農(nóng)村中小學(xué)語文教師的職業(yè)素養(yǎng)研究

曹翠+王欣

內(nèi)容摘要：以隨機(jī)選取的張家口農(nóng)村中小學(xué)語文教師作為調(diào)查對(duì)象，在問卷調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，正確剖析張家口農(nóng)村中小學(xué)語文教師在職業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題，并針對(duì)這些問題提出提升職業(yè)素養(yǎng)的可行性措施。

關(guān)鍵詞：張家口農(nóng)村 中小學(xué)語文教師 職業(yè)素養(yǎng)

中小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵部分，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，良好的語文教育可以使處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生受用一生。因此，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)語文教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)一定程度上影響著基礎(chǔ)教育改革的成效。

那么，在新農(nóng)村建設(shè)和新課改實(shí)施的大背景下，張家口農(nóng)村中小學(xué)語文教師的職業(yè)素養(yǎng)究竟如何？筆者希望能夠通過現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，從而對(duì)癥下藥，提出良策。

一.對(duì)張家口農(nóng)村中小學(xué)語文教師的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查

依據(jù)隨機(jī)抽樣的原則，在張家口農(nóng)村地區(qū)隨機(jī)選取200名農(nóng)村中小學(xué)語文教師作為抽樣調(diào)查對(duì)象，綜合運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)研究法、統(tǒng)計(jì)法等方法，力圖獲得真實(shí)的第一手資料。

為此，筆者編制了《張家口農(nóng)村中小學(xué)語文教師的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查表》。該調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)50道選擇題，具體分為兩個(gè)維度：張家口農(nóng)村中小學(xué)語文教師的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀。前者包括：語文教師的師資人數(shù)、學(xué)歷層次、年齡結(jié)構(gòu)、師緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)科帶頭人、骨干教師等。后者則具體從知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、情感素養(yǎng)三個(gè)方面著手。

張家口農(nóng)村中小學(xué)語文教師的知識(shí)素養(yǎng)主要指：學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)與心理學(xué)方面的知識(shí)、語文教學(xué)的實(shí)踐性知識(shí)、廣泛的通識(shí)性知識(shí)（人文、自然科學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)等知識(shí)）；能力素養(yǎng)主要指：聽說讀寫與語言表達(dá)能力、課堂教學(xué)與管理能力、交流溝通與心理健康教育能力、班主任工作能力、教育研究能力、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力、自我完善學(xué)習(xí)能力；情感素養(yǎng)主要指：愛崗敬業(yè)、為人師表、有事業(yè)心和責(zé)任心、有愛心和進(jìn)取心。

二.張家口農(nóng)村中小學(xué)語文教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與歸因分析

1.對(duì)張家口農(nóng)村中小學(xué)語文教師的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的調(diào)查

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，85%的教師認(rèn)為農(nóng)村地區(qū)學(xué)校對(duì)語文教學(xué)不夠重視，安排的中小學(xué)語文教師相對(duì)較少，師資數(shù)量不足；教師學(xué)歷層次偏低，基本上是專科和本科學(xué)歷，極少有研究生學(xué)歷；年齡結(jié)構(gòu)偏于老齡化，不盡合理；師緣結(jié)構(gòu)屬于“近親繁殖”，幾乎都是畢業(yè)于本省內(nèi)的幾所師范學(xué)校，很難形成互補(bǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)；職稱結(jié)構(gòu)基本合理，但學(xué)科帶頭人和骨干教師不足，難以形成教學(xué)梯隊(duì)?？梢姡瑢?duì)農(nóng)村語文教學(xué)的不夠重視是導(dǎo)致教師資源配置不合理的重要原因。

2.對(duì)張家口農(nóng)村中小學(xué)語文教師的職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成的調(diào)查

中小學(xué)語文教師的職業(yè)素養(yǎng)，是指一個(gè)教師能夠順利完成教學(xué)任務(wù)所必須的素質(zhì)。在回答“中小學(xué)語文教師的職業(yè)素養(yǎng)包括哪些方面”題時(shí)，92%的教師選擇了知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和情感素養(yǎng)，可見，大多數(shù)教師認(rèn)為，語文教師的職業(yè)素養(yǎng)由三個(gè)方面組成，缺一不可。

