對(duì)重慶市萬(wàn)州區(qū)高校公體武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

張孟雁

摘 要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專(zhuān)家訪談、問(wèn)卷調(diào)查等研究方法，對(duì)重慶市萬(wàn)州區(qū)高校武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析。結(jié)果表明：重慶市萬(wàn)州區(qū)高校武術(shù)選項(xiàng)課在師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及場(chǎng)地器材等方面還存在諸多的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題本文提出了解決的對(duì)策與建議，旨在為提高萬(wàn)州區(qū)高校武術(shù)教學(xué)水平提供參考。

關(guān)鍵詞：萬(wàn)州區(qū)高校； 武術(shù)教學(xué)； 現(xiàn)狀； 對(duì)策

武術(shù)是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中的一顆璀璨明珠，是帶有濃郁民族特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，深受學(xué)生喜愛(ài)[1]。但是根據(jù)我們實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高校武術(shù)課改革并沒(méi)有達(dá)到人們所預(yù)期的效果。由此導(dǎo)致體育教師對(duì)武術(shù)的積極性不高，也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，模糊了學(xué)生對(duì)中國(guó)武術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，降低了武術(shù)的魅力及在學(xué)生心目中的地位。為此，本文針對(duì)重慶市萬(wàn)州區(qū)高校武術(shù)教學(xué)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，在全面分析的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策，旨在為高校更好地開(kāi)展武術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供參考，進(jìn)而達(dá)到弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育文化的目的。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以重慶三峽學(xué)院、重慶三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶三峽醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)院等萬(wàn)州區(qū)普通高校的10名武術(shù)專(zhuān)業(yè)教師和隨機(jī)選取的300名武術(shù)選項(xiàng)課學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法：查閱與有關(guān)武術(shù)教學(xué)文獻(xiàn)資料，為本文的研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)重慶三峽學(xué)院、重慶三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶三峽醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)院等萬(wàn)州區(qū)普通高校武術(shù)選項(xiàng)課學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，回收278份，回收率92.7%，有效問(wèn)卷270份，有效率為90.0%。

1.2.3專(zhuān)家訪談法：向武術(shù)教育界的部分老師咨詢(xún)請(qǐng)教。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)和分析。

2 現(xiàn)狀與分析

2.1 武術(shù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)可的調(diào)查與分析

高校武術(shù)教學(xué)一般以套路為主，散打還處于選修階段。為了解高校學(xué)生對(duì)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可態(tài)度和教學(xué)效果，我們以問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)研究對(duì)象就武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果見(jiàn)表1

表1 高校學(xué)生對(duì)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)可態(tài)度統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng)目 喜歡 （百分比%） 比較喜歡（百分比%） 不喜歡 （百分比%）

太極拳 4.0 — 5.0

自選套路 6.1 6.0 —

規(guī)定拳 10.7 4.8 —

散打 22.0 19.6 2.5

推手 — — 1.6

器械 13 5.4 0.6

從表1可知，萬(wàn)州區(qū)高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置就總體而言還是較為全面的，但從學(xué)生對(duì)所學(xué)項(xiàng)目的認(rèn)可程度來(lái)看，對(duì)規(guī)定拳和器械分別達(dá)到10.7%和13%，而散打是最受學(xué)生喜歡和比較喜歡的教學(xué)內(nèi)容，分別達(dá)到22.0%和19.6%，對(duì)其它教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可程度均在10%以下。究其原因，學(xué)生認(rèn)為武術(shù)課就是少年拳、初級(jí)長(zhǎng)拳等基本類(lèi)似的套路運(yùn)動(dòng)，既難學(xué)又難練。雖然許多學(xué)校對(duì)套路項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，但由于種種原因沒(méi)有貫徹落實(shí)，使得教學(xué)效果并不明顯。有的學(xué)生認(rèn)為武術(shù)最能吸引自己的價(jià)值是攻防作用，

