談賞識教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

譚錦媛

賞識教育是一種充滿人情味、富有生命力的教育.每個(gè)人心里都有一種渴望被認(rèn)同的情懷，人性的本質(zhì)就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛.賞識教育的原則，就是信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒.賞識教育不僅僅是一種教育教學(xué)的方法，更是一種教育觀念.在這種理念的指導(dǎo)下，教師才能夠做到對孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予充分的肯定和鼓勵.初中生逐漸長大，自尊心也越來越強(qiáng)，表面上看來，初中生會經(jīng)常和教師頂嘴，對事情一副無所謂的態(tài)度.其實(shí)，他們內(nèi)心同樣需要教師的賞識和肯定，由于他們對自身的認(rèn)識還不夠完整和全面，而來自教師方面的賞識和肯定，可以很好地幫助他們建立自信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行賞識教育的重要性

人們都說：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)靠年齡，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)靠勤奮，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)靠方法.這是有一定道理的.初中知識比較基礎(chǔ)，只要你愿意去學(xué)，肯下工夫，就可以學(xué)得很好.要讓學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)，就要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性.初中生都比較叛逆，貪玩好動，很難靜下心來學(xué)習(xí)，而賞識教育的方法可以很好地激勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生能夠自主勤奮地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行賞識教育的必要性

數(shù)學(xué)是理科的代表，是一門比較理性的學(xué)科，而教學(xué)一直以來給人的印象都是機(jī)械枯燥的，不像語文科目那樣有濃厚的人文性.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加需要我們用人性化的方式來進(jìn)行教學(xué)，而賞識教育就是一種充滿人文關(guān)懷的人性化教學(xué)方式.在平時(shí)的教學(xué)中，教師都是用獎勵或者懲罰的方式來管理學(xué)生，而這兩種方式，如果運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑挘紩o學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)面的影響.如懲罰過重，會讓學(xué)生的自尊心受到傷害，繼而產(chǎn)生一些抵抗的情緒，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；懲罰過輕又不能很好地讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤，達(dá)不到預(yù)期的糾正效果.獎勵過多也容易讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲的情緒，而獎勵不夠又會讓學(xué)生感覺到不公平，起不到激勵的作用，會讓學(xué)生感到不被重視.而賞識教育并沒有明確的懲罰或獎勵，而是用一種肯定、信任和激勵的方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí).

當(dāng)然，教師在運(yùn)用賞識教育時(shí)，也要注重公平合理.不能只對學(xué)習(xí)成績好、能力突出的學(xué)生進(jìn)行賞識和激勵，而是要公平地對待每一個(gè)學(xué)生，挖掘不同學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對他們的正確行為和態(tài)度進(jìn)行肯定.這樣才能促使班上形成良好的學(xué)習(xí)氛圍.

三、賞識教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

數(shù)學(xué)是一門重探究的學(xué)科.在教學(xué)中不能僅僅給學(xué)生教授書上固有的知識，而是要通過探究等方式來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.這就要求我們在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究.教師對學(xué)生的激勵和肯定，就是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究的有效方式.特別是在對未知事物規(guī)律進(jìn)行的探究時(shí)，學(xué)生由于自身的不自信，在探究的過程中總是容易產(chǎn)生畏懼和退縮等心理，在這種心理的影響下，原本完全可以完成的任務(wù)，也可能變得異常的艱難，這就直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的進(jìn)行.而教師要是能給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈涂隙?，相信他們能夠更好地克服困難，解決問題.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不論是在探究中，在課堂內(nèi)容的講授過程中，還是在平時(shí)的練習(xí)中、作業(yè)和考試中，教師都要重視幫助學(xué)生建立自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī).

在這里我談一個(gè)教學(xué)事例.我們在學(xué)習(xí)二元一次方程組的解法時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)有了一元一次方程的基礎(chǔ)，對于二元一次方程組的解法只需要掌握二元轉(zhuǎn)換成一元的方法和思路.轉(zhuǎn)換之后還是按照解一元一次方程的方法進(jìn)行.大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)得比較活躍，然而也有學(xué)生在下面低著頭，大概是看課外書之類的.于是我點(diǎn)了她的名，讓她來說說用消元法解二元一次方程組的過程是怎么樣的.這位學(xué)生一開始很驚愕，看著黑板也很茫然，我知道她是由于看課外書沒聽課，一時(shí)間不知道消元法該如何使用，但我沒有指責(zé)她.而微笑著說，“你是太緊張了啊，沒關(guān)系，再看看書本，看一下書本上是怎么說的.”我引導(dǎo)她找到消元法的概念，讓她把概念讀了出來，她稍微理解了一些，我再激勵她，讓她嘗試著根據(jù)概念的方法把“二元”變?yōu)椤耙辉?，在我的引?dǎo)和鼓勵下，她完成了第一個(gè)步驟，也逐漸有了信心，然后再把所得的式子代入到另一個(gè)方程中.我沒有讓她解方程，只是表揚(yáng)了她做得很好，接下來她沒有再看課外書，一節(jié)課都聽得很認(rèn)真，她對二元一次方程組的學(xué)習(xí)也表現(xiàn)得很積極.在她看課外書的時(shí)候，我沒有批評她，而是引導(dǎo)和激勵她，她的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了轉(zhuǎn)變，有了自信心，后來一直都表現(xiàn)得比較好.

總的來說，數(shù)學(xué)教學(xué)更加需要教師用充滿人文關(guān)懷的方式來教學(xué)，讓學(xué)生在理性的學(xué)習(xí)中也能有感性的情感體驗(yàn)，這種從正面去引導(dǎo)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比起指責(zé)和抱怨，不但能收到更好的學(xué)習(xí)效果，還有利于建立師生之間的良好關(guān)系.賞識教育更加有利于保護(hù)學(xué)生的天賦，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓他們能夠在快樂中成長和學(xué)習(xí).

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）