3.對(duì)張家口農(nóng)村中小學(xué)語文教師的知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查

a.對(duì)農(nóng)村中小學(xué)語文教師的語文學(xué)科專業(yè)知識(shí)的調(diào)查。100%的教師認(rèn)為語文教師應(yīng)該具備扎實(shí)的語文專業(yè)知識(shí)，82%的教師認(rèn)為語文教師首先應(yīng)該是文學(xué)愛好者，教師的文學(xué)偏好會(huì)影響學(xué)生，可見，扎實(shí)的語文專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)是語文教師的必備素質(zhì)，而且語文教師的文學(xué)素養(yǎng)越高，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就越大。在回答“您認(rèn)為自身的語文學(xué)科專業(yè)知識(shí)夠用嗎”題時(shí)，68%的教師選擇了“一般，勉強(qiáng)夠用，需要不斷深入學(xué)習(xí)”。這表明他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)知識(shí)的不足，需要不斷地充電儲(chǔ)備知識(shí)。

b.對(duì)農(nóng)村中小學(xué)語文教師的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的調(diào)查。在回答“您認(rèn)為語文教師應(yīng)該學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)嗎”題時(shí)，有95%的教師選擇了“要系統(tǒng)學(xué)習(xí)”，有5%選擇了“知道一點(diǎn)就行”。在回答“您現(xiàn)有的教育心理學(xué)知識(shí)在日常教學(xué)中夠用嗎”題時(shí)，70%的教師選擇了“不夠用，需要學(xué)習(xí)”。教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，了解教育工作的基本規(guī)律和方法，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，可以使教育教學(xué)工作少走彎路，更好達(dá)到預(yù)期效果。因而，中小學(xué)語文教師必須掌握系統(tǒng)的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)和完善。

c.對(duì)農(nóng)村中小學(xué)語文教師的廣泛通識(shí)性知識(shí)的調(diào)查。在回答“您認(rèn)為掌握豐富的生活常識(shí)與自然科學(xué)知識(shí)是教好語文課必須的嗎”題時(shí)，92%的教師選擇了“是”。語文教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及眾多學(xué)科，語文教師只有掌握了廣泛通識(shí)性知識(shí)，才能深刻理解課文的文化背景和內(nèi)容實(shí)質(zhì)，把知識(shí)準(zhǔn)確靈活地傳授給學(xué)生。

4.對(duì)張家口農(nóng)村中小學(xué)語文教師的能力素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查

a.對(duì)農(nóng)村中小學(xué)語文教師的聽說讀寫能力與語言表達(dá)能力的調(diào)查。在回答“您認(rèn)為語文教師的語言表達(dá)能力重要嗎”題時(shí)，有93%的教師認(rèn)為“非常重要”。在回答“聽說讀寫能力是成為合格語文教師的關(guān)鍵嗎”題時(shí)，88%的教師選擇了“是”?？梢姡處熢诮虒W(xué)過程中如何有效地運(yùn)用聽說讀寫能力，直接反映著教師能力水平的高低，影響著課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。因此只有掌握聽說讀寫與語言表達(dá)能力，才能更好地勝任教學(xué)。

b.對(duì)農(nóng)村中小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)與管理能力的調(diào)查。97%的教師認(rèn)為，課堂教學(xué)與管理能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，75%的教師認(rèn)為能力欠缺，教學(xué)設(shè)計(jì)不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)該多接受學(xué)生建議，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)。可見，農(nóng)村中小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)與管理能力還有待提高，只有成功地將教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，才能將知識(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生。

c.對(duì)農(nóng)村中小學(xué)語文教師的溝通交流能力與心理健康教育能力的調(diào)查。在回答“您認(rèn)為語文教師需要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流與心理健康教育嗎？自身能力如何”題時(shí)，96%的教師選擇了“要經(jīng)常交流，但工作中卻做得很不到位。”可見，教師雖然意識(shí)到溝通交流的重要性，但由于過分注重學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