2.2 武術(shù)鍛煉價(jià)值認(rèn)可的調(diào)查與分析

從表2可知，萬(wàn)州區(qū)高校學(xué)生對(duì)武術(shù)鍛煉價(jià)值的認(rèn)識(shí)存在著較大的偏差。在所列出的6種鍛煉價(jià)值上，對(duì)強(qiáng)身健體價(jià)值表示非常贊同和贊同的僅為27.4%和8.6%，非常贊同武術(shù)具有文化教育價(jià)值的僅為13.0%，其余的價(jià)值均在10%以下，說(shuō)明武術(shù)的價(jià)值在高校學(xué)生中還沒(méi)有得到真正的理解。

表2 武術(shù)鍛煉價(jià)值贊同程度統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng)目 非常贊同 贊同 比較贊同 不贊同

（百分比%） （百分比%） （百分比%） （百分比%）

文化教育 13.0 6.2 7.8 —

強(qiáng)身健體 27.4 8.6 9.7 —

修身養(yǎng)性 9.2 5.6 3.8 —

審美娛樂(lè) 3.6 3.3 1.7 —

社會(huì)交往 1.4 0.5 0.9 1.5

3 重慶市萬(wàn)州區(qū)高校武術(shù)課改革的對(duì)策與建議

3.1 加強(qiáng)武術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高思想素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平和技能

為了更好地解決以上問(wèn)題，首先，各高校在招聘武術(shù)教師時(shí)，應(yīng)向武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)傾斜，引進(jìn)武術(shù)專(zhuān)業(yè)人才[2]。其次，可采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，博采眾家之長(zhǎng)，豐富高校武術(shù)教學(xué)工作；同時(shí)，也可采用臨時(shí)聘任、兼職等方式，解決武術(shù)教師的缺乏。再次，高校應(yīng)建立完善的教師在職培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)武術(shù)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，組織好各種形式的在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)進(jìn)修等繼續(xù)教育活動(dòng)，并制定出一套行之有效的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)多種方式，努力提高武術(shù)教師科學(xué)選材、科學(xué)訓(xùn)練、科學(xué)管理的專(zhuān)業(yè)水平。

3.2 教學(xué)內(nèi)容和形式應(yīng)滿足學(xué)生的興趣，適合學(xué)生的能力

普通高校開(kāi)設(shè)的武術(shù)選項(xiàng)課其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置既要滿足不同層面學(xué)生的興趣，又要適合他們各自的習(xí)武能力[3]。如增設(shè)學(xué)生所喜歡的防身術(shù)、散打、健身拳術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的參與意識(shí)。在制定武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度時(shí)，既要考慮到大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，又要照顧到部分學(xué)生的不同需求，有利于學(xué)生的習(xí)武能力的提高。

3.3 強(qiáng)化武術(shù)技擊性，適當(dāng)增加武術(shù)散打訓(xùn)練內(nèi)容

武術(shù)套路中雖然有技擊動(dòng)作，但其實(shí)際的搏擊對(duì)抗大打折扣[4]。所謂“練拳不練功，到老一場(chǎng)空”，拳為套路運(yùn)動(dòng)形式，練拳培養(yǎng)的只是手、眼、身、法、步的協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力，最終的功夫指通過(guò)特殊的訓(xùn)練而具有超長(zhǎng)功能的攻擊力和殺傷力。我們有必要在高校武術(shù)教學(xué)中引入散打，正確的傳播武術(shù)運(yùn)動(dòng)。

3.4 組建萬(wàn)州區(qū)高校武術(shù)俱樂(lè)部，建立完善的不同層次的武術(shù)比賽形式

為了改善學(xué)生的習(xí)武動(dòng)機(jī)，提高武術(shù)技能，拓展學(xué)生了解和掌握武術(shù)知識(shí)的途徑，重新認(rèn)識(shí)武術(shù)[5]，高校武術(shù)教學(xué)需要建立一種更科學(xué)、更有效的發(fā)展模式：即“課內(nèi)外一體化的武術(shù)俱樂(lè)部”。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與武術(shù)運(yùn)動(dòng)的熱情，繁榮校園武術(shù)文化。

參考文獻(xiàn)

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[3]李濤飛 . 高等學(xué)校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J]牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）

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[5]邱丕相、王國(guó)志 . 當(dāng)代武術(shù)教育改革的幾點(diǎn)思考[M]體育學(xué)刊，2006（3）