高中化學(xué)有效性教學(xué)實施策略

杜平輝

任何一個教學(xué)活動的開展和實施都希望獲得良好的教學(xué)效果，從而可以更好地提升教學(xué)的效率。但是如何獲得有效的教學(xué)效果則是教師一直在追求的目標和探究的重點。下面，筆者就結(jié)合自身多年的高中化學(xué)教學(xué)實踐和實際教學(xué)案例，來簡要分析高中化學(xué)有效性教學(xué)實施的幾個方法。

一、注重教學(xué)設(shè)計

所謂教學(xué)設(shè)計就是指在整個教學(xué)活動開展之前，教師預(yù)先對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行有效設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是建立在教學(xué)大綱的要求基礎(chǔ)上的，而且要求教師能夠有效且合理地對整個教學(xué)活動進行簡單的預(yù)設(shè)。

注重教學(xué)設(shè)計其實就是要求教師在課前就對即將開始的教學(xué)內(nèi)容有一個準確的把握，并且對教學(xué)的具體實施有良好的統(tǒng)籌安排。通過這樣一種對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)來實現(xiàn)教學(xué)效率的提升和有效發(fā)展。

[教學(xué)案例一]《化學(xué)反應(yīng)速率》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)入：播放視頻，展示在同一塊大理石板上滴入等濃度的鹽酸和醋酸，產(chǎn)生的氣泡的多少卻不一樣。通過這一視頻的播放來導(dǎo)入教學(xué)的主要內(nèi)容。

教學(xué)主體內(nèi)容：探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素——濃度、壓強、溫度、催化劑；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)反應(yīng)速率在生活中的應(yīng)用以及表現(xiàn)。

教學(xué)實施：通過不同的實驗探究，分別找出影響化學(xué)反應(yīng)速率快慢的因素。

隨堂演練：半徑為納米級的金屬銅顆粒一遇到空氣就會產(chǎn)生激烈的燃燒，甚至?xí)?，請你解釋上述現(xiàn)象。

課后作業(yè)：化學(xué)反應(yīng)速率在生活、生產(chǎn)中有哪些具體的運用，請同學(xué)們自己進行課后的了解、歸納、探究。

教學(xué)設(shè)計總結(jié)：教師在課前就很直觀、準確且條理分明地將《化學(xué)反應(yīng)速率》這一部分的所有知識點進行了教學(xué)排布。在整個教學(xué)設(shè)計過程中，很恰當?shù)貙⒍喾N方法相結(jié)合，更好地提升了知識講解的準確度和吸引力。這也為教學(xué)的具體實施奠定了良好的基礎(chǔ)，從而更好地開展有效的高中化學(xué)課堂教學(xué)。

二、開展合作性教學(xué)

合作性教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在高中化學(xué)的實驗教學(xué)之中。通過合作性教學(xué)的開展，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在相互合作中更好地參與教學(xué)，完成有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

[教學(xué)案例二]小組合作分析（NH4）2Fe（SO4）2·6H2O（硫酸亞鐵銨晶體）的成分

教學(xué)實施：學(xué)生進行小組劃分后，小組內(nèi)通過討論認為需要通過四個實驗才能夠分別證明該晶體中含有四種成分，于是由四名小組成員分別同時開展以下幾個實驗：（1）將少量的硫酸亞鐵銨晶體放入試管，用酒精燈對其進行加熱；（2）硫酸亞鐵銨晶體在水中溶化后；依次滴入KSCN溶液和新制氯水；（3）硫酸亞鐵銨晶體在水中溶化后，依次加入稀鹽酸、BaCl2溶液；（4）取少量硫酸亞鐵銨晶體放入試管，加入NaOH溶液后對試管進行加熱。在實驗的過程中，四名同學(xué)依次觀察到：（1）試管口出現(xiàn)水珠，說明硫酸亞鐵銨晶體含有H2O；（2）溶液變?yōu)榧t色，通過分析，證明晶體成分中含有Fe2+；（3）有白色沉淀生成，證明晶體的成分中含有SO2-4；（4）產(chǎn)生了氣體，且該氣體可使試管口濕潤的紅色石蕊試紙變藍色，說明該氣體為NH3，因此證明晶體的成分中含有NH+4。

教學(xué)總結(jié)：通過合作教學(xué)的實施，不僅可以有效地提升學(xué)生與學(xué)生之間的小組合作能力，也很好地節(jié)約了實驗教學(xué)的時間。同時，在這個過程中，小組成員分別根據(jù)自己的實驗內(nèi)容進行實驗的闡述和介紹，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和化學(xué)知識的運用能力，還有效地提升了學(xué)生對該知識的掌握程度，繼而實現(xiàn)有效教學(xué)。

三、重視課后的歸納總結(jié)

教學(xué)的發(fā)展是一個有始有終的完善的過程，所以，在整個教學(xué)實施過程中，筆者認為教師還應(yīng)該積極地通過課后的歸納和總結(jié)來促進教學(xué)完善。此外，通過課后的歸納和總結(jié)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容就有一個理論化、整體性的了解，繼而更好地提升學(xué)習(xí)效果和實現(xiàn)有效性教學(xué)的發(fā)展。

[教學(xué)案例三]《弱電解質(zhì)的電離》課后總結(jié)

教學(xué)實施：在完成了《弱電解質(zhì)的電離》這一小節(jié)的教學(xué)后，教師在課上留下5分鐘的時間對整個教學(xué)內(nèi)容進行一個整體性的概括：今天我們對強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念進行了學(xué)習(xí)，也對弱電解質(zhì)的電離平衡以及濃度等不同條件下對電離平衡造成的影響進行了探究……

教學(xué)總結(jié)：借助課后總結(jié)，有效地幫助學(xué)生更好地明確《弱電解質(zhì)的電離》這個部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼而更好地提升教學(xué)的效率，實現(xiàn)有效教學(xué)。

高中化學(xué)的有效性教學(xué)方法探究是一個隨著時代發(fā)展和教育深化而不斷推進的話題，也是一個考查教師教學(xué)能力的重要指標。所有有效的高中化學(xué)教學(xué)方法還有待于在實踐的教學(xué)活動不斷被挖掘、深化。

（責任編輯 羅艷）