大學生合理知識結構及其構建

童猛

摘 要：合理的知識結構，是在實際中能夠促進主體成才，并對經(jīng)濟社會發(fā)展起較大正面作用的最優(yōu)化的專業(yè)知識和相關知識體系。對大學生而言，構建合理的知識結構對于其走上工作崗位，應對社會競爭，實現(xiàn)成才有著十分重要的意義。

關鍵詞：大學生；合理知識結構；基本內容

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）15-0178-02

英國學者培根說過：“知識就是力量”，簡明扼要地闡述了知識的功能與價值。人類在生存和發(fā)展過程中，一方面積累了大量經(jīng)驗類的知識和更復雜的關于自然、社會和自然界的各領域知識，另一方面又在生存和發(fā)展的過程中，通過知識的運用進行對主客觀世界的改造，同時，把知識一代代傳承下去。

對一個大學生而言，大學生涯是人生中一個最重要的階段和經(jīng)歷，也是人生成長的“知識資本”的重要儲藏和積累期。因為大學生在大學的主要任務之一就是學習知識，為以后走上工作崗位運用所學的知識，為經(jīng)濟社會的發(fā)展貢獻自己的力量。知識的河流川流不息，知識的海洋浩瀚無垠，那么作為一個大學生，應該擁有什么樣的知識結構，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎呢？本文就這個問題談點淺顯的看法。

一、知識和知識結構

1973年，美國學者貝爾在其著作中指出：“知識是對事實或者思想的”—套有系統(tǒng)的闡述，提出合理的判斷或經(jīng)驗性的結果，它通過某種交流手段，以某種系統(tǒng)的方式傳播給其他人?！蔽覈?980年出版的《辭海》中將“知識”定義為“人們在社會實踐中積累起來的經(jīng)驗”，并指出：“從本質上說，知識屬于認識的范疇。”《現(xiàn)代漢語詞典》中的知識定義是“人們在改造世界的實踐中獲得的認識和經(jīng)驗的總和”。

關于知識的分類，中外學者站在不同的角度，進行了不同的劃分?，F(xiàn)代認知心理學把知識分為兩類：陳述性知識和程序性知識。前者是描述客觀事物的特點及關系的知識，后者是關于辦事的操作步驟的知識，也稱操作性知識。現(xiàn)代教育中，人們把知識分為四類：事實性的、概念性的、程序性的和元認知性的知識。德國學者威廉狄爾泰根據(jù)研究對象，把知識分為自然科學知識與社會科學知識；英國學者丹皮爾根據(jù)知識的功能，把知識分為常識性知識和工藝知識；美國學者弗里茨·馬克盧普則認為知識主要有五類，即實用知識、學術知識、閑談與消遣知識、精神知識、不需要的知識。

但從目前來看，國內外有兩種分法影響較大。一種是美國學者將知識分成描述性的知識、規(guī)范性的知識、實踐性的知識和形式性的知識等四類。另一種是我國科學家錢學森，將現(xiàn)代科學技術體系分為九大體系：自然科學、社會科學、數(shù)學科學、系統(tǒng)科學、思維科學、人體科學、文藝理論、軍事科學和行為科學，而哲學既是這些知識部類的認識基礎，也是貫穿于它們之間的橋梁和紐帶。

系統(tǒng)論揭示出萬事萬物都是作為一個系統(tǒng)而存在，任何系統(tǒng)都有結構性、層次性、相關性、整體性的特征。正是因為任何事物都是作為一個系統(tǒng)存在，才使得世界上的萬事萬物呈現(xiàn)出既具個性又豐富多彩的狀態(tài)，同時，事物的生存、發(fā)展才呈現(xiàn)出一個個差異性的存在。人類通過先天和后天所獲得的知識，也是作為一個系統(tǒng)而存在的，是有特定結構的。對一個人的成長、成才而言，合理的知識結構對走上合適的工作崗位并滿足工作需要，做到職場需要的“人職匹配”，具有十分重要的意義。那么什么是知識結構呢？學術界通常認為，各類知識在人頭腦中按照一定比例形成的、能夠產生整體功能的有機組合。它是一個有諸多要素組合而成的有序列、有層次的整體信息系統(tǒng)。

