關(guān)于中醫(yī)院校研究生專業(yè)思想教育的思考

摘 要：中醫(yī)院校的研究生專業(yè)思想教育是研究生整個(gè)思想政治教育的重要組成部分，對(duì)全面提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)實(shí)用型醫(yī)學(xué)衛(wèi)生人才具有重要意義。文中從中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想教育的分類性、分階段性及創(chuàng)新性等幾方面進(jìn)行闡述，以明確專業(yè)思想教育在中醫(yī)學(xué)研究生整個(gè)思想政治教育中的重要地位及作用。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)；研究生；專業(yè)思想教育

隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步和醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?yōu)樯?、心理、社?huì)醫(yī)學(xué)模式。想要成為一名合格的醫(yī)生，不僅要有豐富的理論知識(shí)、精湛的專業(yè)技術(shù)，同時(shí)要具備愛(ài)崗敬業(yè)的精神以及高度的責(zé)任心，才能更好的為患者服務(wù)。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)迅速發(fā)展的大環(huán)境下，中醫(yī)面臨著重大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，因此，中醫(yī)院校能將專業(yè)教育與思想教育完美結(jié)合在一起，不僅為學(xué)生能夠建立起正確的專業(yè)觀念與醫(yī)德觀念打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)其正確認(rèn)識(shí)中醫(yī)、對(duì)待中醫(yī)，更好地?zé)釔?ài)醫(yī)學(xué)、獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)，激發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。專業(yè)思想教育的目的就在于使學(xué)生建立正確的專業(yè)價(jià)值判斷的同時(shí)，塑造高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，成為名符其實(shí)的專業(yè)人才。筆者認(rèn)為可從以下幾方面對(duì)中醫(yī)學(xué)研究生的專業(yè)思想教育進(jìn)行闡述。

1 專業(yè)思想的分類性教育

1.1 專業(yè)定位教育

1.1.1 導(dǎo)師教育為首任

導(dǎo)師在研究生專業(yè)思想教育中的重要作用毋庸置疑。在研究生三年的學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)期間，導(dǎo)師是其接觸最密切、最頻繁的人，肩負(fù)著傳播專業(yè)知識(shí)和進(jìn)行思想政治教育的雙重使命。他們是學(xué)生的向?qū)Ш涂?，在學(xué)生成長(zhǎng)成才中具有重要的心理導(dǎo)向、品德定向和智能促進(jìn)作用。其言行和生活、工作態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，充分起到了“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。

1.1.2 課堂教育為主導(dǎo)

專業(yè)教師在醫(yī)學(xué)生課堂的理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，與學(xué)生接觸最多，最容易通過(guò)教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)思想上存在的各種問(wèn)題，如果能及時(shí)地因人因事地加以引導(dǎo)，做好思想政治工作，就能收到雪中送炭、指點(diǎn)迷津的效果[1]。理論課程教師在講授醫(yī)學(xué)理論課程時(shí)可以通過(guò)運(yùn)用形式多樣、內(nèi)容豐富和通俗易懂的教學(xué)方法和教育模式，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感，使學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解更加清晰，對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向更加明確。同時(shí)，專業(yè)教師應(yīng)該走出單純傳授專業(yè)知識(shí)的誤區(qū)，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)注意傳遞專業(yè)情感，引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立正確的專業(yè)價(jià)值觀[2]。通過(guò)“教書” 這一手段和過(guò)程達(dá)到“育人” 的目的，起到事半功倍的效果。

