小學(xué)科技教育對(duì)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的意義

徐子成

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的深入，學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)越來(lái)越引起小學(xué)的重視。在眾多科目中，小學(xué)科技教育與學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)息息相關(guān)，通過(guò)科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘其創(chuàng)新意識(shí)和潛能，是小學(xué)科技的重要教育目標(biāo)。以此為切入點(diǎn)，對(duì)科技活動(dòng)課堂中開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能進(jìn)行了重點(diǎn)闡述，希望為小學(xué)科技教育改革和學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)提供嶄新的思路。

關(guān)鍵詞：潛能；科技教育；師生關(guān)系；動(dòng)手動(dòng)腦

一、潛能概述

潛能，顧名思義就是潛在能力，是個(gè)性心理特征的重要組成部分，是人不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的基礎(chǔ)能力之一，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。通過(guò)在小學(xué)階段為他們創(chuàng)造充分的發(fā)展條件和環(huán)境，促使其心理、生理的健康發(fā)展，轉(zhuǎn)變其思維模式，使其由“不可能”變?yōu)椤翱赡堋?，由“可能”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的“能”。

教育的最終目標(biāo)并不是傳授知識(shí)和技能，而是開(kāi)發(fā)人的潛能，通過(guò)最大限度地喚醒和激發(fā)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。目前，小學(xué)教育中學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的方向是培養(yǎng)他們的右腦開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。通過(guò)這四個(gè)方向的培養(yǎng)，為潛能開(kāi)發(fā)提供物質(zhì)基礎(chǔ)、著力點(diǎn)、核心動(dòng)力和廣闊領(lǐng)域。

在培養(yǎng)小學(xué)生潛能時(shí)應(yīng)遵循潛能的特點(diǎn)，如此才能對(duì)癥下藥，使?jié)撃艿玫匠浞值耐诰蚝烷_(kāi)發(fā)。人的潛能具有差異性、最佳期、成熟性、可變性等特點(diǎn)，因此教育活動(dòng)也應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異、抓住最佳時(shí)期、在成熟之時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，以取得事半功倍之效。在具體的實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)注意其可變性，將其視為一個(gè)動(dòng)態(tài)可變的過(guò)程，切勿只看結(jié)果，不重視過(guò)程。

二、小學(xué)科技教育開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的途徑

小學(xué)科技教育是一門獨(dú)特的學(xué)科，其涉及范圍十分廣泛，不僅滲透到小學(xué)教育的方方面面，還包括豐富多樣的科技內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，如花木栽培、動(dòng)物觀察、認(rèn)識(shí)水和空氣等。在科技實(shí)踐活動(dòng)中，需要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、查閱資料，進(jìn)行活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、制作和實(shí)施。在這一系列的過(guò)程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更開(kāi)闊了他們的視野，鍛煉了其自主學(xué)習(xí)的能力、整體規(guī)劃的能力、探索創(chuàng)新的能力和實(shí)踐操作的能力等。由此可知，科技教育對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能具有舉足輕重的作用，應(yīng)引起教師的重視。

1.發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

學(xué)生的主觀能動(dòng)性是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，是每個(gè)學(xué)生對(duì)未知事物進(jìn)行主動(dòng)探索和發(fā)展的愿望和能力，只有激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛能。科技教育內(nèi)容的多樣性和生活的貼近性、科學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性與小學(xué)生多動(dòng)、好奇心強(qiáng)的心理特征極為吻合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)化其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)他們自主探究的精神，是培養(yǎng)其潛能的重要方式之一。

如，在學(xué)習(xí)《身邊的動(dòng)物》時(shí)，我就以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、主動(dòng)去了解新奇未知的事物，通過(guò)想象、查閱資料找到解決問(wèn)題的方法。如在上課之初，我先利用PPT播放了幾組圖片包括烏龜、小魚游泳、小鴨在水里游戲、小雞在岸邊觀望、壁虎捉蚊子等，然后問(wèn)學(xué)生：“小雞也有翅膀，為什么它們不能像小鴨一樣去水里游泳呢？烏龜和小魚是好朋友嗎？”通過(guò)一連串的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)其獨(dú)立解決問(wèn)題的潛能。

2.科技活動(dòng)是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的重要途徑

科技活動(dòng)是小學(xué)科技教育的重要組成部分，指的是通過(guò)讓學(xué)生自己觀察、探索和實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)、增長(zhǎng)能力的過(guò)程?？萍蓟顒?dòng)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題提供了嶄新的平臺(tái)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，不僅鍛煉了他們的實(shí)踐能力，還開(kāi)拓了其思維空間，更開(kāi)發(fā)了其自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)、堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)，為其潛能開(kāi)發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的品質(zhì)基礎(chǔ)。

科技活動(dòng)對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能具有舉足輕重的作用，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：一方面是激發(fā)了學(xué)生的好奇心。小學(xué)科技活動(dòng)的范圍不僅包括書本知識(shí)，還包括更為豐富多彩的世界，使學(xué)生的好奇心有了用武之地，為開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能提供了動(dòng)力；另一方面是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，小學(xué)生通過(guò)參加科技活動(dòng)，不僅有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，為開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；最后一方面是培養(yǎng)了學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，如主動(dòng)探索的精神，不服輸、不放棄的勇氣，合作創(chuàng)作的精神等，這些品質(zhì)是潛能開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，應(yīng)引起教師的重視。

3.創(chuàng)建和諧師生關(guān)系為培養(yǎng)學(xué)生潛能提供了理想環(huán)境

教改強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，科技教育也不例外，應(yīng)通過(guò)建立平等和諧的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)。激發(fā)學(xué)生潛能的理想的課堂教學(xué)環(huán)境不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的天堂，更是和諧師生關(guān)系的主要陣地。事實(shí)證明，教師對(duì)學(xué)生的期待、關(guān)注、熱愛(ài)對(duì)激發(fā)學(xué)生潛能具有舉足輕重的作用。民主、平等、自由、活潑的課堂教學(xué)氣氛，會(huì)使學(xué)生思維始終處于活躍的狀態(tài)，促進(jìn)其潛力得到最大限度的發(fā)揮。

小學(xué)科技教育對(duì)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)具有重要意義，教師可通過(guò)科技活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)建和諧師生關(guān)系等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘其創(chuàng)新意識(shí)和潛能。在此過(guò)程中，教師不應(yīng)僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該做學(xué)生潛能的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。

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