論中小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的重要性

梁大巧

摘 要： 隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)言文化逐步國(guó)際化，語(yǔ)言交流逐步全球化，當(dāng)代國(guó)際化的交流需要多面的復(fù)合型技能人才。語(yǔ)言交流、電腦操作技能，要求人人具備，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技術(shù)國(guó)際化交流的目標(biāo)，教育必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，人人應(yīng)有一定的英語(yǔ)交流技能，高端的國(guó)際貿(mào)易、政治交流、體育運(yùn)動(dòng)、民間文化交流、勞工輸出，英語(yǔ)交流是唯一方式，由此，英語(yǔ)語(yǔ)言交流及英語(yǔ)素質(zhì)教育顯得特別重要。只有開(kāi)展好英語(yǔ)教育教學(xué)，才能促進(jìn)大部分年輕一代掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，具備一定的英語(yǔ)交流水平。開(kāi)展好音標(biāo)教學(xué)就決定著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的奠基石，影響學(xué)生的命運(yùn)，乃至整個(gè)教育的發(fā)展。正確把握英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)，扎實(shí)貫穿于日常教學(xué)中，才能使教育事業(yè)更上一層樓。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教育教學(xué) 英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué) 教學(xué)方法

隨著中國(guó)的繁榮富強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都有了走向世界的夢(mèng)想，很多學(xué)生都有清華、復(fù)旦、交大夢(mèng)，眾多父母也苦苦求索，帶著世代的期盼和希冀，最終因英語(yǔ)成績(jī)拖后腿而破滅，其根本原因就是學(xué)生不會(huì)音標(biāo)，無(wú)法預(yù)讀單詞，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)字母組合的發(fā)音規(guī)律，導(dǎo)致記單詞的效果差，由此厭倦英語(yǔ)課堂，英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間變成難以煎熬的“灰暗歲月”。一墻虛空，根基不穩(wěn)，空中樓閣注定塌陷。我們應(yīng)該反思，為何這么多學(xué)生深?lèi)和唇^英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為何這么多學(xué)生因糟糕的英語(yǔ)而放棄美好的追求和夢(mèng)想？歸根結(jié)底，應(yīng)該重新定位英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的重要作用。中小學(xué)音標(biāo)教學(xué)期待調(diào)整，基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀亟待改變。

在幾年的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多畢業(yè)班的學(xué)生都無(wú)法自己讀單詞，必須老師教讀后才會(huì)讀。背單詞也是學(xué)生的一大難題，反復(fù)地背也記不住，就算當(dāng)時(shí)背下了，過(guò)不了多長(zhǎng)時(shí)間，再檢查他們照樣不會(huì)。有的學(xué)生為了能記住單詞的讀音，就不得不用漢字和漢語(yǔ)拼音幫助記憶，書(shū)上記得密密麻麻。在讀單詞的時(shí)候，根據(jù)自己標(biāo)的符號(hào)來(lái)讀，于是就有了千奇百怪的發(fā)音。學(xué)生的這些做法嚴(yán)重影響了他們的正確發(fā)音，如果這種不標(biāo)準(zhǔn)的讀音成了習(xí)慣，就很難糾正過(guò)來(lái)，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。究其原因，是由于他們的語(yǔ)音知識(shí)貧乏，對(duì)音標(biāo)知之較少，英語(yǔ)單詞的拼讀識(shí)記只有靠死記硬背。并且最近幾年音標(biāo)辨音在中考中不作為考查的項(xiàng)目，所以中學(xué)音標(biāo)的教學(xué)并未受到英語(yǔ)教師和學(xué)生的重視，教師只是在講單詞時(shí)順便帶過(guò)。這種“順便帶過(guò)”導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握基本的語(yǔ)音知識(shí)，不會(huì)拼讀新單詞，特別是多音節(jié)的詞讀不通順，或根本不會(huì)讀，讀起文章來(lái)更吃力。讀音不正確，進(jìn)而導(dǎo)致聽(tīng)力差，聽(tīng)力中即使碰到發(fā)音非常清晰又簡(jiǎn)單的單詞，學(xué)生也不會(huì)按照發(fā)音拼寫(xiě)。

