提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略淺探

唐倩

新課改特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。其實(shí)，相對于終身學(xué)習(xí)能力而言，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。心理學(xué)告訴人們，興趣是人認(rèn)識上的心理傾向，興趣可以推動(dòng)人去積極主動(dòng)地獲取知識。有了興趣，學(xué)生就可以像海綿一樣源源不斷地汲取新知識，那么終身學(xué)習(xí)的愿望和能力自然就有了。

初中物理注重現(xiàn)象和結(jié)果，而高中物理則注重過程，且高中知識比較抽象，不容易理解。對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，容易產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的情緒。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲顯得尤為重要。那么，怎樣才能讓學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣呢？通過借鑒同行的經(jīng)驗(yàn)加上自己摸索探討，我覺得應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一、借助猜謎，加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

在學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生猜謎語：“一心只讀圣賢書（打一物理名詞）——光學(xué)?！比缓笤趯W(xué)生的爭論聲中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了。當(dāng)課快結(jié)束時(shí)，我又讓學(xué)生猜與本課剛學(xué)的名詞“立竿見影”有關(guān)的謎語，即立竿見影（打一物理名詞）——光的直線傳播。只要認(rèn)真聽課，學(xué)生一般都能猜得出來。這樣學(xué)生聽課的興趣自然就提高了。

我收集了很多類似的謎語，一有機(jī)會我就用于教學(xué)。長期下來，學(xué)生除了被動(dòng)猜謎語，還學(xué)會了主動(dòng)編謎語來相互競猜，甚至還來考老師，最后還選出了“競猜王”。

這樣，通過猜謎活動(dòng)，增加了物理課堂教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生的求知欲和專注力。

二、制作和使用教具為物理課增趣添彩

觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要手段。利用商業(yè)儀器的教學(xué)效果自不用說，但麥克斯韋說過：“儀器的教育性與儀器的復(fù)雜程度成反比。”所以我經(jīng)常和學(xué)生一起制作和使用一些簡單教具，并利用其演示有趣的小實(shí)驗(yàn)，其效果比用專業(yè)實(shí)驗(yàn)器材演示實(shí)驗(yàn)更好。

例如，在教學(xué)“失重”時(shí)，我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好一個(gè)空礦泉水瓶（在瓶側(cè)鉆孔），課上我讓他們往瓶中灌滿水，讓瓶子自由下落，水忽然不從孔流出來了，學(xué)生驚奇不已，直問為什么，接下來我再講失重就手到擒來了。

在教學(xué)“光的折射和色散”時(shí)，對于夢幻般的彩虹，學(xué)生非常向往。當(dāng)我利用一盆清水和一個(gè)平面鏡在課堂上演示彩虹時(shí)，學(xué)生鼓掌歡呼。當(dāng)我解釋原理時(shí)，每一個(gè)學(xué)生聚精會神的樣子令我印象深刻。

在教學(xué)“薄膜干涉”時(shí)，薄膜條紋是橫是豎，教師再怎么舌燦蓮花也不如學(xué)生眼見為實(shí)。所以我讓學(xué)生想辦法利用小鐵絲和肥皂水制造薄膜，用打火機(jī)作為光源，自己演示分析，現(xiàn)象一目了然。通過自己動(dòng)手，學(xué)生印象非常深刻，結(jié)論自然記得很牢固。

在教學(xué)“反沖”時(shí)，我給每一位學(xué)生都發(fā)了一個(gè)氣球，讓學(xué)生將氣球吹滿氣后一起舉到頭頂同時(shí)釋放，整個(gè)教室上空都飛滿了五顏六色的氣球，同時(shí)伴隨著“茲茲”的出氣聲和學(xué)生的“哇”聲，整個(gè)教室都充滿了歡樂。學(xué)生們興致非常高，接下來分析其原因便水到渠成了，“反沖”這個(gè)概念也深深植入學(xué)生的腦海中。

小實(shí)驗(yàn)的趣味性激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以檢驗(yàn)所學(xué)知識的正確性，加上學(xué)生親自動(dòng)手，印象深刻，不用刻意去記，想忘都不容易。并且這些物品本來的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這種做法本身就是一種創(chuàng)新。所以這個(gè)過程激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究興趣，培養(yǎng)了他們堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

三、充分發(fā)掘利用生活中的教學(xué)資源，把自然現(xiàn)象、生活實(shí)際和課堂教學(xué)融合起來

對于來自生活的物理學(xué)科來說，用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，學(xué)生聽起來熟悉，接受起來也較容易。

例如，在講“摩擦力”時(shí)，可讓學(xué)生解釋菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手為什么要有凸凹花紋；在講電磁波譜時(shí)，讓學(xué)生分析為什么黃昏的太陽呈紅色；講共振時(shí)，讓學(xué)生解決問題：“自來水管在鄰近的水龍頭放水時(shí)，偶爾發(fā)生陣陣的響聲，難道有鬼嗎？”在講分子力時(shí)，讓學(xué)生解釋“破鏡為什么不能重圓”。

像這樣的物理課堂貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)發(fā)掘利用生活中的教學(xué)資源，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和實(shí)踐能力。

“興趣是最好的老師?！敝灰覀兿敕皆O(shè)法激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會到：物理是充滿趣味性的，物理是服務(wù)于生活的，物理不是天書，是可以掌握的，他們自然會愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，積極去學(xué)。

（責(zé)任編輯 黃春香）endprint