高職院校全方位實(shí)踐教學(xué)探究

肖錦龍

摘 要：思想政治課實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和拓展。全方位實(shí)踐教學(xué)模式是加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需要。全方位實(shí)踐教學(xué)，是基于理實(shí)結(jié)合的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的一種模式。全方位實(shí)踐教學(xué)是一種整體性的實(shí)踐教學(xué)模式。全方位思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要突出一個(gè)“全”字，空間上的課內(nèi)課外校內(nèi)校外；層次上的上上下下；形式上的動(dòng)腦動(dòng)手同步。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；思想政治教育；全方位實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）15-0234-02

一、全方位實(shí)踐教學(xué)模式提出的依據(jù)

黨的十八大明確提出：“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，“培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”[1]35。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要。加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校大學(xué)生的思想政治教育工作，對于全面實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，具有重大而深遠(yuǎn)意義。正如江澤民同志對全國大學(xué)生所指出：“你們樹立什么樣的理想，學(xué)到什么樣的知識(shí)，具有什么樣的能力，關(guān)乎祖國和民族的未來”[2]。

在新形勢下，高職院校學(xué)生思想政治教育面臨著一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在一些院校思想政治教育不同程度地存在著師生“兩相煎熬”的狀況。出現(xiàn)這一局面的原因是多方面，一是市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境導(dǎo)致人們認(rèn)識(shí)上重經(jīng)濟(jì)輕政治；二是部分院校的領(lǐng)導(dǎo)和一些專業(yè)課教師對思想政治課的輕視；三是思想政治課任課老師自身的問題。一方面是思想認(rèn)識(shí)問題，少數(shù)思政課教師對思想政治教育的地位與作用認(rèn)識(shí)不足。思想政治工作是一切工作的生命線，是完成一切工作的重要保證?！按硐冗M(jìn)階級的正確思想，一旦被群眾掌握，就會(huì)變成改造社會(huì)、改造世界的物質(zhì)力量”[3]839。少數(shù)思政教師錯(cuò)誤地認(rèn)為在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，思想政治教育是虛的、無用的。“以其昏昏，使人昭昭”，自己都不堅(jiān)信，就談不上理直氣壯地開展思想政治教育工作，自然也就談不上吸引學(xué)生、感染學(xué)生。另一方面是教學(xué)能力問題。這主要表現(xiàn)在教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法落后。重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)。而理論教學(xué)，仍然是以“一張嘴、一支筆、一塊黑板或一幅屏幕”的“灌輸式”的講授法為主導(dǎo)，照本宣科地忽視受教育者的心理和感受，沒有深入地把思政教育的特性與高職學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來，無的放矢。其結(jié)果是教師講得痛苦，學(xué)生聽得乏味。

思政教學(xué)要在思政教學(xué)過程中真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而把二者有機(jī)統(tǒng)一起來的有效途徑就是實(shí)踐教學(xué)。中共中央宣傳部、教育部2005年頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》早就明確指出：要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的綜合機(jī)制。加強(qiáng)組織和管理，把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)，專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去、到工農(nóng)群眾中去。要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果。高職院校思政實(shí)踐教學(xué)更符合高職學(xué)生的實(shí)際，抓住和利用了他們好“動(dòng)”的特點(diǎn)，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要途徑和手段。

二、全方位實(shí)踐教學(xué)模式的基本內(nèi)容

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生為主體、思政教師為主體進(jìn)行的一種體驗(yàn)式教育，它既包括傳統(tǒng)觀念中的社會(huì)實(shí)踐，也包括一切有助于學(xué)生了解社會(huì)和國情，有助于學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問題的教學(xué)活動(dòng)。思想政治課實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是以馬克思主義理論知識(shí)為依據(jù)，以強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和主動(dòng)思考為特征，引導(dǎo)學(xué)生有目的地參與課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的各種實(shí)踐活動(dòng)，通過對社會(huì)實(shí)際生活的參與和體驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷提高思想覺悟和認(rèn)知能力，磨礪意志，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使其主觀世界得到感性的再教育和主體能力得到優(yōu)化、提升的過程。