1.1.3 臨床教育為重心

臨床教育是整個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的重要組成部分，是醫(yī)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為臨床實(shí)踐能力，專業(yè)理論與臨床實(shí)踐結(jié)合的關(guān)鍵時(shí)期。而在近2/3的實(shí)習(xí)過(guò)程中，臨床帶教老師的“傳、幫、帶”又是非常重要的。通過(guò)直接的臨床帶教，或是間接的病例復(fù)習(xí)和病例討論等方式指導(dǎo)，使研究生獲得不斷的知識(shí)積累并最終能夠獨(dú)立工作。同時(shí)，帶教老師可以通過(guò)結(jié)合具體的典型病例，教給學(xué)生診治疾病的思路方法，逐漸引領(lǐng)學(xué)生建立清晰的診療思路。臨床指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)受過(guò)良好的帶教培訓(xùn)、具有良好的教學(xué)意識(shí)，并參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育和學(xué)術(shù)活動(dòng)以保持知識(shí)更新。

1.1.4 輔導(dǎo)員教育為基石

高校研究生輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的一個(gè)重要群體，對(duì)研究生的思想、情感、專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展等各個(gè)方面有著舉足輕重的影響力。輔導(dǎo)員是研究生思想政治教育的主體；是研究生健康成長(zhǎng)，正確發(fā)展的指導(dǎo)者。教育和引導(dǎo)研究生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)持正確的政治方向是輔導(dǎo)員的基本任務(wù)。而對(duì)于專業(yè)思想教育方面，輔導(dǎo)員也能夠通過(guò)分享自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)相關(guān)專業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，幫助研究生解惑，起到指導(dǎo)與引路的作用。作為研究生思想政治教育的主導(dǎo)工作者，應(yīng)切實(shí)將研究生的思想政治工作落到實(shí)處，以思想政治教育促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)教育帶動(dòng)思想政治教育的全面發(fā)展，提高研究生綜合素質(zhì)和能力。

1.2 醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是醫(yī)務(wù)人員從事醫(yī)療服務(wù)中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范和應(yīng)具備的道德品德，也是通過(guò)社會(huì)輿論、內(nèi)心信念、傳統(tǒng)習(xí)慣來(lái)調(diào)整醫(yī)患之間、醫(yī)務(wù)人員之間及醫(yī)務(wù)人員與集體、社會(huì)之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則和規(guī)范總和。擁有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是成為一名合格醫(yī)生的首要條件。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、醫(yī)學(xué)服務(wù)范圍的擴(kuò)大，醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生尤其要注重加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)，樹(shù)立與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代觀和意識(shí)，建立起以人為本、以患者為中心的高尚醫(yī)德，從而摒棄病人有求于醫(yī)生和“醫(yī)主患從”的傳統(tǒng)行醫(yī)觀念。

而醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)高級(jí)醫(yī)學(xué)人才的搖籃，是醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育和精神文明建設(shè)的重要陣地，擔(dān)負(fù)著把醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為“精于醫(yī)術(shù)、誠(chéng)于品格”的優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者的任務(wù)，擔(dān)負(fù)著為祖國(guó)人民生命與健康服務(wù)的神圣使命。可以通過(guò)用歷代醫(yī)學(xué)家獻(xiàn)身于醫(yī)學(xué)事業(yè)的事跡教育學(xué)生；邀請(qǐng)校內(nèi)外德高望重的醫(yī)學(xué)專家，以其親身經(jīng)歷講授學(xué)好醫(yī)學(xué)的重要性和獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)的樂(lè)趣所在，以他們對(duì)醫(yī)學(xué)的執(zhí)著追求和顯著成就激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、敬業(yè)精神和立志獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)的崇高理想，以樸素的思想教育感染學(xué)生。

1.3 醫(yī)學(xué)職業(yè)化教育

醫(yī)學(xué)是一門以人為研究客體又直接服務(wù)于人的特殊學(xué)科，職業(yè)道德和倫理行為是醫(yī)療實(shí)踐的核心[3]。醫(yī)學(xué)職業(yè)教育包含若干方面，包括保密、同情、誠(chéng)實(shí)、道德規(guī)范、終身學(xué)習(xí)精神、求知愿望、法醫(yī)學(xué)以及社會(huì)倫理學(xué)等同。研究生要明白自己能力所限并能夠接受批評(píng)，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)技巧和批評(píng)性閱讀技巧，不斷提高判斷能力；正確理解同事之問(wèn)的關(guān)系，培養(yǎng)工作熱情和團(tuán)隊(duì)精神；培養(yǎng)工作的條理性和工作效率；舉止職業(yè)化，培養(yǎng)與患者和家屬溝通的技能；承擔(dān)責(zé)任并證明自己對(duì)患者和同事都是值得信賴的。[4]

