淺談初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

喬國偉

閱讀是學(xué)生汲取數(shù)學(xué)知識的手段和培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要途徑.正確的閱讀方式是獲取數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問題的前提和保證.在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)初中生閱讀能力的欠缺已成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大障礙.因此，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)閱讀能力至關(guān)重要.筆者在十多年的教學(xué)實踐中，對初中生在數(shù)學(xué)課外閱讀、課堂閱讀和考試閱讀中的能力培養(yǎng)做了以下幾點探索.

一、數(shù)學(xué)課外閱讀

在農(nóng)村初中開展數(shù)學(xué)課外閱讀可謂困難重重.農(nóng)村學(xué)校因資金不足、條件受限，提供給學(xué)生的課外書多存在于圖書室，且數(shù)量少，學(xué)生閱讀時間也非常倉促，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀興趣不高.在家中，家長為了追求升學(xué)率，也常常限制學(xué)生閱讀課外書籍，以數(shù)學(xué)教輔資料替代課外閱讀書籍來讓學(xué)生進行閱讀.而這些數(shù)學(xué)教輔資料大部分是習(xí)題式的，學(xué)生難以體會到閱讀的快樂.這樣，學(xué)生基本上沒有通俗易懂、生動有趣的數(shù)學(xué)讀物進行有效閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力很不理想.即使學(xué)生獲得一定的數(shù)學(xué)閱讀書籍，但因為數(shù)學(xué)的閱讀通常需要思考、費腦筋，不像語文那樣蘊含著生動的故事，又充滿詩情畫意，使人忍不住往下看.且數(shù)學(xué)讀物往往要花很多時間看很少的內(nèi)容，還要動手做，使得不少學(xué)生不愿去閱讀.為此，在課外閱讀中，教師應(yīng)想方設(shè)法為給學(xué)生提供融入有趣的數(shù)學(xué)史料、趣味數(shù)學(xué)故事的數(shù)學(xué)課堂書籍，并引導(dǎo)學(xué)生進行探究思考；鼓勵學(xué)生把數(shù)學(xué)課外書籍帶來與同學(xué)交流.教師還要及時為學(xué)生提供書目、網(wǎng)站等，督促學(xué)生閱讀并檢查閱讀效果，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力.

二、數(shù)學(xué)課堂閱讀

課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，課堂閱讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要.在新課改和杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)的影響下把課堂還給學(xué)生，使部分學(xué)校由滿堂灌變成滿堂看，教師變?yōu)闈M堂轉(zhuǎn).數(shù)學(xué)課堂閱讀教師要先行告知學(xué)生閱讀什么，要達到什么目的.而不是看書幾分鐘，或者簡單地看幾頁到幾頁.數(shù)學(xué)語言具有簡潔、嚴密、準確、抽象的特點.附加成分多是條件，如果忽視則極其容易造成失誤.因此教師要在指導(dǎo)閱讀時，對數(shù)學(xué)用語遣詞造句的表達方式反復(fù)推敲.遇到一些抽象詞語，易混淆句詞，如對稱軸與軸對稱、函數(shù)與概率等學(xué)生理解困難的句詞時，不妨多借鑒語文教師借助情境舉例直觀等方法.使得學(xué)生對數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語有準確理解，為學(xué)習(xí)鋪平道路.在課堂教學(xué)中多媒體的廣泛使用，有效提高了教學(xué)效果.但在使用多媒體時選材要準確有效，使用時要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng).因為多媒體不像課本那樣可反復(fù)閱讀，利用多媒體時讓學(xué)生有必要的時間開展思維活動，同時方便學(xué)生記筆記.數(shù)學(xué)課堂在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)為其提供思考環(huán)境，鼓勵質(zhì)疑求異.教師要營造有利于學(xué)生獨立思考的氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷用心閱讀，精心思考的過程.如：做一個長8分米、寬5分米的面袋，至少需要白布多少平方米？解答此題時，學(xué)生往往忽視了面袋有“兩層”這個隱藏的條件，錯誤地列式為：8×5.正確列式應(yīng)為：8×5×2.解此類題時要引導(dǎo)學(xué)生認真分析題意，找出題中的隱藏條件，使學(xué)生養(yǎng)成認真審題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性.課堂上教師還應(yīng)充分利用教材，關(guān)注教材細節(jié)，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生挖掘拓展教材的深度和廣度.因為即使課本在不起眼的細節(jié)，都可能蘊含特定的教學(xué)意圖.

三、數(shù)學(xué)考試閱讀

數(shù)學(xué)考試是檢驗教學(xué)效果的必要途徑，能否正確的閱讀試題關(guān)乎考試成敗.考題閱讀不同平時，一定要穩(wěn)定情緒，關(guān)注細節(jié).近幾年中考試題中閱讀題成為新亮點，大多信息量大，圖文并茂.要引導(dǎo)學(xué)生懂得數(shù)學(xué)閱讀的漸進性，養(yǎng)成反復(fù)閱讀、仔細閱讀的習(xí)慣.考試閱讀一定要分析題眼，讀出效果.考試中常見的答非所問、半途而廢現(xiàn)象，多為閱讀偏差所致.例如：有若干個乒乓球代表隊，不同的代表隊隊員都有一場比賽.這場比賽共有12名隊員進行27場賽事.問共有幾個代表隊？為什么？這場比賽代表隊各有幾名隊員？要解答此題需要找準內(nèi)容，讀出效果，認清“比賽”的規(guī)則，讀清“共”“分別”這樣的字眼，方能收到良好的效果.部分學(xué)生感到難以下手.我在教學(xué)中特別注意指導(dǎo)學(xué)生進行獨立閱讀，上課從不讀題，挽著學(xué)生走.總之，教師在教學(xué)中要敢于放手讓學(xué)生獨立閱讀，獨立思考.在考試閱讀時，要求學(xué)生閱讀要全面，細節(jié)要關(guān)注，問題要弄清.從不同的數(shù)學(xué)角度出發(fā)，進行廣泛的觀察，既要觀察事物表面的、明顯的特點，也要觀察內(nèi)在的、隱蔽的特征；既要觀察已知的材料，又要觀察未知的、隱含的關(guān)系.充分利用草稿紙，寫畫并用，在讀題時要求學(xué)生把問題寫畫出來.使相似的易混內(nèi)容得以澄清，要真正提示內(nèi)在規(guī)律，通過作圖理解圖形的形成過程，加深理解，避免錯誤.

學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)，絕非一朝一夕，需要教師對學(xué)生的信任和放手，需要學(xué)生的不懈努力和積極實踐.

（責(zé)任編輯 黃桂堅）