二、大學生合理知識結構的基本內容

大學是有針對性實施教育的場所，是培養(yǎng)人才的園地。大學教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，其發(fā)展的程度、水平和規(guī)模，不但是衡量一個國家現(xiàn)代化程度的重要尺度，而且也是衡量一個國家是否具有發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展后勁的重要參照標準。中外大學教育的一個基本宗旨，那就是通過系統(tǒng)的教育，一方面使大學生掌握系統(tǒng)的基礎知識和扎實的專業(yè)知識，另一方面，使大學生擁有運用知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實際能力，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。同時，通過系統(tǒng)的知識傳授和“教學育人”，培養(yǎng)大學生具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，使之成為擁有完善人格并有較高知識、素質和能力的人才。

大學生是祖國的未來，要實現(xiàn)成長成才，必須把建構合理的知識結構作為自己學習追求的重要目標之一。為此，大學生必須重視大學學習階段的美好時光，在學習上，制訂詳盡的學習計劃，把學習當成一種理性自覺，有計劃有目的地刻苦學習，而不能在學習上盲目無序，更不能荒度光陰。大學生合理知識結構的基本內容如下：

第一，系統(tǒng)的政治理論知識。《中華人民共和國高等教育法》第53條規(guī)定，高等學校的學生應當：“努力學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，具有良好的思想品德，掌握較高的科學文化知識和專業(yè)技能。”對大學生來說，不管什么專業(yè)，都需要有堅定地為人民服務的理念，需要有為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的理念，而系統(tǒng)的政治理論為大學生指明了政治方向，提供了科學的世界觀和方法論，可使大學生將來更好地服務社會、服務人民。因此，學習和掌握馬克思主義理論知識，是大學生知識結構中最基本最重要的組成部分。當前，特別要努力學習和掌握中國特色社會主義理論體系，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把努力學習成長成才與投身中國特色社會主義現(xiàn)代化建設結合起來，把實現(xiàn)人生價值的個人夢想同實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢結合起來，積極踐行社會主義核心價值觀，并以此構建大學生的精神支柱。堅定科學的理想、信念，立志為建設中國特色社會主義學好知識、本領，使自己成為滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的有用人才。

第二，寬厚的基礎知識?，F(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，對一個大學生來說，知識沒有邊界，學習沒有止境。大學里任何一個專業(yè)，都不可能只學習專業(yè)知識，而對相關的基礎知識不顧。如機械制造專業(yè)，除了學習大量的機械設計、機械傳動等專業(yè)知識外，還必須學習有關計算機模擬、電工學等相關基礎知識。再譬如播音主持專業(yè)，除了學習播音技巧、現(xiàn)代播音技術等專業(yè)知識外，還需要涉獵大量相關知識，如人類文化學、傳播學、心理學、教育學，以及大量的人文社科和自然科學知識。大量的大學生就業(yè)以及成才的實踐證明，大學生在學習專業(yè)知識的同時，必須注重對基礎知識的把握，專業(yè)知識與基礎知識在成才的效度上看，是個正向度的關系。這就要求大學生要構建合理知識結構，既要注意“?！?，又要注意“博”，要實現(xiàn)專和博的有機統(tǒng)一。

