提高高中化學實驗教學有效性策略探討

高成文

化學是一門基礎(chǔ)自然科學，而化學實驗教學是高中化學實驗教學中的重要內(nèi)容。高中化學新課程標準對學生的實驗能力提出了更高的要求。從近幾年的高考試題中我們不難看出，化學實驗在試卷中所占的比重較高，因此提高高中化學實驗教學的有效性已成為高中化學教育工作者亟待探究的重要課題。

一、高中化學實驗教學的重要意義

高中化學實驗教學是化學教學的重要基礎(chǔ)，教師通過生動、自主、靈活的教學模式，貫徹以學生為主體的教學原則，積極引導學生將化學課堂教學中所學到的化學知識與實踐相結(jié)合，在實驗動手操作中培養(yǎng)學生樂于探究、勇于實驗、勤于思考的學習品質(zhì)。同時通過實驗，讓學生充分理解化學概念和定律是怎樣在實驗基礎(chǔ)上建立起來的，這有利于學生對化學知識的全面理解和掌握，同時使學生獲得實驗的基本方法、基本技能等。另外，通過實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、總結(jié)歸納能力、動手操作能力、團隊合作能力、科學探究意識及能力等，從而促進其綜合素質(zhì)的全面提升。

二、高中化學實驗教學中存在的主要問題

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高中化學實驗教學改革取得了一定的成效，但是總體而言，還存在諸多問題：（1）受傳統(tǒng)教育的影響，化學教學中普遍存在重理論輕實驗的思想，教師對化學實驗課程缺乏足夠的重視，部分學校沒有嚴格按照教學大綱的要求合理設(shè)置化學實驗課。（2）實驗教學模式化，缺乏創(chuàng)新性，未能充分發(fā)揮學生的主體作用；實驗操作過于程序化，以單純的機械操作為主，忽視實驗過程中出現(xiàn)的各種問題，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。（3）實驗教學還處在“重知識，輕方法；重講授，輕活動；重結(jié)論，輕過程”的層面，同時教師編制大量的實驗試題，加重了學生的學習負擔。（4）教學過程中過度使用多媒體教學模式，學生被動地接受實驗結(jié)論，不利于學生科學探究能力的培養(yǎng)。由于以上問題的存在，學生的學習積極性和主動性受到極大挫傷，高中化學實驗教學的有效性亟待進一步提升。

三、提高高中化學實驗教學有效性的策略

1.更新教學理念，落實實驗教學目標

提高高中化學實驗教學的有效性，其核心是更新教育理念。首先，學校應(yīng)加強對高中化學實驗課程改革和開發(fā)的重視，加大師資投入，優(yōu)化實驗教學資源，積極消除實驗設(shè)備的制約帶來的不利影響?；瘜W教師作為高中化學實驗教學的實踐者，應(yīng)以新課程理論為指導，全面了解和掌握實驗教學的目標，以教材為基礎(chǔ)，合理進行實驗教學設(shè)計，有效組織教學，注重與學生的積極互動，引導學生積極質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的實現(xiàn)。

2.更新教學思路，激活學生的創(chuàng)造性思維

高中化學實驗教學要求學生掌握基本的實驗方法和技能，注重對學生化學思維的訓練。為提高學生的化學實驗技能，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學模式，不斷創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設(shè)新的實驗教學情境，并針對學生的個體差異進行分層教學，以滿足學生的不同學習需求。如可采用“實驗—訓練”方式、“實驗—歸納”方式、“實驗—探究”方式、“實驗—應(yīng)用”方式等。在實驗教學過程中，不斷引導學生變被動操作實驗為主動操作實驗，適當拓寬實驗內(nèi)容，實驗的設(shè)計要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，例如“鮮果中維生素C的還原性”實驗、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”實驗等，盡量與學生的生活相聯(lián)系。

3.巧設(shè)問題情境，激發(fā)學生的探究欲望

高中化學實驗教學注重對學生探究能力的培養(yǎng)，為促進這一教學目標的達成，教師應(yīng)恰當?shù)貙W習內(nèi)容以問題情境的方式展示給學生，引導學生主動提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識和化學實驗意識，從而激發(fā)其探究欲望。如在探究次氯酸的漂白性時，教師適時提出問題：Cl2如果能與H2O反應(yīng)，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，可能會產(chǎn)生哪些新的粒子呢？你能設(shè)計實驗方案證明這些粒子的存在嗎？這樣一來，學生的學習熱情被點燃，教學目標也更易于實現(xiàn)。

4.以課本實驗為基礎(chǔ)改進實驗，注重教學內(nèi)容的拓展

研究近幾年的高考試卷我們發(fā)現(xiàn)，考查化學實驗的試題大多是以課本實驗中的原理、方法和器材為基礎(chǔ)編寫的，因此我們必須加強對課本實驗的重視，并以此為基礎(chǔ)，全面掌握化學實驗的設(shè)計思想、原理、操作程序等，結(jié)合我們的實際生活加以變通和改進，如改變實驗方案、實驗條件、實驗儀器等，拓寬教學內(nèi)容。針對實驗器材簡單、實驗效果明顯的演示實驗，可以將演示實驗改為學生實驗或者由學生協(xié)助教師做演示實驗，教師從旁指導，引導學生觀察、猜想、分析、歸納和總結(jié)；或讓學生分組設(shè)計實驗，每個小組分工合作并討論；或?qū)Ⅱ炞C性實驗變?yōu)閷W生探究性實驗，讓學生設(shè)計實驗過程。

新課程體系下，化學實驗教學的重要地位將逐漸凸顯。作為新時代的高中化學教師，應(yīng)不斷更新教育理念，對傳統(tǒng)的化學實驗教學進行針對性的改革和創(chuàng)新，激發(fā)學生的化學學習興趣，鼓勵學生主動參與，促使學生以化學理論知識為基礎(chǔ)進行實驗，讓學生思維活動成為化學實驗教學的主旋律，落實化學課程目標，全面提高學生的科學素養(yǎng)。

（責任編輯 羅艷）