要推動(dòng)英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，就應(yīng)實(shí)地搞好英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生陽(yáng)光、信心百倍地踏上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鼓點(diǎn)，這是眾多學(xué)生心靈的呼喚，是時(shí)代賦予教育工作者的使命和責(zé)任。我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)音標(biāo)教學(xué)建議，以便共同商討。

一、提高對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

音標(biāo)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的工具，只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的工具，才能具備自主學(xué)習(xí)的能力。老師要“授之以漁”?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教材沒(méi)有在各單元中編入音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容，只在課本的后面附了一張音標(biāo)表，一些教師開(kāi)始忽略音標(biāo)教學(xué)，認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)可有可無(wú)，其實(shí)不然，英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：學(xué)好音標(biāo)是英語(yǔ)入門(mén)的關(guān)鍵，也是練好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本功和基礎(chǔ)。從目前的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，音標(biāo)教學(xué)有以下幾方面的好處：

1.音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。不能掌握音標(biāo)，學(xué)生對(duì)單詞的預(yù)習(xí)就只能依賴(lài)教師，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。掌握音標(biāo)后，學(xué)生可以自主朗讀，既增強(qiáng)了趣味性，又避免了常見(jiàn)的“啞巴英語(yǔ)”，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

2.音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生朗讀并記憶單詞。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的立身之本，沒(méi)有一定的單詞量，后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就無(wú)法繼續(xù)。掌握正確的讀音對(duì)記憶單詞很有幫助。很多單詞符合讀音規(guī)則，學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼讀知識(shí)，則可盡快牢記單詞，并能通過(guò)發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記憶拼寫(xiě)更多單詞。

3.音標(biāo)教學(xué)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。聽(tīng)不懂、說(shuō)不出是中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面臨的最大問(wèn)題。追根溯源，不能正確朗讀單詞是重要的原因，而音標(biāo)學(xué)習(xí)正是解決問(wèn)題的根源。相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，都是因?yàn)椴荒茏x、聽(tīng)單詞，音標(biāo)教學(xué)是否扎實(shí)，決定著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的高低，能增強(qiáng)他們的自信心和主觀能動(dòng)性。

二、要把握音標(biāo)教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)

國(guó)際化交流要求我們重新定位英語(yǔ)教育，重新定位英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的重要作用，那么我們現(xiàn)行的英語(yǔ)音標(biāo)教材編排就應(yīng)重新定位，進(jìn)入初中階段的學(xué)生大多具有四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但鑒于小學(xué)課程設(shè)置的原因，師生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)注不夠。雖然一些小學(xué)教師在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中加入了音標(biāo)學(xué)習(xí)，但由于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的限制，教學(xué)效果往往不盡如人意。初中階段，無(wú)論是從課程設(shè)置還是學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，都無(wú)疑是學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳時(shí)機(jī)。初中三年，根據(jù)學(xué)生和年級(jí)的不同特點(diǎn)，可以分幾步實(shí)施音標(biāo)教學(xué)。

教育心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。初一年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和模仿力，對(duì)學(xué)習(xí)也有足夠的信心，此時(shí)引入音標(biāo)教學(xué)，往往能收到事半功倍的效果，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。初二、初三年級(jí)已經(jīng)可以利用所學(xué)音標(biāo)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、有效的音標(biāo)教學(xué)要注重方法

