圖畫(huà)書(shū)閱讀與幼兒生命教育

丁晶

內(nèi)容摘要：基于幼兒生命教育內(nèi)涵的分析，對(duì)幼兒生命教育活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行剖析，著重探討了如何運(yùn)用圖畫(huà)書(shū)實(shí)施幼兒生命教育活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒 圖畫(huà)書(shū)閱讀 生命教育

一.幼兒生命教育

所謂生命教育，是一種情感智慧式教育，它通過(guò)對(duì)生命本質(zhì)的探求，讓受教育者感受生命的美麗、神奇與智慧，體驗(yàn)生命的美好，能尊重和關(guān)愛(ài)生命，形成對(duì)生活的自信和堅(jiān)韌不拔的勇氣，培養(yǎng)積極向上的情感，了解生命的價(jià)值和意義，為今后有意義的人生打下終身基礎(chǔ)。在幼兒教育的范疇中，幼兒生命教育是指從對(duì)生命本質(zhì)的探求開(kāi)始，讓幼兒認(rèn)識(shí)和尊重生命，肯定自我價(jià)值，培養(yǎng)一顆感恩的心，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，努力關(guān)注并照顧自己、他人和世界。首先，幼兒生命教育要把兒童看作生命發(fā)展的主體，遵循兒童身心發(fā)展的內(nèi)在本性，珍視他們發(fā)白天性自然的那種主動(dòng)權(quán)。其次，幼兒生命教育要滿足兒童成長(zhǎng)的需要。教學(xué)不要滿足于教給孩子什么，而是要精心提供一種“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，充分尊重兒童成長(zhǎng)的本能需要，充分發(fā)揮兒童活動(dòng)的自由和學(xué)習(xí)的自主性。第三，幼兒生命教育不是知識(shí)的堆積，而是一種“喚醒”，喚醒幼兒自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。教師要把個(gè)體內(nèi)在的天賦本性引發(fā)出來(lái)，多給他們一些屬于自己的時(shí)間和空間，使他們的生命多一些自主的色彩，使他們?cè)诮逃凶杂烧宫F(xiàn)生命的活力，在教師的指導(dǎo)下，生動(dòng)、活潑、全面、自主地和諧發(fā)展。

二.用圖畫(huà)書(shū)閱讀完善幼兒生命教育

1.樹(shù)立正確的幼兒生命教育觀

教師正確的生命教育觀既是一種教育理念，又是一種教育策略，其目的是促使受教育者增強(qiáng)生命意識(shí)，構(gòu)建生命意義，使受教育者的身心得到和諧的發(fā)展，從而提高生命質(zhì)量。

2.選擇適合幼兒生命教育活動(dòng)的內(nèi)容

幼兒教師應(yīng)該建立多元化的生命教育視角，選擇適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的生命教育內(nèi)容。教師應(yīng)該圍繞認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、愛(ài)護(hù)生命等主題開(kāi)展生命教育內(nèi)容。教師在開(kāi)展幼兒自我認(rèn)識(shí)、自我健康、自我安全、衛(wèi)生等教育的同時(shí)，可滲透生命情感的教育，把教育內(nèi)容上升到珍惜生命與尊重生命的高度。獨(dú)有的趣味性有助于幼兒萌發(fā)熱愛(ài)和尊重生命的意識(shí)圖畫(huà)書(shū)之所以深受幼兒喜愛(ài)，很重要的原因是畫(huà)面和文字均趣味橫生，能從幼兒的視角去看世界。用童心去讀世界。其中對(duì)生命的深刻而獨(dú)到的見(jiàn)解。通常借助精致的圖畫(huà)和精簡(jiǎn)的文字，簡(jiǎn)潔明了地傳遞。這就使幼兒在享受閱讀快樂(lè)的同時(shí)，逐步萌發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)和尊重。

