淺談職業(yè)中專學校體育課堂的有效教學

孟昭斌

摘 要：為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。職業(yè)學校體育有效教學應根據(jù)學生的身心、專業(yè)特點進行設計，明確的教學目標、適宜的教學內容、嚴密的教學組織和科學的教學方法等，以培養(yǎng)職業(yè)所需要的身體素質、心理素質及終身體育的能力。

關鍵詞：有效教學；職業(yè)中專；體育教學

1 關于“有效教學“的理論認識

有效教學是指教師一段時間的教學之后，學生獲得了明顯的進步或提高。教學是否有效，并不是指教師完沒完成教學內容或教得認真不認真，而是指學生到底學到多少、學到什么或學生學得好不好。如果學生不感興趣或者學了沒有收獲，即便教師教得辛苦也是無效教學。有效教學是為了提高教師的工作效益、強化現(xiàn)代教學理念。

2 職業(yè)學生特點及體育教育現(xiàn)狀

職業(yè)學校的學生接受的是就業(yè)前的教育，專業(yè)知識技術性強，獨立操作和動手能力要求高。與普通學校學生相比，他們所接受的教育具有一定的特殊性。然而在體育教學中，學生接受的是學校體育的最后學段教育。由于學生一般都在17-18歲，興趣愛好趨于穩(wěn)定、集中，已不滿足被動的形式，更熱衷開放、活潑、主動參與的鍛煉。然而職業(yè)學校的體育教學至今仍拘囿于普通中學的教學模式，體育課是按“教學大綱”、“計劃”授課的，具有嚴格的計劃性和約束性，教師只能按部就班地組織教學，這在很大程度上抑制了學生鍛煉的熱情和興趣。同時體育教學與專業(yè)實踐相脫離，這種做法嚴重地阻礙了學校的體育教學，也影響了培養(yǎng)全面合格的應用型技術人才的目標。學校應把體育與職業(yè)能力培養(yǎng)結合起來，根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標開發(fā)相應體育課程，使體育融入職教實踐課程體系。

3 職業(yè)學校體育課堂有效教學的實施策略

3.1 體育教師要心里有學生；關注全體，尊重差異，促進學生全面發(fā)展

“一切為了每一個學生”是新課程的核心理念，每一名老師都要把學生看成是一個發(fā)展的人、獨特的人和具有獨立意義的人，學生的個體差異性是客觀存在的。教學中，在備課時就要對學生的情況了然于胸，更重要的是在課堂教學中予以體現(xiàn)，讓每一名學生享受到有效的教學。課堂教學活動不僅是教師行為，更是學生的行為，要充分調動學生的學習積極性。

3.2 教學內容要適宜

目前的中專學生大部分缺少吃苦耐勞精神。大多數(shù)學生不愿意參加社會和家庭中有益于身心健康的勞動，反而迷戀于游戲廳、網吧等場所。要使學生對體育課保持深厚的興趣和期待心理，就必須靠教師對體育課的精心策劃。若死板地按教學大綱來上課，就易使學生感到枯燥乏味，產生厭倦的心理。應在遵循《大綱》的基礎上，結合學生運動基礎，知識水平，生理，心理特點更新和選擇適合學生品味的教材內容和練習方法。如健美操，球類，游戲類項目學生興趣較濃厚，應把這些內容組合起來靈活地引入課堂。

3.3 體育教師以教學目標為導向，引發(fā)學生探究，激發(fā)學生積極思維

追求教學實效，鼓勵學生學業(yè)求助的行為，引發(fā)并處理學生的先前經驗和直覺，鼓勵學生提出有深度、開放性的問題，并且鼓勵學生相互回答，充分展開高層次的思維過程，做到有條理、有根據(jù)、批判性地思考，反省性地思考，力爭做到流暢性、獨到性、深刻性、敏捷性、精進性的有機統(tǒng)一。師生關系融洽，生活的主角在課堂中的得到充分體現(xiàn)，生活的創(chuàng)意推動著我們的教學。

3.4 教學方法要科學

不同的體育教學內容具有不同的特點，傳授這些具體的內容，要求采用與其相適應的教學方法。根據(jù)學生的職業(yè)勞動特點、興趣、愛好與特長，曾采用如下教學方法：

1、集分結合。在體育課堂上教師集中一段時間講授理論知識和練習規(guī)范，然后將學生分成若干個小組游戲形式進行應用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結合起來。

2、課間穿插。在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲，活躍體育課程氣氛。刺激學生的運動神經的活躍。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按著音樂節(jié)拍以舞蹈形式做體操，在隊列練習時，穿插一些花樣。這些都能使枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，提高學生參加體育活動的興趣。

3、體育教師通過變化場地器材，提高課堂的有效教學，場地器材的變化能提高學生的興趣，因此教師需要積極地整合與設計場地與器材。，如學校斜坡，臺階等將學校的硬件設施合理的引入到體育課堂將激發(fā)學生學習的興趣。如校園操場上，體育教師常因上課班級多，學生人數(shù)多，場地小，教材難以取舍?？v觀校園，墻柱多，只能因地制宜，根據(jù)高、中、低的活動能力安排場地，作為低年級常顧及小場地，如何讓他們也能跑起來，“活”起來，利用小場地發(fā)揮大作用呢？校園的墻柱很多，小同學的躲閃能力較差，為了避免碰撞墻柱，奔跑游戲“抓人”在方法上稍作改變，若同學的手觸到墻柱（當作鐵），則不能抓，未得到救援也不能離開，分小組同時進行，“摸鐵”游戲孕育而生，學生的躲閃能力、跑的能力得到提高。

3.5 .師生關系要和諧

教師要營造活躍的課堂氛圍，建立平等的師生關系。在課堂中教師是講授者，要精講多練，真正體現(xiàn)學生學習的主體地位；教師是引導者要提高學生自覺、自練、自控能力，養(yǎng)成“會學”、“善學”的習慣。師生之間關系要融洽，，友好相處，達成互動。良好的課堂氛圍能夠使學生產生增力情緒，增力情緒又能提高學習效果。教師在課堂上朝氣蓬勃的面貌、民主的作風、和藹可親的態(tài)度、熱情友好的語言都是創(chuàng)造良好氣氛的重要條件。

4 結論

綜上所述，體育教學中有效課堂的構建，蘊含著諸多因素，從教學目標到教學內容，從教學組織到教學方法，對體育教師提出了更高的要求。因此，體育教師在搞好本專業(yè)的同時，還要捕捉多方面體育信息，加強多方面的知識學習，充實自己，積極發(fā)揮教師的主導作用。同時注重發(fā)揮學生主體作用，這樣，有效課堂就會形成。

參考文獻

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