關(guān)于增強(qiáng)高職高專思政課教學(xué)實(shí)效性的思考

摘要：目前高校思想政治理論課教學(xué)的重要性與實(shí)效性之間有很大落差。本文立足于高職高專院校的實(shí)際情況，從多維角度探索思政課課堂實(shí)效性不足的原因，提出思政課教師要不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容要突顯對(duì)高職高專院校學(xué)生的針對(duì)性、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：思政課 實(shí)效性 針對(duì)性 互動(dòng)

思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地主渠道，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。作為一名高職高專院校思想政治課的教師，感到痛心的是目前思想政治理論課影響課堂教學(xué)效果的不良現(xiàn)象很嚴(yán)重。思想政治理論課教學(xué)的重要性與實(shí)效性之間有很大的落差，如何提出有效對(duì)策，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，讓思政課成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程，是亟待研究和解決的重大問題。本文試圖探索思政課實(shí)效性不足的原因，找出教師從自身的努力來增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性的途徑。

1 思政課課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

高職高專院校的生源層次與本科相比總體偏低，文化基礎(chǔ)相對(duì)弱一些。課堂上能夠主動(dòng)回答老師問題的學(xué)生比例很小，能夠主動(dòng)向老師提問的學(xué)生更是寥寥無幾，即使教師提問點(diǎn)名回答，有時(shí)也會(huì)碰到學(xué)生用“不會(huì)”、“不知道”敷衍了事的現(xiàn)象。很多學(xué)生喜歡坐在后排，遠(yuǎn)離老師的視線，玩手機(jī)、交頭接耳、看課外書籍、睡覺等不良行為在思政課的課堂時(shí)有發(fā)生。這種課堂缺乏生氣的現(xiàn)象，違背了師生互動(dòng)、教學(xué)相長的原則，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)的效果。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1.1 部分學(xué)生對(duì)思政課不重視，缺乏學(xué)習(xí)思政課的熱情。有些學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)意義不清楚，認(rèn)為自己到高職高專院校學(xué)習(xí)是為了成為學(xué)有所長的技能型人才，思政課對(duì)自己以后求職、就業(yè)和工作也發(fā)揮不了什么實(shí)際作用，缺乏對(duì)思政課的學(xué)習(xí)熱情。也有些學(xué)生認(rèn)為思政課是純理論課，主要就是講大道理，就是唱空洞洞、干巴巴的高調(diào)，解決不了“老人倒了無人敢扶”的社會(huì)問題，課程內(nèi)容遠(yuǎn)離生活，脫離實(shí)際，毫無價(jià)值，因而對(duì)思政理論課課程不重視。

1.2 課堂人數(shù)比較多，不利于課堂的控制和互動(dòng)。思政課是高校學(xué)生的必修課，然而受到教師、教室等教學(xué)條件的限制，一般都采取合班上課的形式，人數(shù)多，教室大，課堂紀(jì)律難以控制，對(duì)思政課教師來說是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)，“能夠順利地組織教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)很費(fèi)力了，再要形成良好的師生互動(dòng)教學(xué)氛圍確是一件不容易的事，很多思政課老師在大班教學(xué)中都感到身心疲憊”[1]。于是很多思政課教師圖省事索性選擇了傳統(tǒng)的講授式、“填鴨式”教學(xué)方式，教師“一言堂”，缺少師生之間的有效互動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)效性大打折扣。

1.3 教學(xué)條件有限，降低了課堂教學(xué)的實(shí)效性。隨著多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用普及，對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)優(yōu)勢(shì)越來越明顯。教師通過文字、圖片、視頻、聲音等媒介的設(shè)置，制作出優(yōu)秀的課件，有助于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、信息量的增加、教學(xué)重點(diǎn)的突出和教學(xué)難點(diǎn)的解釋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而目前依然有許多學(xué)校條件有限，未能普及多媒體教學(xué)設(shè)備，未能有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)，在現(xiàn)擁有大信息源的90后學(xué)生面前，這樣的教學(xué)條件和傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然無法滿足學(xué)生的需要，會(huì)降低課堂教學(xué)的實(shí)效性。

從人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，高職高專院校以培養(yǎng)“面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高端技能型專門人才為目標(biāo)”。[2]思政課教學(xué)“要在適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的同時(shí)，還要適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能夠具有從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力、基本技能、職業(yè)素養(yǎng)、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)創(chuàng)業(yè)精神的需要”。[3]很顯然，目前高校思政理論課課堂的教學(xué)現(xiàn)狀很難完成這樣教育目標(biāo)，思政課教師需要想辦法提出有效對(duì)策。

2 提高思政課課堂教學(xué)時(shí)效性的辦法

2.1 提升教師素質(zhì)，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是影響教學(xué)實(shí)效性的重要因素，思政課尤其如此。正如安徽師范大學(xué)房玫教授所說，思政課教師要用自己對(duì)馬克思主義的真學(xué)、真懂、真信和真行感染學(xué)生，如果教師實(shí)現(xiàn)了理論上、思想上、政治上和行為上的清醒與堅(jiān)定的高度一致，就能感染學(xué)生。[4]思政課教師要堅(jiān)定政治立場(chǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化文化知識(shí)和教學(xué)水平，在日常的工作、生活和學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立良好的榜樣?！秾W(xué)記》中的“親其師，信其道”，一語道破師生良好的關(guān)系構(gòu)建和諧課堂的重要作用。思政課教師應(yīng)不斷提高認(rèn)識(shí)，多關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生交流，在開展共同的活動(dòng)中增進(jìn)師生之間的了解，縮短師生之間的距離，與學(xué)生建立深厚的感情，讓學(xué)生親近自己，親近自己的課堂，從而把學(xué)生吸引到思想政治理論學(xué)習(xí)上來，提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。

