謅議高師音樂理論教學(xué)改革之路

趙 佳 （洛陽師范學(xué)院 河南洛陽 471022）

謅議高師音樂理論教學(xué)改革之路

趙 佳 （洛陽師范學(xué)院 河南洛陽 471022）

高師院校音樂理論教育是我國當(dāng)前藝術(shù)教育中最主要也是最重要的組成部分之一。要想對高師音樂理論教學(xué)進行深化改革就必須準(zhǔn)確確定人才培養(yǎng)對象，增加教材內(nèi)容和教學(xué)形式的改革，注重音樂教學(xué)研究和師資隊伍建設(shè)。

高師音樂；教學(xué)改革

隨著我國對高師音樂理論教育的要求日益增加，我國高師音樂理論教育的改革也被提到日程，只有不斷深化改革才能使之走上蒸蒸日上的發(fā)展大道。

一、當(dāng)前我國高師院校音樂教育的現(xiàn)狀與不足

1.教師對于服務(wù)基礎(chǔ)教育的認識不清晰。國家培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的合格藝術(shù)師資的出發(fā)點就是為了發(fā)展藝術(shù)師范教育。保證高師院校音樂教育界對此出發(fā)點形成共識，且很多國家對此也較為關(guān)注，但是，國家與具體的工作進度與要求還有很大的出入點。就當(dāng)前教育界的兩大爭議點“學(xué)術(shù)性”與“師范性”，已明確反映了此現(xiàn)象。當(dāng)前衡量學(xué)術(shù)水平高低的熱點在于教師任教學(xué)科的專業(yè)知識技能的高低，就此在高師院校音樂教育教學(xué)工作中，教師職業(yè)的特殊性則常常被忽略。于是在這兩大爭議點中充當(dāng)重要角色的專業(yè)知識技能則敵眾我寡，必然導(dǎo)致了這兩點的兵刃相接。

2.目前的高師院校音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重出現(xiàn)偏差。其出發(fā)點在于，高師院校音樂教育專業(yè)的首要目的是培養(yǎng)中小學(xué)教育師資。音樂教師自身應(yīng)該有扎實的專業(yè)能力，其次為文化素養(yǎng)，認知程度應(yīng)較深。但是當(dāng)前做大的問題在于課程的設(shè)置類別繁多，更注重與教師的本科學(xué)位。教師的知識面之間沒有形成聯(lián)系，只有固定的教學(xué)模式必然導(dǎo)致，教師過多追求本專業(yè)的知識儲備，形成，只知其一不知其二的局面。再者?，F(xiàn)代社會更多強調(diào)可行性，對于理論知識要求過少。對于現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用掌握不是很清楚，必然導(dǎo)致教育教學(xué)方式單一，進一步導(dǎo)致在教育教學(xué)過程中，不充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無創(chuàng)新型，學(xué)生技能沒能很好的與理論相結(jié)合。1

3.高師院校的師資建設(shè)體系較不充分。高師院校音樂教學(xué)的最大保障在于充分的師資力量。雖然目前高師院校的師資隊伍得到了一個較為相對的調(diào)整，但是對于很多方面還是有很多欠缺之處，這導(dǎo)致師資發(fā)展和建設(shè)很不平衡。我國明文規(guī)定，我國現(xiàn)階段的普通高等院校的藝術(shù)教師配備率應(yīng)保持在0.15%—0.2%左右，地區(qū)性的出現(xiàn)工作力度不均等的現(xiàn)象。再者，院校系科的教師年齡參差不齊，對于一些有工作能力的教師，運用安排的不得當(dāng)，導(dǎo)致出現(xiàn)各種結(jié)構(gòu)不合理而引發(fā)的問題。另外，現(xiàn)階段的教師學(xué)歷差距也太大，對于一些國家重點建設(shè)院校主要以全日制碩士畢業(yè)研究生居多，而對于博士研究生的顯得少之又少。沒有更大的發(fā)揮這些中堅力量的作用。最后，無論是在于學(xué)校的硬件與軟件設(shè)施而言，沒有做到更進一步的提高自己的專業(yè)素養(yǎng)等，已導(dǎo)致在某些院校出現(xiàn)整體師資力量下滑的現(xiàn)象。