2 專業(yè)思想的分階段性教育

專業(yè)思想教育要緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和變化規(guī)律，從學(xué)生入校直至畢業(yè)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的性質(zhì)及特點(diǎn)，應(yīng)該分階段、有步驟地進(jìn)行，因材施教、因利勢(shì)導(dǎo)，有針對(duì)性地引導(dǎo)，將專業(yè)思想教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)實(shí)施。

2.1 研究生一年級(jí)的學(xué)生——啟迪為主

大部分研究生在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，僅簡(jiǎn)單地認(rèn)為研究生階段不過(guò)是對(duì)本科五年所學(xué)中醫(yī)或中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的延伸過(guò)程，而忽略了對(duì)自己未來(lái)三年具體研究方向的了解和重視。另外，由于部分學(xué)生專業(yè)調(diào)配情況的出現(xiàn)，使得理想與現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生矛盾，表現(xiàn)出消極的情緒。因此，此階段的啟迪和教育工作顯得尤為重要。這樣，不僅可以使學(xué)生比較全面地了解所學(xué)專業(yè)、課程設(shè)置的必要性，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和興趣，促使學(xué)生樹(shù)立牢固的專業(yè)思想，還可以促使學(xué)生確立遠(yuǎn)大職業(yè)理想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中醫(yī)作為傳統(tǒng)文化土壤中生長(zhǎng)出來(lái)的科學(xué)，理、法、方、藥等學(xué)術(shù)精髓均蘊(yùn)藏在中醫(yī)藥的經(jīng)典著作里。因此，在進(jìn)行專業(yè)思想教育時(shí)，可以著重培養(yǎng)研究生的中醫(yī)經(jīng)典著作教育、中醫(yī)藥發(fā)展歷史的深層教育，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生真正接受并熱愛(ài)自己所學(xué)的專業(yè)及研究方向。我們可以通過(guò)舉辦開(kāi)展專家學(xué)術(shù)論壇、名醫(yī)名家座談會(huì)等形式，使學(xué)生們直面接觸中醫(yī)、體會(huì)中醫(yī)，從中受到熏陶和教育。

2.2 研究生二年級(jí)的學(xué)生——引導(dǎo)為主

此階段的研究生已經(jīng)進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，在目前社會(huì)上中西醫(yī)發(fā)展不均衡的大環(huán)境下，學(xué)生在深入學(xué)習(xí)中醫(yī)的同時(shí)也在接受著現(xiàn)代西醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的影響，勢(shì)必會(huì)動(dòng)搖學(xué)生的專業(yè)思想。因此，適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以鞏固其專業(yè)思想建設(shè)。首先，學(xué)生們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，在實(shí)際的臨床應(yīng)用中，中西醫(yī)思維方式的本質(zhì)區(qū)別。在疾病觀上，中醫(yī)認(rèn)為疾病產(chǎn)生的主要原因是人體功能失衡，西醫(yī)則認(rèn)為每一種疾病都有一種特殊的生物學(xué)原因。雖然中、西醫(yī)學(xué)都將健康當(dāng)作治療目的，如何獲得健康，卻有不同的思維。中醫(yī)是和合性思維，認(rèn)為人體功能的動(dòng)態(tài)平衡、穩(wěn)態(tài)和合態(tài)是健康狀態(tài)，因而治病的根本原則即采用調(diào)節(jié)、調(diào)合為主的治療方法，將失衡的狀態(tài)調(diào)節(jié)到動(dòng)態(tài)平衡、陰陽(yáng)和諧態(tài)。西醫(yī)則主要是對(duì)抗性思維，即通過(guò)對(duì)抗性治療，殺滅致病因素，從而達(dá)到健康狀態(tài)。[5]其次，通過(guò)臨床的反復(fù)實(shí)踐，勤于總結(jié)，針對(duì)難以解決的問(wèn)題要學(xué)會(huì)查閱資料，熟讀經(jīng)典，使理論能夠緊密聯(lián)系臨床，逐步加深對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解，更好地樹(shù)立正確的專業(yè)思想觀念。

