高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

廖香平

當(dāng)前，高中階段各學(xué)科正在進(jìn)行大刀闊斧的改革，其中化學(xué)科目也不例外。從客觀角度而言，高中化學(xué)的知識(shí)量非常大并且學(xué)習(xí)時(shí)間不是很充裕。那么，應(yīng)怎樣才能讓廣大高中生在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率呢？這就需要高中化學(xué)教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，營(yíng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，需將學(xué)生情感的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)融入教學(xué)中，同時(shí)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生具體情況實(shí)施與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)策略。

一、樹(shù)立良好的情感形象

人們常說(shuō)：“有怎樣的班主任就會(huì)帶出怎樣的學(xué)生來(lái)?！惫P者認(rèn)為，科任教師的行為習(xí)慣同樣會(huì)影響學(xué)生，所以作為科任教師，必須為學(xué)生樹(shù)立良好的情感形象。教師的情感表現(xiàn)對(duì)學(xué)生有著直接影響，因此我們要從每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，把每一個(gè)細(xì)節(jié)做好。例如，教師課堂板書(shū)要規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明；課堂語(yǔ)言表達(dá)要富有專業(yè)水平、用詞準(zhǔn)確且通俗易懂；課堂教態(tài)應(yīng)自然灑脫、富有感染力。還有在處理問(wèn)題時(shí)態(tài)度要平和、以理服人、以身作則，要時(shí)刻給學(xué)生樹(shù)立良好的情感榜樣，不宜遇不順心之事就粗暴、魯莽對(duì)待學(xué)生，這樣會(huì)無(wú)形中對(duì)學(xué)生造成不良影響。除此之外，教師平時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自身情感的培養(yǎng)，盡量避免自身存在的情感缺陷對(duì)學(xué)生造成不良的影響。

二、拉近師生之間的距離

古人云：“親其師而信其道?！睘榱烁玫匕l(fā)揮情感教育在高中化學(xué)教學(xué)中的重要作用，應(yīng)拉近師生之間的距離。作為化學(xué)教師，應(yīng)懷著滿腔熱情投入到化學(xué)教學(xué)中，真心真意地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生視為自己的孩子，這為拉近師生之間的距離奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在近幾年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都很渴望得到科任教師的關(guān)注，但由于性格內(nèi)向或成績(jī)不突出等原因，導(dǎo)致部分學(xué)生得不到科任教師的關(guān)注，因此這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得較為被動(dòng)。如果教師能更多地進(jìn)行賞識(shí)教育，相信教學(xué)效果會(huì)大大提高。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師及時(shí)準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，能夠讓學(xué)生感受到自己在老師心目中的地位，從而在潛移默化中讓教師與學(xué)生的心貼得更近。

例如，在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，筆者會(huì)通過(guò)作業(yè)情況觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，然后寫(xiě)一兩句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，或畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的表情（笑臉或是大拇指）。評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)性的話語(yǔ)為主，如：“繼續(xù)努力”“加油”“解得巧，真聰明”“好樣的，再接再厲”“某某同學(xué)，你有進(jìn)步，老師也很開(kāi)心”等。除此之外，筆者還會(huì)選擇性地在班上展示做得好的作業(yè)，這樣可以更好地激勵(lì)學(xué)生，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而促進(jìn)師生間的情感融洽。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度

一直以來(lái)，在高中化學(xué)課堂上，不少教師都是自己設(shè)計(jì)各類問(wèn)題，并提出各種問(wèn)題，讓學(xué)生共同討論、研究，很少引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即使教師偶爾讓學(xué)生獨(dú)立自主地思考問(wèn)題，也難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的興趣。對(duì)此，筆者曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，被調(diào)查的學(xué)生是這樣回答的：“根本無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“理解不夠透徹，想不出有什么問(wèn)題”“不知道從哪個(gè)角度提出問(wèn)題”“老師提出的問(wèn)題范圍過(guò)小，沒(méi)有探究的價(jià)值與意義”“老師提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單”“講課的進(jìn)度太快了，根本沒(méi)有思考問(wèn)題與提出問(wèn)題的時(shí)間”“在課堂上沒(méi)有提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)”。

