溝通是教育之根本

王娟

摘 要： 情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗(yàn)。情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。師生間的情感交流及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件。中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)跟任課老師有極其重大的關(guān)系。如果他們喜歡這位英語(yǔ)教師，就會(huì)喜歡上他的英語(yǔ)課，并主動(dòng)接受這位老師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)，因此在課內(nèi)外要真誠(chéng)且和藹地對(duì)待每一名學(xué)生，做他們的良師益友，經(jīng)常找他們談心，還應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)帶給學(xué)生，幫助他們努力獲取多方面的知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 情感教育 真實(shí)案例 溝通

師生間的了解與溝通是良好教學(xué)效果的必要因素。教師把對(duì)學(xué)生的愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿足，這就無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)他們的自信心。反之，師生關(guān)系緊張，學(xué)生會(huì)由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。教師應(yīng)該重視與學(xué)生的交流，與他們溝通。一個(gè)教師如果在很短的時(shí)間內(nèi)記住所教學(xué)生的名字、相貌甚至是性格特征，那么他會(huì)很受學(xué)生的歡迎。而我通過(guò)以下的親身經(jīng)歷，充分認(rèn)識(shí)到與學(xué)生的情感交流與情感教育對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果有直接的關(guān)系。

我班有一個(gè)叫劉杰的學(xué)生，在進(jìn)班之初，給我留下極好的印象，因?yàn)樗谡n堂上表現(xiàn)得很積極。我認(rèn)為他是一個(gè)聰明的孩子，一個(gè)英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)于這樣的一個(gè)學(xué)生我并未給予過(guò)多的關(guān)注，因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)有太大的問(wèn)題，不需要老師操心。但是在后來(lái)的考試中我發(fā)現(xiàn)他的課堂表現(xiàn)其實(shí)不是他真實(shí)水平的表現(xiàn)，他的英語(yǔ)成績(jī)竟然只排班里的倒數(shù)幾名。所以我開(kāi)始關(guān)注這個(gè)孩子的課堂表現(xiàn)與作業(yè)，漸漸地發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)狀態(tài)很矛盾。有時(shí)候在課堂上感到他很有水平，但在作業(yè)中他又會(huì)犯一些簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤。一天，因?yàn)闀r(shí)間比較緊張，我略批了聽(tīng)寫(xiě)。因?yàn)樗麧M篇的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤，所以我只是簡(jiǎn)單地在他的本子上寫(xiě)了一個(gè)C。本子發(fā)下去之后，他氣呼呼地來(lái)找我，把本子往桌上一放說(shuō)：“老師，你看都沒(méi)看就給我一個(gè)C，這不公平！”我對(duì)于他這種不禮貌的態(tài)度很生氣，于是同樣用生氣的態(tài)度和口吻教訓(xùn)他說(shuō)：“你怎么知道我沒(méi)批？難道沒(méi)有劃對(duì)錯(cuò)，就意味著我沒(méi)有批改嗎？再說(shuō)就算我批出來(lái)，你得到的也就是滿篇紅叉叉而已！”說(shuō)著我快速地把他的錯(cuò)誤狠狠地用圈圈叉叉畫(huà)了出來(lái)，然后說(shuō)：“好了，你看吧！”劉杰顯然是受到了刺激和傷害，離開(kāi)時(shí)雖然說(shuō)了一句：“老師，對(duì)不起?！钡俏颐黠@地感覺(jué)到他的這聲對(duì)不起不是發(fā)自內(nèi)心的。此后的幾天里他再也不像從前那樣在課堂上積極地表現(xiàn)，只是沉默地坐在座位上。與此同時(shí)，我對(duì)整個(gè)事件進(jìn)行了思考與分析。最后得出的結(jié)論是：?jiǎn)栴}的關(guān)鍵是我和他之間沒(méi)有深入的了解與溝通，如果我們的關(guān)系親近或者說(shuō)不生疏，就不會(huì)出現(xiàn)激烈的沖突，所以我決定找他長(zhǎng)談一次。一個(gè)晚自習(xí)的時(shí)間，兩個(gè)小時(shí)，從最初的說(shuō)話謹(jǐn)慎、小心翼翼到后來(lái)的暢所欲言，我們敞開(kāi)心扉和無(wú)話不說(shuō)，我真正感覺(jué)我是多么不了解這個(gè)孩子，而溝通是多么的重要。在這次長(zhǎng)談之后我更關(guān)注這個(gè)孩子，而他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也更感興趣，上課表現(xiàn)得更積極。雖然學(xué)習(xí)上仍有很大的困難，但他始終堅(jiān)持，沒(méi)有放棄。老師如果不拋棄學(xué)生，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)放棄學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這就是溝通的結(jié)果，感情的力量。

這件事之后我意識(shí)到即使是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師也應(yīng)該重視與學(xué)生的溝通，而不僅僅是把該上的課上了就算完成任務(wù)。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育是一種不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓勵(lì)的教學(xué)藝術(shù)?！庇⒄Z(yǔ)教育就是把“快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，促使他們精力旺盛、態(tài)度積極地在快樂(lè)的課堂活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。要對(duì)學(xué)生熱情，對(duì)教學(xué)熱情，讓師生情誼成為教學(xué)成功的“催化劑”。保持熱情的心，讓課堂充滿活力，讓校園充滿活力，自己與學(xué)生的生活也同樣充滿活力。最后我想用一句我非常喜歡的話作為結(jié)束語(yǔ)：“用你的熱情去感染他人，讓他人付出更大的熱情，這才是最偉大的工作！”

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京高等教育出版社，1996.