國畫素描基礎(chǔ)課教學(xué)研究

何 勇 （西華師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 四川南充 637000）

國畫素描基礎(chǔ)課教學(xué)研究

何 勇 （西華師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 四川南充 637000）

素描在諸專業(yè)課程中，一直被認(rèn)為是最基礎(chǔ)性的課程，要靠它解決最為重要的造型基本功問題，因而，素描課程除了課時量可觀之外，還在課程的安排上也比較優(yōu)先。確實，素描對于增強(qiáng)學(xué)生的造型能力極好的手段，它的工具簡單、隨意、制作過程寬松、余地大，對于剛?cè)腴T的學(xué)生來說易于把握，心里負(fù)擔(dān)小，可以反復(fù)推敲，容易上手。本文將著重探究國畫素描基礎(chǔ)課的教學(xué)研究。

國畫；素描基礎(chǔ)課；教學(xué)

一、把握教學(xué)目的

教學(xué)目的是指我們想要通過教學(xué)來達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它是我們教學(xué)的核心，只有把握住教學(xué)目的，才能有方向地進(jìn)行教學(xué)，有針對性地采取教學(xué)方法和教學(xué)策略。那么國畫素描基礎(chǔ)課的教學(xué)目的是什么呢？主要有三個目的：第一個教學(xué)目的是使學(xué)生的國畫素描”雙基”水平得到提高與發(fā)展。那么這里所指的“雙基”又是什么呢？國畫素描“雙基”指的是國畫素描的基礎(chǔ)知識和基本技能，基礎(chǔ)知識是指國畫史論等理論知識，基本技能是指國畫素描的技巧技法等等。第二個目的是使學(xué)生的國畫素描鑒賞力得到提高與發(fā)展。什么是國畫素描的鑒賞力呢？就是說學(xué)生對國畫素描作品的鑒賞、感受、理解、在創(chuàng)作的能力，我們的教學(xué)目的就是提高學(xué)生的這種能力。第三個目的是使學(xué)生的國畫素描心理素質(zhì)得到提高與發(fā)展。所謂國畫素描心理素質(zhì),即作畫者對國畫素描的感知,體驗與創(chuàng)造的素養(yǎng)。提高學(xué)生國畫素描的“雙基”水平、國畫素描的鑒賞力、國畫素描的心理素質(zhì)這三個方面并非獨(dú)立存在的，而是互相聯(lián)系，互相滲透的，這一點(diǎn)我們一定要把握好。

二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

無論是在什么階段的教學(xué)，無論是在哪個專業(yè)哪個學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位都是要予以深度重視的。學(xué)生才是我們教學(xué)的主人，是我們教學(xué)的目的所在，如果忽略了學(xué)生的主體性，教師一味地講解、演示，學(xué)生被動地記憶、模仿，那么我們培養(yǎng)的只能使“畫匠”而非“畫師”，只能將一些最最基本的繪畫知識和技能傳授或者說灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生略知皮毛，而不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。因此我們一定要注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。那么應(yīng)該如何去做呢？首先，要在我們的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉他們的獨(dú)立思考能力。如進(jìn)行素描靜物寫生時，改變過去由教師擺靜物、學(xué)生寫生的做法，讓學(xué)生自己尋找，選擇自己認(rèn)為具有表現(xiàn)價值和美感的對象，并在教師提示和引導(dǎo)下自行加以組合。這個過程本身就是一個創(chuàng)作過程。由于親自參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、責(zé)任感明顯加強(qiáng)，并有利審美情趣的培養(yǎng)。其次，學(xué)生之間合作、探究。由基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，以求共同提高，這樣既鍛煉了自己的能力，又提高了自身的專業(yè)水平。學(xué)生作業(yè)完成后，學(xué)生自評、互評，發(fā)表意見，教師再作總結(jié)，這樣課堂氣氛活躍，提高了學(xué)生的主體意識與參與意識。進(jìn)行素描作品欣賞時，具體教學(xué)步驟是：①觀察（感受階段：視覺感受、心理感覺）→②分析（從形、構(gòu)圖等方面分析作品；學(xué)生作筆記，口頭發(fā)言）→③解釋（進(jìn)行作品深層，意見各異，展開討論）→④價值判斷（分析作品整體特點(diǎn)和綜合理解，口頭發(fā)言）。教師不要把自己的意見強(qiáng)加于學(xué)生，不要讓學(xué)生接受美術(shù)評論家或美術(shù)教師對作品的評價，而是讓學(xué)生自己感受作品，自己閱讀作品，親自作出對作品的評價。再次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換課堂角色，并從以往的傳授技能里走出來，應(yīng)該更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，做交換意見的參與者和解決問題的顧問，允許學(xué)生有各種各樣的想法與畫法，允許學(xué)生“百花齊放”。這樣，學(xué)生的主體地位在學(xué)習(xí)中才能得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的主動性也能得到充分發(fā)揮，進(jìn)而使學(xué)生在獲得知識的同時也健全自己的人格。