d.對(duì)農(nóng)村中小學(xué)語文教師的班主任工作能力的調(diào)查。在回答“您認(rèn)為作為語文教師，有必要具備班主任工作能力嗎”題時(shí)，85%的教師選擇“有必要，有利于提高自己語文教學(xué)效果?！笨梢姡幻细竦闹行W(xué)語文教師，必須具備一定的班主任工作能力，只有深入班級(jí)，得到班級(jí)同學(xué)的認(rèn)可，語文教學(xué)才可能收到良好效果。endprint

e.對(duì)農(nóng)村中小學(xué)語文教師的教育研究能力的調(diào)查。教育研究活動(dòng)是教師結(jié)合教育實(shí)踐，積極探索教育規(guī)律的重要活動(dòng)，是教師提高自身素質(zhì)，提高教育質(zhì)量的內(nèi)在要求。在回答“現(xiàn)階段您的教育研究能力如何”題時(shí)，94%的教師選擇“欠缺，有待提高”?？梢?，教師的工作重心都在日常教學(xué)上，沒有時(shí)間進(jìn)行語文學(xué)科的教育研究。

f.對(duì)農(nóng)村中小學(xué)語文教師多媒體技術(shù)能力的調(diào)查。采用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)，是適應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展的必然要求。95%的教師表示，農(nóng)村師資力量有限，教學(xué)基本上是“粉筆+黑板模式”；在回答“您的多媒體教學(xué)能力如何”題時(shí)，88%的教師選擇“不太會(huì)，但愿意去學(xué)?！笨梢姡到y(tǒng)地對(duì)農(nóng)村中小學(xué)語文教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

g.對(duì)農(nóng)村中小學(xué)語文教師自我完善與學(xué)習(xí)能力的調(diào)查。在回答“您認(rèn)為通過什么方式可以提高自己的教學(xué)水平”題時(shí)，86%的教師選擇了“自學(xué)”，14%的教師選擇了“培訓(xùn)和進(jìn)修”?？梢姡蠖鄶?shù)教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，希望通過自學(xué)和自主發(fā)展，不斷地提升自己的教學(xué)水平。

5.對(duì)張家口農(nóng)村中小學(xué)語文教師的情感素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查

良好的職業(yè)情感素養(yǎng)是從事語文教育的重要素質(zhì)，那么農(nóng)村中小學(xué)語文教師的情感素養(yǎng)包含哪些呢？95%的教師回答得既全面又準(zhǔn)確，即忠誠于人民的教育事業(yè)、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、有愛心、進(jìn)取心，有正確的人生觀和價(jià)值觀。

在回答“您認(rèn)為語文教師的思想道德情操對(duì)語文教學(xué)的影響大嗎”題時(shí)，100%的教師選擇“影響很大”。在回答“您認(rèn)為語文教師滿懷感情地授課，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量嗎”題時(shí)，86%的教師選擇了“當(dāng)然會(huì)”。在回答“您認(rèn)為您現(xiàn)在的語文教學(xué)夠積極認(rèn)真嗎？”題時(shí)，90%的教師選擇了“不夠，有些倦怠”。可見，農(nóng)村相對(duì)艱苦的工作環(huán)境已經(jīng)使語文教師的工作熱情大打折扣。

三.提高農(nóng)村中小學(xué)語文教師職業(yè)素養(yǎng)的可行性措施

1.從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，重視農(nóng)村學(xué)校的語文教育，加大教育資金的投入，加強(qiáng)語文教師的隊(duì)伍建設(shè)，提高師資配置和效益。

農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)語文教育直接關(guān)系著學(xué)生的健康成長，因此必須給予高度重視。一方面，加大教育資金投入，興建圖書館，配置先進(jìn)的多媒體設(shè)備等，滿足語文教學(xué)的日常需求；另一方面，加強(qiáng)語文教師隊(duì)伍建設(shè)，每年選派一定數(shù)量的教師參與培訓(xùn)或進(jìn)修，不斷提高教師的學(xué)歷層次。同時(shí)有計(jì)劃地選拔和培訓(xùn)學(xué)科帶頭人與學(xué)術(shù)骨干，形成入門、合格、骨干、帶頭人等梯次教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

2.全方位地提高農(nóng)村中小學(xué)語文教師的知識(shí)素養(yǎng)

