淺談高中數(shù)學(xué)課堂的情境教學(xué)

李玉蕊

我們生活在一個(gè)日新月異的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展的理念給人們的學(xué)習(xí)和生活帶來了新鮮的感覺.求新、求變、求發(fā)展引導(dǎo)著大家的思維方式.隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，更多新穎有效的教學(xué)方法和教學(xué)理念給高中課堂教學(xué)帶來了新的沖擊力和新的活力.教師用一本備課本教十年已經(jīng)成為古老的“江湖傳說”.新的教學(xué)理念應(yīng)摒棄“滿堂灌”的陳舊教學(xué)方式，將重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法以及情感的體驗(yàn)，使學(xué)生變被動(dòng)聽課為主動(dòng)思考，自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題.

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境.”高中生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，因此，教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合實(shí)際生活、數(shù)學(xué)典故等，以教學(xué)內(nèi)容為本創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和知識(shí)形成的過程，并進(jìn)一步展開思考和討論，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.教師的教學(xué)方式可以給學(xué)生啟發(fā)，而教學(xué)藝術(shù)之美則可以給學(xué)生帶來美的感受.情境教學(xué)是當(dāng)下熱門和重要的教學(xué)方式，在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)要講究方法和藝術(shù).下面就來談?wù)勄榫辰虒W(xué)中的常用策略.

一、將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)挖掘問題情境

數(shù)學(xué)知識(shí)有時(shí)高度抽象，讓人質(zhì)疑這些知識(shí)與實(shí)際生活沒有任何關(guān)系.但是數(shù)學(xué)的應(yīng)用確實(shí)是廣泛的，數(shù)學(xué)在生活中無處不在.因此，課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，從中找出與數(shù)學(xué)密切關(guān)聯(lián)的點(diǎn)，以此為依據(jù)來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境.這樣，一來可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是來源于生活又服務(wù)于生活的，有其存在的巨大的價(jià)值和意義；二來可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)就在身邊，是看得見、摸得著的，從而踴躍參與學(xué)習(xí)活動(dòng).

例如，學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師還可以對(duì)教材中列舉的實(shí)例延伸到實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活中的小理財(cái).每年長輩們都會(huì)給一些壓歲錢，把壓歲錢積攢下來，數(shù)目不小.如果把這些錢存進(jìn)銀行，按復(fù)利計(jì)算，五年后連本帶息會(huì)有多少錢？十年后呢？通過設(shè)計(jì)這樣一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，學(xué)生對(duì)于生活中數(shù)學(xué)的用處有深刻的感受，并且能切身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的形成過程，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容提起濃厚的興趣.

二、通過實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

通常在上物理課和化學(xué)課時(shí)，教師會(huì)通過一系列的實(shí)驗(yàn)來演示教學(xué)內(nèi)容.而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也可以通過一些小實(shí)驗(yàn)來演示數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣既能變枯橾的理論推理為生動(dòng)形象的真實(shí)情境，又能提起學(xué)生的興致，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解得更加透徹.另外，學(xué)生也可以參與實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐，還可以分組展開討論，以迎合新課程改革下學(xué)生合作交流、自主學(xué)習(xí)和探究的教學(xué)理念.

例如，在學(xué)習(xí)“基本不等式”這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)“已知的矩形籬笆的周長，求長和寬具備什么條件時(shí)籬笆面積最大”這個(gè)問題，除了通過不等式來算出籬笆的長和寬，還可以通過實(shí)驗(yàn)來簡單演示.找一段36m的繩子圍成一個(gè)矩形，現(xiàn)場通過觀察和計(jì)算，很容易得出當(dāng)矩形的長和寬越來越接近時(shí)，面積越來越大.當(dāng)長和寬都為9m時(shí)，籬笆面積最大.

三、通過設(shè)計(jì)有趣的游戲創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞.”這是法國教育家第斯多惠對(duì)教育的見解.教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有趣的游戲情境，可以喚醒學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)和思考問題的意識(shí).讓學(xué)生緊張的大腦在愉快的氛圍中得到放松，從而更容易提高對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解和思考能力.

例如，教學(xué)“二分法”這部分內(nèi)容時(shí)，比較典型的游戲情境就是借鑒電視節(jié)目中對(duì)某商品價(jià)格進(jìn)行競猜.以一款筆記本電腦為例，設(shè)置的價(jià)格范圍是4000元～8000元，價(jià)格是其中的某個(gè)百位整數(shù).讓學(xué)生舉手競猜準(zhǔn)確價(jià)格，教師對(duì)于學(xué)生給出的價(jià)格提示“高了”“低了”.經(jīng)過幾個(gè)輪回，即可準(zhǔn)確猜出該商品的價(jià)格.至此，“二分法”得以學(xué)以致用.

四、借助數(shù)學(xué)典故等引入問題情境

數(shù)學(xué)作為一門最古老的學(xué)科之一，它的起源和發(fā)展源遠(yuǎn)流長，其中蘊(yùn)藏著許多好玩、有趣的歷史情節(jié)和典故.教師通過在課堂教學(xué)中引入這些歷史和典故，一來可以讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，感受數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著的濃厚的人文氣息；二來可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入有趣的情境中，學(xué)生喜聞樂見，學(xué)習(xí)起來自然會(huì)增加興趣與動(dòng)力.例如，教師在教學(xué)“向量”時(shí)，可以列舉“南轅北轍”的故事；學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的前N項(xiàng)和”時(shí)，可以用國際象棋起源的故事來引入情境，通過在象棋盤的格子上放置麥粒來推導(dǎo)公式；學(xué)習(xí)概率時(shí)，可以用“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”的俗語來驗(yàn)證；學(xué)習(xí)“推理與證明”時(shí)，可以向?qū)W生介紹哥德巴赫猜想，等等.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）