數(shù)學(xué)回歸公式化思想在高職英語虛擬語氣教學(xué)中的應(yīng)用

吳強(qiáng)

摘 要： 虛擬語氣在普通高考、成人高考和專升本英語考試中一直是一個(gè)熱點(diǎn)題目，而高中、中職和高職英語虛擬語氣教學(xué)始終是一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)環(huán)節(jié)。本文探討了如何采用數(shù)學(xué)中的回歸公式化思想理解英語中的IF型的虛擬語氣原型及其變體，從而讓學(xué)生進(jìn)一步掌握和熟練應(yīng)用此語法項(xiàng)目。希望對于教師給中學(xué)生、中職生和高職生講授英語IF型虛擬語氣語法點(diǎn)有所裨益。

關(guān)鍵詞： 虛擬語氣 高職英語教學(xué) 教學(xué)回歸公式化思想 變體 語法教學(xué)

2014年3月22日，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高峰論壇上表示，“建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要舉措”。逐步擴(kuò)大高等職業(yè)院校招收中職畢業(yè)生的比例，適當(dāng)提高應(yīng)用技術(shù)本科院校招收中高職畢業(yè)生的比例。可見，在相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)，中職升高職、高職生本科英語考試會(huì)一直存在。

對于高中、中職和高職學(xué)生來講，英語課堂教學(xué)不妨引進(jìn)其他科目的理論和思想，從而讓學(xué)生更容易接受和掌握教材內(nèi)容。虛擬語氣在普通高考、成人高考和專升本英語考試中一直是一個(gè)熱點(diǎn)題目，而高中、中職和高職英語虛擬語氣教學(xué)始終是一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)環(huán)節(jié)。目前國內(nèi)英語教師中有相當(dāng)一部分采用公式化的方法講授IF型虛擬語氣，但是收效甚微。究其根本原因，是教師只是傳授給了學(xué)生公式，并沒有明確指出IF型虛擬語氣還有其他變體，而從變體回歸公式才是正確有效解決此問題的關(guān)鍵所在。

各類考試中，大量出現(xiàn)的恰恰是變體，不是原型，于是常常導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水；基于中學(xué)、中職和高職英語教學(xué)的這種現(xiàn)狀，不妨引進(jìn)數(shù)學(xué)中的回歸公式化思想理解英語中的IF型的虛擬語氣原型及其變體，從而讓學(xué)生進(jìn)一步掌握和熟練應(yīng)用此語法項(xiàng)目。數(shù)學(xué)中的回歸公式化思想貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的始終，所有學(xué)過數(shù)學(xué)的人腦海中都存在回歸公式化的數(shù)學(xué)思想及思維定勢，英語教師和學(xué)生都容易理解和接受。

一、數(shù)學(xué)回歸公式化思想的理論背景

數(shù)學(xué)公式是人們在研究自然界物與物之間時(shí)發(fā)現(xiàn)的一些聯(lián)系，并通過一定的方式表達(dá)出來的一種表達(dá)方法。是表征自然界不同事物之?dāng)?shù)量之間的或等或不等的聯(lián)系，它確切地反映了事物內(nèi)部和外部的關(guān)系，是我們從一種事物到達(dá)另一種事物的依據(jù)，使我們更好地理解事物的本質(zhì)和內(nèi)涵?；貧w公式化（數(shù)學(xué)術(shù)語叫做化歸）就是化難為易，化繁為簡，化暗為明，通過變化以求得解答。因此，回歸公式化的思想方法已滲透到整個(gè)教學(xué)內(nèi)容及解題過程中。

為了更好地理解這種思想方法，我們不妨先舉一個(gè)例子。

也就是說，試題具有隱藏性，不讓考生直觀看出公式，需要添加輔助線構(gòu)建公式原型，英語虛擬語氣試題也是如此。

二、數(shù)學(xué)回歸公式化思想在IF型虛擬語氣教學(xué)中的運(yùn)用

以下分別舉例說明試題對于公式原型的考察和公式常見4種變體的考察。尤其需要注意的是，變體是如何回歸到公式原型的，以及命題人掩蓋公式原型的常用技巧。

（一）對于公式原型的考察

例2：（2005遼寧專升本試題）If you had told me earlier，I ？搖？搖 ？搖？搖 like that.

A.would not to B.wouldnt have done C.would do D.will not do

原題說的是“你要是早點(diǎn)告訴我的話，我就不會(huì)那樣做了”，與過去事實(shí)相反的事情，考察的是公式原型I. 故答案為B。

（二）對于公式變體A——倒裝偽裝型的考察

需要指出的是，此次掩蓋比較隱蔽，從句依然存在，看不見引導(dǎo)詞if，考生不適應(yīng)。

（三）對于公式變體B——分詞做狀語偽裝型的考察

需要指出的是，此次掩蓋非常隱蔽，從句已經(jīng)消失，化為分詞短語，看不見主語，考生非常不適應(yīng)。

（四）對于公式變體C——介詞短語偽裝型的考察

A.For B.Like C.With D.To

需要指出的是，此次掩蓋極其隱蔽，從句已經(jīng)消失，退化成一個(gè)介詞短語，考生非常不適應(yīng)。

（五）對于公式變體D——事實(shí)單句掩蓋偽裝型的考察

A.should face B.might face C.could have faced D.must have faced

需要指出的是，此次掩蓋可謂登峰造極，十分巧妙，從句銷聲匿跡，取而代之的是一個(gè)事實(shí)，考生極不適應(yīng)。需要考生像做幾何題目一樣添加輔助線，回歸公式原型。

三、采用回歸公式化思想可能遇到的一些問題

教師可能擔(dān)心學(xué)生難以接受，因而放棄用其他理工類學(xué)科的思想方法解決英語學(xué)習(xí)問題。學(xué)生對于數(shù)學(xué)的基本思維方法尚未養(yǎng)成習(xí)慣，因而抵觸教師講授過程中回歸公式化的提法。

教育部副部長劉利民表示，要增強(qiáng)考試內(nèi)容的綜合性，側(cè)重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

總之，教師不妨采用其他學(xué)科的思想方法幫助學(xué)生解決所學(xué)科目的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。

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