4.受當(dāng)前社會就業(yè)形勢影響，高師院校音樂教育的側(cè)重點易發(fā)生偏離，大多數(shù)學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時更注重音樂技巧的培養(yǎng)，而對于最基本的理論學(xué)習(xí)則比較看得輕。受這種形式影響，大多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)時，更加側(cè)重于音樂技巧，對于知識結(jié)構(gòu)的理解不到位，一味地追求技巧，而理論則勉強不掛科。更注重興趣的培養(yǎng)，而忘了理論的指導(dǎo)性。這樣一來，在教師進行授課的同時，學(xué)生并不能真正把握理論學(xué)習(xí)的重要性，更何談?wù)莆绽碚撝笇?dǎo)實踐的精髓。而出現(xiàn)為了考試而學(xué)習(xí)的局面，這樣必然造成學(xué)生音樂素質(zhì)不能更上一個檔次。2

二、我國高師音樂理論教學(xué)改革的相關(guān)措施

1.準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，科學(xué)的把握“為誰服務(wù)”這個宗旨。堅持以提高教育的質(zhì)量和教師的專業(yè)化為目標(biāo)，并深化教育教學(xué)的改革，堅定不移地為教育打好基礎(chǔ)，保證教學(xué)改革正常的進行。處理好“需要”與“適應(yīng)”之間的關(guān)系。要以人為本，處理好基礎(chǔ)教育人員和學(xué)生的思想道德能力以及文化素養(yǎng)。對音樂教師的專業(yè)知識和技能的教育，要保證其可以掌握和使用，以達到教學(xué)各個方面的目的。培養(yǎng)既有扎實的專業(yè)技能，也有廣博知識的教師。再是我們要提高教育質(zhì)量，以質(zhì)量作為教學(xué)工作的永恒主題，不斷更新質(zhì)量觀，進行必要的人員培訓(xùn)，培養(yǎng)自我成長的能力。讓以研究為基礎(chǔ)的小學(xué)和中學(xué)的音樂教師的教育教學(xué)水平不斷加強，并且將工作情況反饋給社會，處理好畢業(yè)生的就業(yè)工作。

2.加強課程改革和教學(xué)內(nèi)容新體系的建設(shè)，努力解決如何服務(wù)這個問題，是符合音樂教育在小學(xué)和中學(xué)的實際需求。師范院校畢業(yè)生的就業(yè)工作，要建設(shè)性的擴張周圍資深師范學(xué)院音樂教育專業(yè)發(fā)展的繼承人。我們要讓課程亮點教師，以音樂審美為導(dǎo)向，讓音樂教育和表演完善化。音樂創(chuàng)作和音樂文化要形成各有側(cè)重和相互關(guān)聯(lián)的整個課程體系。讓音樂審美成為一類課程。要提升同學(xué)對音樂理解能力，讓以欣賞為直接目的的課程橫空出世。音樂美學(xué)和音樂風(fēng)格流派要學(xué)會廣泛的接觸不同國家和時期的各種流派和各種體裁的音樂作品。再則是音樂表演類課程。音樂是聲樂、鋼琴、合唱、民族和西方管弦樂合奏的集合體，演奏實踐活動可以使學(xué)生的人類感情得到提升。活潑的音樂文化作為一個整體，它的地位和作用的理解可以更深入地了解藝術(shù)實踐過程。同樣，創(chuàng)作音樂和音樂文化類課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的做法，當(dāng)然，還要教學(xué)生音樂創(chuàng)作、電腦音樂、舞蹈和戲劇表演，讓他們學(xué)習(xí)民間音樂、中國音樂史、外國音樂史和國家的自然社會文化課程。最后，音樂教育的課程和高師院校音樂教育專業(yè)的特點，要從不同的過程讓學(xué)生學(xué)習(xí)。音樂教育和音樂教育學(xué)要滿足中國和外國的音樂教學(xué)模式，音樂教育是一個理論的體系，是必要的實踐課程。還要提高小學(xué)和中學(xué)音樂課本的質(zhì)量，因此，盡快熟悉小學(xué)和中學(xué)的教學(xué)材料和方法是小學(xué)音樂教學(xué)的未來，以更好地管理教學(xué)和中小學(xué)的音樂課本。此外，沒有開放的藝術(shù)欣賞、舞蹈欣賞、戲劇、歌劇欣賞是行不通的，人文科學(xué)和社會科學(xué)是音樂社會學(xué)的選修課，能夠盡可能的拓寬學(xué)生的知識。在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂和舞蹈課程的基礎(chǔ)上，要鼓勵學(xué)生參加兩個或兩個以上的中國和外國的樂器學(xué)習(xí)課程，提高學(xué)生的演奏技巧和專業(yè)精神。3

