從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度看“拿”的多義現(xiàn)象

王國(guó)江

(延邊大學(xué) 漢語(yǔ)言文化學(xué)院，吉林 延吉 133002)

“拿”在現(xiàn)代漢語(yǔ)里是一個(gè)多義詞。之前的研究多集中在“拿”的語(yǔ)法化及與“拿”相關(guān)的表處置、使役、被動(dòng)等意義的研究，對(duì)于“拿”的一詞多義現(xiàn)象研究還比較少。孫崇飛(2013)[1]以意義潛勢(shì)、信息潛勢(shì)、認(rèn)知模型等認(rèn)知概念為基礎(chǔ)，分析了“拿”的詞義演變，但我們覺(jué)得孫文的分析還有不完善之處。我們希望從另一個(gè)角度重新分析“拿”的一詞多義現(xiàn)象，以期得到更加全面的闡釋。

我們考察了《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典(第五版)》(2005)[2]和《新華漢語(yǔ)詞典》(2007)[3]兩部詞典，它們對(duì)于“拿”義項(xiàng)的說(shuō)明相差不大。我們整合兩部詞典對(duì)“拿”義項(xiàng)的說(shuō)明，整理出本文所要分析的“拿”的義項(xiàng)。如下：

①用強(qiáng)力取、捉、逮捕：拿下敵人的碉堡。

②用手或用其他方式抓住、搬動(dòng)(東西)、握?。核掷锬弥话焉茸印?/p>

③領(lǐng)取、得到：群眾演員是按工作日拿薪水的。

④掌握：這事拿不準(zhǔn)。

⑤刁難、要挾：這件事誰(shuí)都能干得了，你拿不住人。

⑥裝出、故意做出：拿腔作勢(shì)。

⑦強(qiáng)烈的作用使物體發(fā)生過(guò)度改變：這塊木頭讓藥水拿白了。

⑧介詞，引進(jìn)所憑借的工具、材料、方法等，意思跟“用”相同：拿眼睛看。

⑨介詞，引進(jìn)所處置的對(duì)象：別拿我開(kāi)玩笑。

一 “拿”的認(rèn)知分析

1.“拿”的義項(xiàng)分析。

(1)“拿①”：用強(qiáng)力取、捉、逮捕。

Langacker(1987)[4]將PATH意象圖式分為三部分，分別是：TRAJECTOR(TR)、LANDMARK(LM)和PATH。我們根據(jù)PATH意象圖式，此義項(xiàng)可以分析為：

TR：被捉取的事物

LM：可以把某個(gè)方向看作參照

[起點(diǎn)]：不詳

[終點(diǎn)]：終點(diǎn)方向

[過(guò)程]：從某個(gè)方向到達(dá)一定的終點(diǎn)

“拿①”的義項(xiàng)比較具體，是“拿”的本義。何洪峰、蘇俊波(2005)[5]從語(yǔ)法化的角度也說(shuō)明“拿”最初的意義是“擒捉、拘捕”義。

(2)“拿②”：用手或用其他方式抓住、搬動(dòng)(東西)、握住。

“拿②”也可以用PATH意象圖式來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，也可以認(rèn)為是“某個(gè)事物從某個(gè)方向到達(dá)一定的終點(diǎn)”。但是，相比“拿①”來(lái)說(shuō)，“拿②”的意義更加寬泛，凡是能夠握取的事物都可以“拿”。“把特殊的、復(fù)雜的東西歸成一般的、簡(jiǎn)單的東西，這是概括所完成的工作?！?葉蜚聲、徐通鏘1997)[6]人類的認(rèn)識(shí)也正是由具體到抽象的過(guò)程，由“拿①”引申出“拿②”也正是詞義發(fā)展的軌跡。

(3)“拿③”：領(lǐng)取、得到。

“拿②”可以看作是“手部動(dòng)作”和“事物”共同運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)“拿”的動(dòng)作，而“拿③”凸顯的是所得到的“事物”，手部動(dòng)作不再是特別強(qiáng)調(diào)和凸顯的，意義進(jìn)一步寬泛。如例句：

③群眾演員是按工作日拿薪水的。①

[起點(diǎn)]：事物原有位置

[終點(diǎn)]：終點(diǎn)方向

[過(guò)程]：事物由原有位置轉(zhuǎn)移到終點(diǎn)方向

此義項(xiàng)中，“拿”的事物不單單是實(shí)實(shí)在在的具體事物，如上例中的“薪水”，也可以是“拿”抽象的事物，比如說(shuō)“拿一等獎(jiǎng)”。“一等獎(jiǎng)”已是一種抽象的榮譽(yù)稱號(hào)，并不是實(shí)實(shí)在在可以拿到手上的東西。我們可以看出，此義項(xiàng)中，手部動(dòng)作已不再明顯，雖然也表示的是“持拿”義，但明顯地已經(jīng)是突出“拿的事物”，而非動(dòng)作。