所謂全方位實(shí)踐教學(xué)，是基于理實(shí)結(jié)合的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的一種模式。具體地講，全方位實(shí)踐教學(xué)就是改變過去思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)僅采用觀看影像材料和組織學(xué)生外出參觀等過于單一的形式，采用課堂與課后實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)與校外實(shí)踐相結(jié)合、基地與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、統(tǒng)一與自我實(shí)踐相結(jié)合的一種整體性的實(shí)踐教學(xué)模式。

全方位實(shí)踐教學(xué)最鮮明的特色是實(shí)踐教學(xué)場所的靈活多樣，充分利用和挖掘各種有利于教學(xué)的各種校內(nèi)校外資源，使實(shí)踐教學(xué)范圍最大化，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化和教學(xué)形式多樣化。實(shí)施全方位實(shí)踐教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容上，是與課堂教學(xué)相匹配的，要求教師充分引導(dǎo)學(xué)生分析和解答有關(guān)社會(huì)實(shí)踐問題為主，學(xué)生在分析時(shí)要運(yùn)用課本上的理論觀點(diǎn)；在教學(xué)形式上，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的親自參與和探索為主，而不是被動(dòng)地、靜態(tài)地接受知識(shí)。真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生由“行動(dòng)、心動(dòng)、行動(dòng)”的知行交互作用轉(zhuǎn)變，最大限度地使思想政治理論知識(shí)入心入腦，內(nèi)化素質(zhì)，外化行動(dòng)。

三、全方位思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的基本路徑

全方位思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要突出一個(gè)“全”字。這種全方位多場所的實(shí)踐教學(xué)決定了它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校上上下下、方方面面的積極參與、緊密配合，僅靠思政課教學(xué)部門及思政教師的單打獨(dú)奏是很難有效展開的。結(jié)合多年來思政課全方位實(shí)踐教學(xué)的探索實(shí)踐，這一模式的有效進(jìn)行必須遵循以下基本路徑：

一是要建立和完善院校黨委領(lǐng)導(dǎo)、思政教學(xué)部門掛帥、行政支持、院系協(xié)作的思政課實(shí)踐教學(xué)的機(jī)制。黨委的重視、行政的支持、院系的配合是關(guān)系到思政課全方位實(shí)踐教學(xué)能否持續(xù)進(jìn)行的關(guān)鍵因素。思政教學(xué)部門的策劃設(shè)計(jì)水平的高低是關(guān)系到思政課全方位實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)成效大小的決定性因素。

二是要建立一支思想政治性強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力精的思政教育教學(xué)隊(duì)伍。思政教師是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主力軍。思政教師的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)如何直接關(guān)系到思政教學(xué)的實(shí)效。思政教師要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，要始終把立德樹人作為思政教學(xué)的根本任務(wù)。要把握思政教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)，把握教育對象的心理需要，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思政教育理念，豐富思政教學(xué)的方式方法，全面提高自身的業(yè)務(wù)能力，不僅要能準(zhǔn)確地講授思想政治理論知識(shí)，還要能夠有效地組織多種形式的思想政治課的實(shí)踐教學(xué)，成為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的行家里手，把思想政治課教“活”。

三是要統(tǒng)籌謀劃、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和步驟。首先，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)必須明確、具體、可行。目標(biāo)必須具有針對性，要針對思想政治教育工作中存在的問題以及學(xué)生精神世界發(fā)展的需求而確定。目的表述應(yīng)當(dāng)清晰具體，使學(xué)生一看就明，一聽就懂。目標(biāo)的確立要實(shí)事求是，符合高職學(xué)生的實(shí)際，既要積極先進(jìn)，能激勵(lì)大學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，又要切實(shí)可行，通過一定的努力可達(dá)到。其次，要分析學(xué)生的需求狀況，確定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)的組織者要通過深入、廣泛的調(diào)查、訪問等途徑，掌握并分析學(xué)生的思想狀態(tài)和心理需求，確立實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要有創(chuàng)造性，能激發(fā)學(xué)生的興趣；要有針對性，能解決學(xué)生思想、心理上存在的問題；要有適應(yīng)性，符合高職學(xué)生思想、心理的實(shí)際和發(fā)展特點(diǎn)，能引起學(xué)生的共鳴；要有系統(tǒng)性，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要與大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)體系相統(tǒng)一，不同的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要前后銜接、相互呼應(yīng)，循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)，形成完整的體系。最后，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)制定周密的計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)包括時(shí)間安排、場地選擇、人員投入、經(jīng)費(fèi)開支以及意外情況的處置預(yù)案等。