3.注重對高師院校的音樂教師各方面能力的提高．真正的理解“靠誰服務(wù)”這一問題。最重要的是提高院校的音樂教育和師資力量的強化。一定要全面培養(yǎng)音樂教師的綜合能力。創(chuàng)建一支高質(zhì)量、高水平的音樂師資隊伍。教師的要有社會和歷史責(zé)任感，要有為教育事業(yè)付出一切的無畏精神，而且一定要有一定的專業(yè)水平，比如樂器、演唱等。音樂教師還要學(xué)會將其掌握的知識技能通過教學(xué)活動，傳授給學(xué)生們。教師更要具備創(chuàng)新的精神，并且積極的發(fā)現(xiàn)問題解決問題不斷進步。高師院校應(yīng)當(dāng)與時俱進，不被“師范性”“學(xué)術(shù)性”所制約，努力提高教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教師能力，強化院校師資力量，創(chuàng)新學(xué)校教師模式。

4.增強實踐取向。音樂教育還要重視理論的研究，理解“怎樣服務(wù)”的問題。高師院校應(yīng)當(dāng)和中小學(xué)之間加強溝通交流。高師院校音樂教師也要經(jīng)常去體驗中小學(xué)的學(xué)習(xí)課堂，多和中小學(xué)老師進行教育心得的溝通和交流。還要組織學(xué)生去觀摩他們的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)讓他們也參與到中小學(xué)音樂課的輔導(dǎo)活動中去。在教學(xué)的環(huán)節(jié)上要多給學(xué)生實踐的機會。教育實習(xí)基地是需要注入大量人力物力來重點建設(shè)的；全面落實學(xué)生的教育實踐，并定期讓學(xué)生交流其在實習(xí)期間的感受和經(jīng)驗所得。樹立典型的教學(xué)實例，和優(yōu)秀的教育方式，讓學(xué)生在實際案例中學(xué)到更多，提高更快。要特別注重音樂教育教學(xué)理論研究。高師院校音樂系可在這方面具有優(yōu)勢，研究結(jié)果需要在深層的理論研究中證實和轉(zhuǎn)化，為基礎(chǔ)音樂教育提供深厚的理論后盾。4

三、總結(jié)

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺前后，音樂教育在高師的領(lǐng)導(dǎo)下定會掀起一場改革風(fēng)。高師音樂教育專業(yè)的改革當(dāng)與中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)實教育相契合，這樣才可以滿足音樂教育的發(fā)展要求，才可以使高師音樂教育給基本初等教育提供有力的音樂師資力量。

注釋：

1．劉綿綿．高師音樂理論教學(xué)改革之多元文化思考[J]．華中師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2012(06)．

2．郝寶珠．冉曉昱．駱嶺．建構(gòu)“交互型”高師音樂理論教學(xué)模式[J]．科技風(fēng)，2011(04)．

3．房玉紅．淺談當(dāng)前音樂理論教學(xué)的新思路[J]．民族音樂，2012(10)．

4．周沐春．高師音樂理論教學(xué)中的學(xué)科滲透[J]．山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報，2012(02)．

趙佳，1983．1，女，漢，河南洛寧，碩士研究生，助教，音樂學(xué)，教師。