第三，扎實的專業(yè)知識。專業(yè)知識是大學生賴以生存和發(fā)展的“看家本領”。在高等教育中，對專業(yè)人才的培養(yǎng)是基本功能之一。而專業(yè)人才的培養(yǎng)，離不開各類專業(yè)的科學設置以及教師對學生專業(yè)知識的傳授。就高教的發(fā)展史來看，專業(yè)的設置就是為了適應基礎教育發(fā)展到一定程度時，隨著社會分工的需要而建立的一個特殊的培養(yǎng)人的計劃。專業(yè)知識的學習是最終實現(xiàn)育人目標的必然途徑。當基礎知識積累到一定程度時，知識單科性發(fā)展的要求就顯得格外突出，知識的創(chuàng)造過程也就是在這個時期完成的。大學生經(jīng)過訓練與培養(yǎng)而取得一技之長，然后生存于社會，而認識社會、改造社會的武器是自身掌握的專業(yè)知識。由于專業(yè)知識學以致用的運用性特征，決定了專業(yè)知識在大學生知識結構中的突出地位，而這一運用過程的主體無疑只能是大學生自身。由此不難看出，大學生在生存和發(fā)展中運用自己所學的專業(yè)知識的過程，也是專業(yè)知識自身特點和社會運作方式結合的過程。因此，大學生必須注重專業(yè)知識的學習，并把擁有精深而扎實的專業(yè)知識作為自己學習的目標。

第四，廣博的相關知識。事物是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的，聯(lián)系是世界的本質特征，也是事物發(fā)展的內在機理。就人類社會產業(yè)的發(fā)展而言，不是單線條的，而是多線條的。就社會生產力和科技的發(fā)展而言，也不是凝固的、靜止的，而是不斷發(fā)展和創(chuàng)新的，這也決定了社會各個職業(yè)對人才的要求也不是固定不變的。科技和職業(yè)發(fā)展的動態(tài)性就決定了大學生要想取得成功，僅有專業(yè)知識是遠遠不夠的。所以，大學生在追求專業(yè)知識精深、扎實的同時，還必須注意廣泛地吸取相關學科的知識。具體而言，大學生在大學學習期間，應多選修跨學科的相關知識的課程，拓寬知識面，實現(xiàn)各門學科知識的有機整合，以提高運用整體性知識解決問題的能力，把自己培養(yǎng)成一專多能的復合型人才。

三、大學生合理知識結構的構建

大學生要構建合理的知識結構，不是一朝一夕的事情，而是一個理性、科學、刻苦的過程。在這個過程中，尤其要從以下幾個方面著力：

第一，了解自己需要什么樣的知識結構。對大學生而言，所學專業(yè)很大程度上決定了以后的就業(yè)方向。基于此，必須對自己以后發(fā)展所需要的知識體系有個大致的了解，例如學習計算機專業(yè)的，除了學習計算機操作系統(tǒng)、編程知識以外，還學要大大拓展數(shù)學方面的知識，因為數(shù)學是計算機科學發(fā)展的基礎。

第二，制定合理的學習計劃，重視專業(yè)知識的學習。合理的學習計劃是大學生構建合理知識結構的前提，重視專業(yè)知識的學習則是構建合理知識結構的重要條件。大學生的學習不是盲目的，而是有計劃有目的地對本專業(yè)以及其他不同學科領域的知識進行擷取、涉獵。

第三，注意基礎知識和跨學科知識的學習。基礎知識學好了，能助力專業(yè)知識的掌握，跨學科知識的學習則是以后成功的加速器。比如學習教育學專業(yè)的，除了學習教育學專業(yè)知識外，還需要學習心理學、文化學、傳播學等跨學科知識。

第四，掌握科學的學習方法，學會學習。科學的學習方法能使知識的掌握達到事半功倍的效果，所以大學生必須掌握科學的學習方法，學會學習。

參考文獻：

[1]王亞樸.高等教育管理[M]上海：華東師范大學出版社1985.

[2]向麗紅.農科大學生合理知識結構調查研究[J].云南農業(yè)大學學報：社科版，2009（5）.

[3]張福芝，陶冶.淺談大學生合理知識結構的建立[J].臨沂師范學院學報，2000（4）.

[4]任恒妮.大學生應具備全面的計算機基礎知識[J].陜西教育，2008（11）.