3.探索圖畫(huà)書(shū)閱讀與幼兒生命教育活動(dòng)途徑和方法

幼兒教師應(yīng)該逐步探索與完善生命教育活動(dòng)的途徑與方法。首先，明確生命教育的原則重在體驗(yàn)，教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)能讓幼兒體驗(yàn)與思考，多為體驗(yàn)情景性教學(xué)。選擇蘊(yùn)含生命教育主題的優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)為教材?，F(xiàn)在市面上的圖畫(huà)書(shū)很多，教師要考慮選擇那些主題健康、明確，畫(huà)面造型流暢、優(yōu)美，故事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)而且寓意深刻的優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)。其次，教學(xué)方法要豐富多彩，多采取欣賞教學(xué)、參觀訪談、角色扮演、講述、探究與合作等方式教學(xué)。角色扮演促使幼兒更加形象鮮明地了解故事中的人物角色，探究與合作能激發(fā)幼兒在生命教育中感受集體的力量。最后，在生命教育活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)注重目標(biāo)定位的切實(shí)性，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及品德形成規(guī)律定位教學(xué)目標(biāo)。要了解不同年齡段幼兒生命教育的特點(diǎn)，深入了解幼兒的興趣和已有生活經(jīng)驗(yàn)，才能選擇契合幼兒需求的圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行生命教育活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，小班幼兒自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，開(kāi)始對(duì)“我從哪里來(lái)”、“我是誰(shuí)”等問(wèn)題產(chǎn)生好奇，中、大班幼兒思維能力迅速發(fā)展，自我意識(shí)增強(qiáng)，開(kāi)始注意周?chē)说纳喜∷?、花草?shù)木的升華凋零等現(xiàn)象，對(duì)“死是怎么回事”、 “花兒為什么謝了”等現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)。因此，通過(guò)借助相應(yīng)主題的圖畫(huà)書(shū)讓不同年齡階段的幼兒了解生命的各種狀況，對(duì)生命形成不同層次的理解。諸如圖畫(huà)書(shū)《我從哪里來(lái)》、《精彩過(guò)一生》、《好餓的毛毛蟲(chóng)》、《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》、《一片葉子落下來(lái)》、《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》、《爺爺有沒(méi)有穿西裝》、《猜猜我有多愛(ài)你》、《逃家小兔》等，都是進(jìn)行幼兒生命教育的好素材。

4.收集幼兒有關(guān)生命教育的圖畫(huà)書(shū)。

（1）有關(guān)生命歷程教育的圖畫(huà)書(shū)。對(duì)生命的熱愛(ài)首先來(lái)自于對(duì)生命歷程的認(rèn)識(shí)，幼兒只有認(rèn)識(shí)到生命的來(lái)之不易，才能懂得珍惜生命，引導(dǎo)小朋友體會(huì)生命的意義的圖畫(huà)書(shū)有《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》、《爺爺有沒(méi)有穿西裝》、《獾的禮物》、《一片葉子落下來(lái)》、《彩虹色的花》、《星期四要去哪里呢？》、《風(fēng)到哪里去了》、《我就是我》等圖畫(huà)書(shū)，使幼兒真正了解生命的珍貴，樹(shù)立起強(qiáng)烈的生命保護(hù)意識(shí)。描寫(xiě)長(zhǎng)大經(jīng)歷《我要我的牙齒》（小公主幼兒圖畫(huà)書(shū)）《我長(zhǎng)大以后》（小公主幼兒圖畫(huà)書(shū)）《編織記憶》《我真棒 再見(jiàn)老蓬》《爺爺一定有辦法》《花婆婆》《小皮斯凱的第一次旅行》《我是霸王龍》《長(zhǎng)大以后做什么》《我太小，我不能上學(xué)》《一口袋的吻》《一顆超級(jí)頑固的牙》《鼴鼠莫迪和活動(dòng)的牙》《青蛙弗洛格 弗洛格和陌生人：學(xué)會(huì)接納與自己不一樣的人》《青蛙弗洛格 弗洛格去旅行：學(xué)會(huì)接觸外面的世界》。（2）有關(guān)安全教育和險(xiǎn)情求生教育的圖畫(huà)書(shū)。幼兒缺乏經(jīng)歷，碰到險(xiǎn)情往往束手無(wú)策，求生能力差，這方面的教訓(xùn)很多，也很深刻。因此，必須針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的訓(xùn)練，遇到火警、洪災(zāi)煤氣泄露、食物中毒等應(yīng)對(duì)的措施，以防止不測(cè)事件對(duì)幼兒生命的傷害。例如《警官巴克爾和警犬葛芮雅》、《雪山歷險(xiǎn)記》、《迷失在荒野》，等。（3）有關(guān)自然和諧相處和保護(hù)環(huán)境的圖畫(huà)書(shū)。地球上所有的物種不是孤立的，而是相互協(xié)調(diào)、不斷平衡才形成今天這樣豐富多彩的自然界一旦生態(tài)平衡被破壞，將會(huì)影響到人類(lèi)自身生存環(huán)境。利用保護(hù)環(huán)境教材內(nèi)容，讓幼兒懂得每種動(dòng)植物都需要一定的生態(tài)環(huán)境，保護(hù)好生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)人類(lèi)的生存環(huán)境。例如《大樹(shù)在唱歌》、《錫制的森林》、《小朵朵和胖沃克》、《小老鼠和大老虎》等。