四是要精心找尋思政課實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)。一方面，要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的目的內(nèi)容，充分利用、挖掘校內(nèi)現(xiàn)有的各種資源。立足課堂本位。課堂環(huán)節(jié)是思政課實(shí)踐教學(xué)大有可為的環(huán)節(jié)，也是思政課老師能夠抓住主動(dòng)權(quán)的環(huán)節(jié)。課堂實(shí)踐教學(xué)在形式選擇上具有靈活性，在教學(xué)內(nèi)容安排上具有持久性和連續(xù)性，在學(xué)生參與上具有廣泛性。課堂實(shí)踐教學(xué)可采用專題講課、課堂討論、辯論、案例分析、影片賞析和實(shí)踐模擬等豐富多樣的形式。挖掘校本資源。校本資源就是院校所擁有的、能夠滿足學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展需要的各種有形和無形的要素資源。其中有形資源包括人力資源、物質(zhì)資源等；無形資源包括活動(dòng)資源和信息資源等。人力資源主要包括教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生、校友等；物質(zhì)資源主要包括科技館、校史館以及各種素質(zhì)拓展設(shè)施等；活動(dòng)資源包括學(xué)生禮團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等；信息資源是指各種報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體、電影電視、講座、沙龍等。另一方面要拓展社會(huì)載體。社會(huì)載體是思政課實(shí)踐教學(xué)在時(shí)空上的延伸。社會(huì)載體可劃分為兩個(gè)層面，一是建立契約式的校外實(shí)踐教學(xué)基地。由學(xué)校相關(guān)部門牽頭，與實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行簽約掛牌儀式，雙方共建共贏，實(shí)現(xiàn)長效合作。二是建立隨機(jī)性實(shí)踐教學(xué)基地。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，與社會(huì)相關(guān)組織進(jìn)行短期或臨時(shí)的合作。

五是要建立思政課實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)體系。這一評價(jià)體系主要包括評價(jià)程序、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式。思政課實(shí)踐教學(xué)的考核不能只單純注意考核結(jié)果，更要注重對大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的理想、信念、團(tuán)體精神、綜合能力、創(chuàng)新精神等。這幾個(gè)部分相互滲透、相互制約，形成一個(gè)有機(jī)體，其處于學(xué)生全面發(fā)展的統(tǒng)一體中。思政課實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)應(yīng)采取硬評價(jià)與軟評價(jià)相結(jié)合的方法。實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)主體首先應(yīng)是思政課教師，教師要根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的態(tài)度、運(yùn)作、調(diào)查做出客觀公正的評價(jià)，老師的評價(jià)應(yīng)占成績的百分之六十，另一主體是學(xué)生，學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括他們對已開展的實(shí)踐教學(xué)的興趣及參與程度，在實(shí)踐性教學(xué)中的感悟，進(jìn)而做出自我評價(jià)，學(xué)生評價(jià)占成績的百分之四十。思政課實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)還應(yīng)該包括學(xué)校對思政課實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)。這主要是學(xué)校的教務(wù)部門對思政課實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)、教學(xué)方案、教學(xué)結(jié)果的評價(jià)，形成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)外評價(jià)的體系。

六要為思政課實(shí)踐教學(xué)提供必要的經(jīng)費(fèi)和規(guī)定相應(yīng)的學(xué)時(shí)。思政課實(shí)踐教學(xué)除課堂實(shí)踐教學(xué)之外，其他任何實(shí)踐教學(xué)都離不開一定的經(jīng)費(fèi)做保障，學(xué)校應(yīng)該依學(xué)生人數(shù)按學(xué)年提供一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)。學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)為實(shí)踐教學(xué)規(guī)定相應(yīng)的學(xué)時(shí)，原則上每兩周一次，一學(xué)期應(yīng)保證八個(gè)以上課時(shí)。

全方位思想政治課教學(xué)模式作為思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐，在我校已初見成效。隨著這一模式的日臻完善，必將大幅度地增強(qiáng)高職院校大學(xué)生思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]毛澤東著作選讀[M].北京：人民出版社，1986.