“學(xué)生心目中的教師，不是空談家，不是不學(xué)無術(shù)的庸才，而是具有真才實(shí)學(xué)的專門家。”[1]這就要求語文教師必須具備扎實(shí)豐富的語文學(xué)科專業(yè)知識(shí)，在課堂上更好地做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能獲得學(xué)生的認(rèn)可接受。

農(nóng)村的中小學(xué)語文教師必須具備扎實(shí)系統(tǒng)的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)，只有這樣才能將知識(shí)用學(xué)生可以接受的方式，生動(dòng)活潑地傳授給他們，從而保障教學(xué)的成功。如果教師不懂教育學(xué)與心理學(xué)，就如同一個(gè)心臟病專科醫(yī)生不了解心臟的構(gòu)造，很難有效地提高教學(xué)水平和效果。

中小學(xué)語文教育還處于教育啟蒙階段，教師只有具備廣博的通識(shí)性文化素養(yǎng)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！耙粋€(gè)知識(shí)淵博的教師，在教壇上總是更容易左右逢源，游刃有余。教師特長和才華的每一次展現(xiàn)，都會(huì)引來學(xué)生多少欽佩的目光?！盵2]可見，一個(gè)通曉古今的老師對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有多么重要。

3.農(nóng)村中小學(xué)語文教師應(yīng)努力提升教育研究能力、應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)的能力、自我完善學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)階段的語文新課改明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，這就要求教師在創(chuàng)新能力方面有一個(gè)質(zhì)的飛躍，而這正是教學(xué)研究能力的核心。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！苯處熇響?yīng)把自己工作中遇到的各種問題上升到教育科學(xué)的高度，認(rèn)真加以研究，同時(shí)也是教師提高教育質(zhì)量的內(nèi)在要求。

中小學(xué)語文教師應(yīng)努力提升運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，教師合理地選用教學(xué)媒體，化抽象為形象，化枯燥乏味為生動(dòng)有趣，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也促進(jìn)了教學(xué)效果的最優(yōu)化，兩全其美。

“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”[3]中小學(xué)語文教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，始終保持學(xué)習(xí)的激情，努力提升自我完善學(xué)習(xí)的能力。

4.切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)與組織管理能力

高超的課堂教學(xué)與組織管理能力是成為一名優(yōu)秀中小學(xué)語文教師的先決條件。教師要善于根據(jù)語文學(xué)科藝術(shù)性與科學(xué)性并存的特性，從學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，合理選擇多樣化教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正做到講、練、聽、實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

5.農(nóng)村中小學(xué)語文教師應(yīng)該破除職業(yè)倦怠情結(jié)，提升自身的職業(yè)情感素養(yǎng)，熱愛所從事的文學(xué)教育事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生。

我國《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠于人民的教育事業(yè)?！盵4]作為農(nóng)村中小學(xué)語文教師，必須清楚認(rèn)識(shí)到所從事的是一份充滿愛的神圣事業(yè)，是一個(gè)值得畢生追求的事業(yè)，不要因?yàn)樯碓谵r(nóng)村而怨天尤人，而要心懷大愛，去真心地愛我們的語文教育事業(yè)，力求讓我們的漢語文化真正發(fā)揚(yáng)光大。

那么究竟如何提高教師的職業(yè)情感素養(yǎng)呢？一方面，學(xué)校要定期舉辦師德教育研討交流活動(dòng)，通過典型特例來感召每一位教師，堅(jiān)定他們作為農(nóng)村語文教育工作者的信心；另一方面，要號(hào)召學(xué)生開展尊師重教活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)老師對(duì)他們的愛，讓教師在心靈上得到愛的安慰，增強(qiáng)作為教師的榮譽(yù)感與自豪感。

參考文獻(xiàn)

[1]馬卡連柯.論人民教師的成長[M].北京：商務(wù)出版社，1955.

[2]劉永康.語文創(chuàng)新教育研究[M].成都：四川大學(xué)出版社，2000.

[3]阿爾溫·托夫勒.第三次浪潮[M].黃明堅(jiān)譯.北京：中信出版社，2006.

[4]見《教師法》，第一章，第三條.

（作者單位：河北張家口學(xué)院人文社科系）endprint