1.音標(biāo)教學(xué)要有計(jì)劃，有步驟，循序漸進(jìn)。有的教師認(rèn)為音標(biāo)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單，但實(shí)際掌握的效果打了折扣，一些學(xué)生因此產(chǎn)生音標(biāo)難學(xué)、記不住的看法，對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)不夠重視。所以，音標(biāo)教學(xué)一定要精心設(shè)計(jì)、詳細(xì)計(jì)劃，使教學(xué)具有時(shí)效性。音標(biāo)教學(xué)可以看做是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，教師有必要制訂一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃：如初一實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容有哪些；需要如何鞏固和提高；如何利用音標(biāo)知識(shí)記憶單詞，等等。

音標(biāo)教學(xué)要遵循先易后難、先少后多的原則，避免急于求成。前期的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，后期的學(xué)習(xí)和鞏固一定要跟上。初一學(xué)習(xí)了音標(biāo)知識(shí)，一些學(xué)生還不能完全掌握，有時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著時(shí)間的推移甚至?xí)饾u遺忘。教師要在課堂教學(xué)中不斷鞏固，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化音標(biāo)知識(shí)。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷糾正，查漏補(bǔ)缺。初二、初三階段的音標(biāo)教學(xué)要從初一年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到延伸和拓深階段，引導(dǎo)學(xué)生自如掌握發(fā)音技巧，早日突破語(yǔ)音關(guān)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.教師要講究教學(xué)方法，運(yùn)用多種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中提出了“重元音，輕輔音，先單元音、后雙元音，開(kāi)音節(jié)，閉音節(jié)發(fā)音”的方法，即讓學(xué)生先學(xué)習(xí)元音，輔音的發(fā)音在學(xué)習(xí)元音的同時(shí)穿插進(jìn)行，輔元音相拼如同聲韻母相拼慢慢領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用，不要求學(xué)生立即掌握。教師可以采取多種教學(xué)方式和手段，如用圖片、PPT、動(dòng)畫(huà)片等多種的形式，以形象、直觀的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，避免機(jī)械、枯燥的教師帶讀、學(xué)生跟讀的傳統(tǒng)模式。課堂中常用的活動(dòng)形式一定要多種多樣，避免枯燥乏味。如記憶游戲：教師可以先讓學(xué)生看一些音標(biāo)卡片，幾秒后讓學(xué)生復(fù)述出來(lái)；聽(tīng)讀音標(biāo)競(jìng)賽：教師將音標(biāo)卡片發(fā)給學(xué)生，教師讀出一個(gè)音標(biāo)，拿到那張音標(biāo)卡片的學(xué)生迅速站起來(lái)；教師讀出單詞，拿到含有單詞中音標(biāo)卡片的學(xué)生舉起卡片……拼讀游戲：教師讀出音標(biāo)，學(xué)生拼出該單詞。

只有把握正確的音標(biāo)教學(xué)時(shí)機(jī)和教學(xué)方法，音標(biāo)教學(xué)才能正常有效進(jìn)行，實(shí)時(shí)貫穿于日常教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)中，推進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育，只有提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，才能解決廣大青少年求學(xué)生涯中的問(wèn)題。

要推進(jìn)全民英語(yǔ)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)尤為重要，優(yōu)化教材音標(biāo)教學(xué)編排和測(cè)試內(nèi)容，促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展，使英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)學(xué)有所用、學(xué)有所考。英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)要以人的認(rèn)知為本因勢(shì)利導(dǎo)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，把重心放在學(xué)生能“學(xué)到”的人文前提下。音標(biāo)教學(xué)的編排應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有利于在教學(xué)實(shí)際中運(yùn)用。沒(méi)有扎實(shí)的音標(biāo)學(xué)習(xí)，僅靠課堂上的鸚鵡學(xué)舌，離開(kāi)老師，一切如過(guò)眼煙云，口頭筆頭都會(huì)顯得艱難，哪來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣？高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)談何容易？調(diào)整好英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)時(shí)段，把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，能讓大部分學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陽(yáng)光，體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，會(huì)說(shuō)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)就有快樂(lè)，讓每個(gè)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生都感受到陽(yáng)光普照。