目前，我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)還是通過(guò)考試的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。尤其是在高三的高考訓(xùn)練中，有不少學(xué)生做了大量的練習(xí)題，解題經(jīng)驗(yàn)較為豐富，可是現(xiàn)在已經(jīng)是信息化時(shí)代，結(jié)合各種情境的試題日益增多，需要學(xué)生仔細(xì)閱讀題目中的材料，正確運(yùn)用化學(xué)知識(shí)靈活地去理解題目，計(jì)算題也大部分與各類工業(yè)生產(chǎn)的背景結(jié)合在一起，單純的計(jì)算題越來(lái)越少。因此，在這種形勢(shì)下，高中化學(xué)教師必須引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，如主動(dòng)編寫(xiě)題目，廣泛閱讀書(shū)上的相關(guān)資料，以能提高編寫(xiě)題目的能力。在高三階段曾有一個(gè)化學(xué)類知識(shí)背景的反應(yīng)，它是一個(gè)與高爐煉鐵原理有著密切關(guān)系的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主要包括以下程序：氣體的凈化、氣體的檢驗(yàn)、酒精燈的點(diǎn)燃、酒精燈的熄滅等。對(duì)此，有不少學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能設(shè)計(jì)出各種問(wèn)題，這就充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握得非常全面，考慮問(wèn)題周密細(xì)致。例如，當(dāng)時(shí)學(xué)生就設(shè)計(jì)出以下問(wèn)題：（1）在長(zhǎng)頸漏斗中水能發(fā)揮什么樣的作用？（2）兩個(gè)試管中澄清石灰水究竟有什么作用？（3）究竟要先點(diǎn)燃哪一盞酒精燈？什么原因？（4）第二盞酒精燈在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中究竟可以發(fā)揮什么作用？（5）究竟應(yīng)該先熄滅哪一盞酒精燈？

可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度可以使學(xué)生收獲積極的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生自主、有效地學(xué)習(xí)。即通過(guò)教師啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)，讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、注重激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心

現(xiàn)代心理學(xué)顯示，在人類的內(nèi)心深處有著一種難以改變的心理需求，就是希望自己是一個(gè)成功的探究者、思索者，簡(jiǎn)而言之就是人類都具有好奇心。在日常教學(xué)中，學(xué)生探索問(wèn)題的機(jī)會(huì)過(guò)少，只是機(jī)械式的聽(tīng)教師講解，這在無(wú)形中削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，最終導(dǎo)致隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與好奇心不斷削減。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生探究具有挑戰(zhàn)性的化學(xué)問(wèn)題，或者更改教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生像科學(xué)家一樣探究化學(xué)問(wèn)題，享受探究問(wèn)題的過(guò)程，感悟化學(xué)知識(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣。通過(guò)上述方式能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

例如，在SO2性質(zhì)的教學(xué)中，筆者將此內(nèi)容設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。首先讓學(xué)生分析SO2中硫元素的化合價(jià)，提示學(xué)生結(jié)合氧化還原反應(yīng)的知識(shí)來(lái)猜測(cè)SO2的性質(zhì)。然后給學(xué)生提供一些限選的實(shí)驗(yàn)試劑，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案去驗(yàn)證自己的猜測(cè)。接下來(lái)引發(fā)學(xué)生“思維風(fēng)暴”，為學(xué)生設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，如“SO2能使酸性高錳酸鉀溶液、氯水、品紅溶液褪色，都體現(xiàn)了SO2的漂白性嗎？”“SO2與HClO的漂白原理相同嗎？”“SO2和HClO均有漂白性，若將兩者混合使用，漂白性會(huì)增強(qiáng)嗎？”以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生既可以熟悉探究活動(dòng)的基本程序和掌握二氧化硫的性質(zhì)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激發(fā)對(duì)化學(xué)的好奇心。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，高中化學(xué)教師務(wù)必緊跟時(shí)代發(fā)展的旋律，結(jié)合高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，樹(shù)立新型的教學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，將學(xué)生情感的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)融入教學(xué)中，方能獲得事半功倍之效！

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（責(zé)任編輯 黃春香）