2.3 研究生三年級(jí)的學(xué)生——協(xié)助為主

此階段應(yīng)該著重把學(xué)生的專業(yè)教育與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合起來(lái)。尊重學(xué)生的想法，調(diào)整其心理狀態(tài)，以協(xié)助輔導(dǎo)的方式將其專業(yè)與未來(lái)的職業(yè)發(fā)展更好地銜接在一起。此時(shí)的專業(yè)思想教育工作是做好研究生擇業(yè)與就業(yè)工作的現(xiàn)實(shí)需要，就業(yè)的過(guò)程中充滿了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論是導(dǎo)師還是政治輔導(dǎo)員都應(yīng)及時(shí)、適時(shí)地教育研究生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，尋找適合自身發(fā)展的職業(yè)。另外，還可以通過(guò)目前社會(huì)大環(huán)境下中醫(yī)的就業(yè)形勢(shì)、國(guó)家的就業(yè)政策與原則等內(nèi)容的宣講，轉(zhuǎn)變研究生普遍存在的“等、靠”思想及“好高騖遠(yuǎn)”心理。

3 專業(yè)思想的創(chuàng)新性教育

中醫(yī)院校的研究生專業(yè)思想教育要不斷取得新進(jìn)展，就必須適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)新形勢(shì)，適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和教育對(duì)象，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上探索創(chuàng)新。首先，我們應(yīng)該認(rèn)真并深層次剖析中醫(yī)藥研究生的每一個(gè)特點(diǎn)，不斷增強(qiáng)其專業(yè)思想教育的針對(duì)性、實(shí)效性和創(chuàng)新性。充分發(fā)揮研究生在專業(yè)思想教育中的主體作用，通過(guò)調(diào)動(dòng)研究生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的積極性，使其變成研究生內(nèi)在需求和自覺(jué)的行動(dòng)。其次，傳統(tǒng)的中醫(yī)專業(yè)思想教育較為規(guī)范，格式化較強(qiáng)，我們應(yīng)該嘗試打破這種單一的教育方式，可以根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展采取不同的教育形式。比如通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)術(shù)界知名的專家、教授，通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、專業(yè)座談會(huì)，使學(xué)生在輕松的講座中感受到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要意義和深遠(yuǎn)影響。另外，要加強(qiáng)研究生職業(yè)價(jià)值觀教育，注重培養(yǎng)研究生職業(yè)素質(zhì)，樹(shù)立正確的專業(yè)思想、求職觀念、職業(yè)理想和事業(yè)目標(biāo)。

加強(qiáng)研究生專業(yè)思想教育是一項(xiàng)神圣的長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。而中醫(yī)藥的專業(yè)思想教育更是學(xué)校整個(gè)思想教育的重要環(huán)節(jié)，要始終緊緊圍繞中醫(yī)的特色和優(yōu)勢(shì)、傳統(tǒng)人文思想的精華，以及中醫(yī)藥未來(lái)發(fā)展等方面，采取多種形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥學(xué)科的理解。同時(shí)要敢于創(chuàng)新，將專業(yè)教育與思想教育真正地融合在一起，為培養(yǎng)出合格而優(yōu)秀的中醫(yī)人才而努力奮斗！

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作者簡(jiǎn)介

張偉（1984-），女，廣州中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院，初級(jí)，碩士研究生。