(4)“拿④”：掌握。

“拿③”一般是用在空間域，投射到認(rèn)知域，表示“掌握”的意義。此義項(xiàng)中，手部動(dòng)作已看不出或完全用不到手部動(dòng)作。表“掌握”義的“拿”與人的某種意識(shí)或思想相聯(lián)系。相比于“拿③”，“拿④”表達(dá)的意義更加抽象，而所“拿”的“事物”一般也都是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象的，而非實(shí)在具體的事物。例如：

④這事拿不準(zhǔn)。

[起點(diǎn)]：不詳

[終點(diǎn)]：施事者所在位置

[過(guò)程]：抽象位移，無(wú)確定方向

與此義項(xiàng)中“拿”搭配的除了“事”之外，還有“權(quán)力”，都是具有抽象意義的詞語(yǔ)。它們已經(jīng)無(wú)法用手做出具體的動(dòng)作來(lái)將其“拿”在手上，而只是人們頭腦中認(rèn)為“事”或“權(quán)力”能夠讓人們拿在手上，從而完成或是達(dá)到施事者一定的目的。

另外，我們可以發(fā)現(xiàn)，從“拿①”到“拿④”，“拿”義項(xiàng)所表示的意義一步步地寬泛、抽象，與“拿”搭配的對(duì)象也是一步步由具體到抽象。Fillmore(1968)[7]認(rèn)為一詞多義現(xiàn)象與該詞所處的“框架(frame)”有密切關(guān)系。“語(yǔ)言理解正是將語(yǔ)言傳遞的內(nèi)容與已知框架進(jìn)行匹配的過(guò)程?！?Charniak 1980：轉(zhuǎn)引自李福印2006)[8]因具有可替換性框架，因此很多詞匯才具有一詞多義的現(xiàn)象。就比如本文所分析的“拿”的所在的框架，在這個(gè)框架里，包括了施事者、受試者、動(dòng)作等要素。而以上“拿”的四個(gè)義項(xiàng)都具備這些要素，所不同的是，“拿①”“拿②”所在的框架是一個(gè)可實(shí)際感知的框架，只不過(guò)“拿②”比“拿①”可感知的事物要寬泛。而“拿③”的框架實(shí)際可感知程度降低了，“拿④”的框架實(shí)際可感知度更低。正是由于這些詞義理解所需要的已知框架的存在，對(duì)于一詞多義現(xiàn)象的解釋可以進(jìn)一步完善。

(5)“拿⑤”：刁難、要挾。

⑤這件事誰(shuí)都能干得了，你拿不住人。

TR：某種事物，如話語(yǔ)

LM：原有位置(或施事者位置)

[起點(diǎn)]：施事者的位置

[終點(diǎn)]：受試者的位置

[過(guò)程]：抽象位移，無(wú)確定方向

我們分析的“拿⑤”P(pán)ATH意象圖式與上文的有所不同，方向正好相反。我們認(rèn)為“拿①②③④”所表示的意義都是由某處將某物拿到施事者的一方，而“拿⑤”則是將某物(如話語(yǔ))由施事者的一方“拿到”某處?！澳貌蛔∪恕币馕吨┦抡咭?yàn)槟撤N原因，無(wú)法將自己的某種話語(yǔ)、命令等傳遞給受試者，從而無(wú)法完成施事者一定的目的。

(6)“拿⑥”：裝出、故意做出。

我們也可以將“拿⑥”意象圖式的分析看作與“拿⑤”相同，可以理解為將某物(如話語(yǔ)、行為)由施事者的一方“拿到”某處。例如：

⑥拿腔作勢(shì)。

[起點(diǎn)]：施事者的位置

[終點(diǎn)]：不詳

[過(guò)程]：抽象位移，無(wú)確定方向

與“拿⑤”不同的是，“拿⑥”所表示的“終點(diǎn)”是不明確的，可以指向某個(gè)受事，也可以無(wú)指向，只是施事者自己的一種行為。

孫崇飛(2013)[1]認(rèn)為，“拿⑤”“拿⑥”的義項(xiàng)是由“拿④”引申出來(lái)的。雖然“拿⑤”“拿⑥”的意象圖式與上文所列義項(xiàng)不同，但我們能夠清楚，在掌握某種權(quán)利之后有些會(huì)表現(xiàn)出像“拿⑤”“拿⑥”等所表示意義的行為。