2.2 打破教材體系，突顯教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性。高職高專院校學(xué)制較短，課時(shí)較少，又要突出職業(yè)性特點(diǎn)，使得思政課教學(xué)任務(wù)更加繁重，難度也更大。在教學(xué)內(nèi)容上，思政課教師可以試著打破教材體系，轉(zhuǎn)向教學(xué)體系，在遵循教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，吃透教材，適當(dāng)取舍，采取專題式教學(xué)，以點(diǎn)帶面進(jìn)行深度分析，“在不減重點(diǎn)、不減要點(diǎn)的前提下，重點(diǎn)解決好高職高專院校思政課教學(xué)的針對(duì)性和能力培養(yǎng)的問題，實(shí)現(xiàn)課程能力目標(biāo)”[5]。專題內(nèi)容要貼近時(shí)代，貼近社會(huì)、貼近學(xué)生，緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，緊密聯(lián)系大學(xué)生感興趣熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，將思政課教學(xué)融入社會(huì)和生活實(shí)際中。例如講到《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》這門課中關(guān)于樹立正確人生觀的內(nèi)容時(shí)，可以把“老人跌倒了無人敢扶”的社會(huì)熱點(diǎn)問題搬上課堂，也可以把守墓老兵陳俊貴、拾荒助學(xué)子的高齡老人劉盛蘭等感動(dòng)中國人物的事例搬到課堂。讓學(xué)生了解社會(huì)道德現(xiàn)象是復(fù)雜的，要明辨是非，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)。針對(duì)高職高專學(xué)生的特殊性，思政課教師在語言的選擇上，可以“把難懂艱深的理論、專業(yè)術(shù)語盡可能轉(zhuǎn)化為日常的口頭語言，用老百姓喜聞樂見的言辭表達(dá)”[6]；在授課形式上，可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，制作優(yōu)秀課件，采用多媒體教學(xué)，把深?yuàn)W難懂的理論知識(shí)用生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)出來，切實(shí)提高思政課的魅力；在課堂模式上，可以采用課堂演講、辯論賽、小組討論等多種教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，激發(fā)學(xué)生興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在互動(dòng)方式選擇上，面對(duì)目前合班教學(xué)、人數(shù)偏多的現(xiàn)狀，師生單向互動(dòng)的效果有限，教師要想辦法擴(kuò)大互動(dòng)的參與度，要兼顧學(xué)生專業(yè)、性別差異，讓大多數(shù)同學(xué)參與到課堂互動(dòng)中來。

2.4 完善課程考核方式，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。目前，考試和考核是思想政治理論課教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主要途徑和方式。學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，不能僅憑考試的卷面成績(jī)，要建立綜合性考評(píng)體系，采用多元的考核方式，在實(shí)際執(zhí)行過程中，考核指標(biāo)也不能過于復(fù)雜，否則不利于實(shí)際操作。要把平時(shí)表現(xiàn)和期末考試成績(jī)結(jié)合起來，把出勤情況、課堂表現(xiàn)、課外實(shí)踐等都納入到評(píng)價(jià)體系中。由于思政課合班教學(xué)的現(xiàn)狀，人數(shù)普遍較多，教師難以分清甲乙丙丁，代答到的現(xiàn)象比較普遍，教師要想出應(yīng)對(duì)辦法，盡量保證出勤率的正確性。要對(duì)學(xué)生在課堂討論和回答問題時(shí)的表現(xiàn)給予認(rèn)真記錄，還可以配合學(xué)生處、團(tuán)委開展的紅歌賽、雷鋒日、綠茵環(huán)保等活動(dòng)，把這些都作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核的依據(jù)。要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想政治狀況和道德品質(zhì)進(jìn)行考核，兼顧知識(shí)、能力和品德三位一體的考核機(jī)制，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

3 結(jié)束語

加強(qiáng)高職高專院校思政課建設(shè)，切實(shí)提高思政課教學(xué)實(shí)效性，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。只有我們把握高職高專院校思政課的特殊性，悉心研究，不斷探索新的路徑，尋找新的辦法，師生共同努力，才能改善思政課的教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，從而不斷提高思政課的教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]范穎.增強(qiáng)課堂“互動(dòng)”環(huán)節(jié) 提高“思政課”實(shí)效性[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）：88.

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年[EB/OL].中國政府網(wǎng)，2010-07-30.

[3]肖蕓.高職高專院校思政課教法改革路徑新探索[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（8）：114.

[4]房玫.讓馬克思主義可親可愛可敬可信[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（2）：56-57.

[5]姚惠福，紀(jì)如曼，劉若剛.打造符合高職高專規(guī)律特點(diǎn)的思想政治理論課[J].上海黨史與黨建，2013（10）：32.

[6]黃繼鋒，彭洲飛.讓馬克思主義可親可愛可敬可信[J].理論學(xué)刊，2011（7）：22.

作者簡(jiǎn)介：劉雪穎（1983-），女，安徽五河人，合肥濱湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，法學(xué)碩士，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。