三、把對于生活的審美意識的培養(yǎng)任務(wù)提到作業(yè)中來

素描基礎(chǔ)課不僅僅是解決一個造型能力的問題，應(yīng)通過對于生活的研究和體驗激發(fā)起學(xué)生對于生活的審美情感和審美能力。在作業(yè)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主功地體驗對象的美。同時，這種來種來自作業(yè)訓(xùn)練中的能力，又作用于作業(yè)的實踐，對于結(jié)構(gòu)素描來說尤為重要，因為結(jié)構(gòu)素描在很大程度上是表現(xiàn)主題對于客體的情感的。

四、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價方式

教學(xué)評價是教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。教學(xué)評價不僅能指出學(xué)生作品中需要改進(jìn)的地方，給學(xué)生一個進(jìn)步的空間，提出中肯的意見和建議，促使學(xué)生朝著對的方向行進(jìn)，還可以指出學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，對其進(jìn)行積極的表揚(yáng)和鼓勵，從而激發(fā)其對國畫素描課的學(xué)習(xí)興趣，使其樹立信心，更大勁頭地投入到國畫素描課中。因此我們一定要關(guān)注教學(xué)評價環(huán)節(jié)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價方式。對國畫素描教學(xué)來說,這些東西可以很直觀地體現(xiàn)在學(xué)生的平時訓(xùn)練和作業(yè)中,因此,品評學(xué)生的素描習(xí)作,即通常所說的“評畫”便成為美術(shù)教學(xué)中一個主要的評價方式。評畫的形式可以多樣化，可以在課堂的最后進(jìn)行統(tǒng)一評畫，將學(xué)生所涉及到的問題做出統(tǒng)一講解，并對一些繪畫中的閃光點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一展示。也可以在課堂的某個中間階段進(jìn)行評畫，這主要是在一些學(xué)生出現(xiàn)某個問題的時候，在這個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)來點(diǎn)評，并給出修改意見，這樣可以使學(xué)生適時修改。如果出現(xiàn)在這位學(xué)生身上的問題具有普遍性，那么就可以打斷教學(xué)進(jìn)程，對其進(jìn)行集體的評價，并給出意見和建議。具體情況具體分析，在合適的時候提出合適的評價是最重要的。

需要指出的是,教師無論采取何種評價方式,都不能輕易地否定學(xué)生。這并不是說不能對學(xué)生的錯誤進(jìn)行批評,否定和批評是兩個概念,批評是為了進(jìn)步,而否定則會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的積極性,使他們產(chǎn)生挫敗感。具體到國畫素描教學(xué),由于學(xué)科的特點(diǎn),學(xué)生的習(xí)作不可能千篇一律,因此也沒有一成不變的標(biāo)準(zhǔn)和框框。有些學(xué)生囿于能力,其畫面效果可能不盡如人意,教師在進(jìn)行教學(xué)評價時,不應(yīng)該對其進(jìn)行否定,而應(yīng)著重在對其努力探索的方面的肯定。

此外，在進(jìn)行國畫素描教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該具有堅定的民族立場，以中國畫優(yōu)秀的形神觀為指導(dǎo)，重視對學(xué)生思維方式和審美趣味的引導(dǎo)，靈活地運(yùn)用西方素描方法,取其所長，避其所短，不斷探索并構(gòu)建中國畫自己的造型體系。

總之，把握教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、把對于生活的審美意識的培養(yǎng)任務(wù)提到作業(yè)中來、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價方式等等，并通過一系列的教學(xué)策略提高國畫素描基礎(chǔ)課教學(xué)效率是十分奏效的。當(dāng)然還需要我們進(jìn)行不斷地探索。

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何勇，講師，研究方向美術(shù)學(xué)。