(7)“拿⑦”：強(qiáng)烈的作用使物體發(fā)生過(guò)度改變。

“拿⑦”所表示的意義多為使物體向不好的方向發(fā)展，例如：

⑦這塊木頭讓藥水拿白了。//堿擱得太多了，把饅頭拿黃了。

“拿⑦”所表示的意義進(jìn)一步抽象，我們將其描述為：

[起點(diǎn)]：事物原有狀態(tài)

[終點(diǎn)]：非期望狀態(tài)

[過(guò)程]：由原有狀態(tài)轉(zhuǎn)變成非期望狀態(tài)，無(wú)方向

此義項(xiàng)中，完全看不出與手部動(dòng)作的關(guān)系，說(shuō)明已與手完全脫離。但是，我們認(rèn)為“拿⑦”是由“拿②”通過(guò)隱喻關(guān)系而來(lái)了。“拿白”“拿黃”是物體的狀態(tài)朝著不好的，壞的方向轉(zhuǎn)變，而這一轉(zhuǎn)變是我們不期望發(fā)生的。

(8)“拿⑧”：介詞，引進(jìn)所憑借的工具、材料、方法等，意思跟“用”相同

“拿⑧”義項(xiàng)所表達(dá)的意義完全虛化，不再是表示實(shí)義的動(dòng)詞，是由“拿②”進(jìn)一步虛化而來(lái)的。如例句：

⑧拿眼睛看。

句子中的主要?jiǎng)釉~是“看”，而非“拿”，“拿”只是引進(jìn)“看”的工具。此義項(xiàng)我們將其描述為：

[起點(diǎn)]：不詳

[終點(diǎn)]：不詳

[過(guò)程]：抽象位移，無(wú)確定方向

(9)“拿⑨”：介詞，引進(jìn)所處置的對(duì)象

⑨別拿我開(kāi)玩笑。

“拿⑨”也為虛詞，此義項(xiàng)我們也可以將其描述為：

[起點(diǎn)]：不詳

[終點(diǎn)]：不詳

[過(guò)程]：抽象位移，無(wú)確定方向

“拿⑨”所引進(jìn)的對(duì)象可以是人，也可以是事物。我們認(rèn)為此義項(xiàng)有可能由其它義項(xiàng)間接引申而來(lái)。

2.“拿”義項(xiàng)之間的關(guān)系。

根據(jù)以上的分析，我們得出“拿”義項(xiàng)之間的關(guān)系，如圖1：

圖1 “拿”各義項(xiàng)關(guān)系

二 結(jié)語(yǔ)

“拿”是現(xiàn)代漢語(yǔ)中的常用詞，具有多個(gè)義項(xiàng)。本文從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)入手，運(yùn)用意象圖式、隱喻、框架等相關(guān)的理論，分析了“拿”各義項(xiàng)之間的關(guān)系。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)理論可以讓我們從另一個(gè)角度很好地分析漢語(yǔ)的一詞多義現(xiàn)象，有助于我們更加全面、深入地理解現(xiàn)代漢語(yǔ)多義詞之間的關(guān)系。

注釋

① 例句的序號(hào)與義項(xiàng)的序號(hào)相同。

[1]孫崇飛.手部動(dòng)作“拿”義及其認(rèn)知機(jī)制[J].外國(guó)語(yǔ)，2013(3).

[2]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[K].北京：商務(wù)印書(shū)館，2005.

[3]《新華漢語(yǔ)詞典》編委會(huì).新華漢語(yǔ)詞典[K].北京：商務(wù)印書(shū)館國(guó)際有限公司，2007.

[4]Langacker.FoundationsofCognitiveGrammar[M]. Stanford：Stanford University Press，1987.

[5]何洪峰，蘇俊波.“拿”字語(yǔ)法化的考察[J].語(yǔ)言研究，2005(4).

[6]葉蜚聲，徐通鏘.語(yǔ)言學(xué)綱要[M].北京：北京大學(xué)出版社，1997.

[7]Fillmore. The case for case. In Emmon Bach and Robert T.Harms (ed.)[J]. Universals in Linguistic Theory, 1968

[8]李福印.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.

[9]鄭偉娜.從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度看“掉”的多義及虛化現(xiàn)象[J].漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，2014(2).