構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

李忠義

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、提高能力的重要環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生都很重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié).在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得不到突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，課堂教學(xué)效率不是很高.教師要提高課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效課堂，以此促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，有效發(fā)展.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念

要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂就需要教師能夠積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生積極的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)觀念.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師備課、講課，學(xué)生聽(tīng)課、練習(xí)，教師是課堂的主體，一節(jié)課中的時(shí)間，教師講解要占大半，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生也是在重復(fù)教師的講解內(nèi)容，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，制約了課堂教學(xué)的發(fā)展，高效課堂的構(gòu)建困難重重.要構(gòu)建高效課堂，就需要教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要把課堂留給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體.同時(shí)，教師要做好課堂引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).作為學(xué)生，要積極轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，由原來(lái)被動(dòng)地跟著教師走，到積極主動(dòng)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人.學(xué)生只有發(fā)揮自身的潛能，才能有效地提高自己的學(xué)習(xí)效率，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè).只有教師和學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)觀念能夠得到有效轉(zhuǎn)變，高效課堂才能真正構(gòu)建.

例如，在講“解二元一次方程組”時(shí)，教師要思考：如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生有效地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并積極思考解題方法；還要研究二元方程轉(zhuǎn)化為一元方程的方式、怎樣消元等.只有這樣，才能構(gòu)建高效課堂.

二、實(shí)施分層教學(xué)

對(duì)于學(xué)生而言，他們存在著很多的差異，有的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，接受能力和思維能力都很強(qiáng)，這樣的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)很輕松地掌握有關(guān)內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很輕松.而對(duì)于有些學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，各種能力較弱，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)遇到很多問(wèn)題.在教學(xué)過(guò)程中，教師如果用同一模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，教學(xué)內(nèi)容相同，對(duì)學(xué)生提出相同的要求，就會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的發(fā)展.因此，要構(gòu)建高效課堂，就需要教師實(shí)施分層教學(xué)，要研究學(xué)生的個(gè)體情況，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行差異化授課，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都能有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

在練習(xí)題教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)置必做題和選做題，必做題是基礎(chǔ)題，學(xué)生都要認(rèn)真練習(xí)，而選作題型，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇.

三、實(shí)施探究性教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要實(shí)施探究性教學(xué)，通過(guò)探究性教學(xué)構(gòu)建高效課堂.探究性教學(xué)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在自我探究和合作探究中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題.探究性教學(xué)對(duì)學(xué)生探究能力、問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)具有積極的意義，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要作用.在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)，教師要為學(xué)生創(chuàng)建探究情境，這種教學(xué)情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

例如，在講“圓內(nèi)接四邊形的定理：圓內(nèi)接四邊形對(duì)角互補(bǔ)，并且任何一個(gè)外角都等于它的內(nèi)對(duì)角”時(shí)，教師可以采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探究，任意畫(huà)兩個(gè)圓的內(nèi)接四邊形.然后提出問(wèn)題：（1）量出圓的半徑和四邊形的邊、內(nèi)角、對(duì)角線、周長(zhǎng)、面積，并觀察這些量之間的關(guān)系；（2）改變圓的半徑大小，這些量有無(wú)變化？（1）中觀察出的關(guān)系有無(wú)改變？（3）移動(dòng)四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)，這些量有無(wú)改變？（1）觀察出的關(guān)系有無(wú)改變？移動(dòng)2個(gè)頂點(diǎn)呢？移動(dòng)3個(gè)頂點(diǎn)或4個(gè)頂點(diǎn)呢？在學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行測(cè)量的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、猜想、證明定理.這樣，通過(guò)探究性教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到有效提升，學(xué)生的探究意識(shí)得到培養(yǎng)，從而促使學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí).

四、優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)是靠著一支粉筆、一直黑板和一張嘴實(shí)施的，這種教學(xué)手段有其優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)，優(yōu)勢(shì)是教師、學(xué)生之間可以進(jìn)行第一時(shí)間的交流，劣勢(shì)是這種教學(xué)手段傳授的信息量較小，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的信息刺激.另外，這種教學(xué)手段形象性不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不能得到有效提升.因此，構(gòu)建高效課堂需要優(yōu)化教學(xué)手段.優(yōu)化教學(xué)手段的重要方式是利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體教學(xué)信息量大，形象生動(dòng)性強(qiáng)，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足.

例如，在講“圖形的平移、三角形全等條件的判定、三角形內(nèi)角和的證明、對(duì)稱(chēng)圖形”等有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體生動(dòng)地演示教學(xué)內(nèi)容，可以使抽象的內(nèi)容具體化、生動(dòng)化，能夠化繁為簡(jiǎn)、化難為易，使學(xué)生有效掌握有關(guān)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，通過(guò)多種措施構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生有效掌握有關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升和各種能力的發(fā)展.