5.結(jié)合圖畫(huà)書(shū)閱讀實(shí)施開(kāi)展各種預(yù)設(shè)主題活動(dòng)。

（1）結(jié)合相應(yīng)的圖畫(huà)書(shū)閱讀開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑特色模擬活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)參觀醫(yī)院，讓孩子們感知病人的痛苦，對(duì)生命的歡樂(lè)和痛苦有初步的了解，培養(yǎng)其同情心、愛(ài)心，從而能懂得生命、尊重生命。通過(guò)模擬社會(huì)生活，學(xué)習(xí)遵守社會(huì)道德規(guī)范，促進(jìn)交往能力的發(fā)展，增強(qiáng)自信心，讓幼兒產(chǎn)生快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，為今后的快樂(lè)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）結(jié)合圖畫(huà)書(shū)閱讀開(kāi)展豐富多彩的孩子自己參與的探究活動(dòng)。當(dāng)幼兒對(duì)自然界的生物產(chǎn)生興趣時(shí)，可給幼兒提供機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮淌覂?nèi)或園中開(kāi)辟“自然角”進(jìn)行種植、飼養(yǎng)。平時(shí)讓幼兒給自然角里的小動(dòng)物喂食、換水、清潔，為植物園里的植物除草、澆水、捉蟲(chóng)、松土、施肥等，鼓勵(lì)幼兒細(xì)心觀察，教師加以引導(dǎo)，讓幼兒把所見(jiàn)所感記錄下來(lái)，一同分享，通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)感知?jiǎng)又参锏纳?，讓幼兒了解生命的誕生、成長(zhǎng)、生病、衰老、死亡等現(xiàn)象。（3）結(jié)合幼兒園大型活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育。

每學(xué)期，我們會(huì)在繪本閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒進(jìn)行各項(xiàng)安全的逃生、防災(zāi)演練活動(dòng)，活動(dòng)中孩子們不但掌握了一些逃生的知識(shí)，更重要的是實(shí)際演習(xí)了如何將理論變?yōu)樽陨淼慕?jīng)驗(yàn)，從而提高了幼兒的逃生技能。（4）充分利用家長(zhǎng)資源提高家長(zhǎng)生命教育的意識(shí)和能力。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)生命的態(tài)度直接影響孩子能力的形成，另外，社會(huì)大環(huán)境的文明程度高低，社會(huì)道德規(guī)范的強(qiáng)弱也是孩子生命意識(shí)形成的因素。這就要求家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，形成良好的生命意識(shí)，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常的圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)中加強(qiáng)生命教育，家園實(shí)現(xiàn)教育資源共享、雙向溝通渠道暢通，從而為幼兒生命教育提供良好的家庭教育環(huán)境。

三.結(jié)語(yǔ)

幼兒生命教育一直是值得我們大家探討的課題，通過(guò)近一學(xué)年的研究，我們直面兒童的生命，關(guān)懷兒童的生命，尊重兒童的生命，了解兒童的生命，把兒童的生命作為開(kāi)展研究活動(dòng)的根基。我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多彩的圖畫(huà)書(shū)，能夠直觀地讓孩子了解生命教育的意義；并結(jié)合圖畫(huà)書(shū)開(kāi)展一系列的主題活動(dòng)和大型活動(dòng)，能夠更加深刻地讓孩子記憶生命教育的內(nèi)容及方法途徑。

存在的問(wèn)題和設(shè)想：

對(duì)于生命教育活動(dòng)我們一直是在中大班開(kāi)展的，對(duì)于小班的孩子我們沒(méi)有嘗試，因?yàn)楝F(xiàn)在很多小班的家長(zhǎng)認(rèn)為小班的孩子沒(méi)有必要開(kāi)展，孩子心智沒(méi)有發(fā)展到一定階段，反而會(huì)對(duì)孩子心靈產(chǎn)生影響。我們下一步將繼續(xù)研究如何針對(duì)小班的孩子結(jié)合圖畫(huà)書(shū)開(kāi)展生命教育活動(dòng)。

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（作者單位：河南鄭州市中原區(qū)綠東幼兒園）endprint