如何在高校鋼琴教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維思路探索

羅帥婷 杜潔瓊 （青海師范大學音樂系 青海西寧 810000）

如何在高校鋼琴教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維思路探索

羅帥婷 杜潔瓊 （青海師范大學音樂系 青海西寧 810000）

高校鋼琴教學是對學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個重要載體，同時創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的提升又是推動學生鋼琴能力形成的一項重要基礎(chǔ)。因此本文對鋼琴課中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)進行了深入的討論和研究。

高校；鋼琴課；創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是我們在任何一項事業(yè)中開辟道路的唯一途徑，國家和民族的進步離不開創(chuàng)新驅(qū)動力的支持。同時創(chuàng)新對學生的學習和成長也發(fā)揮著重要作用。創(chuàng)新是學生活學活用的基礎(chǔ)，學生能夠在創(chuàng)新過程中更加快捷的掌握自己所需要的知識，同時，創(chuàng)新能力也是學生綜合素質(zhì)中的一個重要方面。在教師教學的過程中對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是學生素質(zhì)教育的基本要求。在高校鋼琴教育中，也應(yīng)當積極開發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以此實現(xiàn)對傳統(tǒng)鋼琴教育方法和思路的革新。當前一些高校在鋼琴教學過程中仍然苦苦堅守著傳統(tǒng)教學模式，學生鋼琴知識的掌握能力遲遲得不到提升，而且還大大影響了學生對鋼琴課的興趣和積極性，最終導致學生學習的目的僅是為了完成教師布置的任務(wù)。這種現(xiàn)象與素質(zhì)教育與現(xiàn)代教育理念是背道而馳，因此在鋼琴課教學中應(yīng)當大力加強學生的創(chuàng)新思維和思路培養(yǎng)。

一、高校鋼琴教學過程中存在的問題分析

當前，高校鋼琴課的最主要問題便是教師與學生的關(guān)系問題?，F(xiàn)代教育理念主張學生在教學環(huán)節(jié)中的主體地位，教師應(yīng)當以學生為中心開展教學。而當前的一個突出特點卻是，學生以教師為中心開展學習。這種教學模式便是為現(xiàn)代人士所詬病的傳統(tǒng)教學模式的最大不合理之處。當前在很多高校的教學中，教師占據(jù)著課堂學習的主要地位，整堂課都是教師的聲音和動作占據(jù)主流。學生只能坐在那里靜靜的聽，沒有發(fā)言，也沒有互動[1]。傳授鋼琴知識是教師的唯一職責，學生的掌握程度和學習的情況似乎并不為教師關(guān)心。課堂上的簡單的灌輸是教學過程運作的基本表現(xiàn)，課后師生之間也很少就某一問題開展交流。師生互動在鋼琴教學中尤為關(guān)鍵，尤其是針對作品的理解，和某些演奏技巧的點撥。而且，學生的個體差異較大，他們在天賦、鋼琴基礎(chǔ)、演奏習慣等方面都存在很大不同。這些不同之處需要教師充分了解和掌握，以此實施因材施教的具體策略。但是顯然這一工作在傳統(tǒng)教學模式下并不能很好的開展。教師在教學中居于主體地位，而且在這一環(huán)節(jié)中教師對學生的了解較少。師生之間的互動教學也不能充分的展開。這就造成了對教學的不利影響。更為重要的是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要在教師對學生特點進行充分研究和了解的基礎(chǔ)上對他們進行科學的引導和規(guī)范下方能更加有效。但是傳統(tǒng)教學的不足卻扼殺了這種有效性，這是當前教學中存在的最大不足之處。

二、高校鋼琴教學中的創(chuàng)新思維的引入

1.引入創(chuàng)新思維的總體原則。在高校鋼琴教學中，開展創(chuàng)新思維的教學方式和方法對鋼琴教學意義重大。教學實踐的發(fā)展和教育理念的進步尤其需要這種進步理念的融入。培養(yǎng)學生良好的鋼琴理論基礎(chǔ)需要在創(chuàng)新思維的參與下方能取得更加有效的效果。而且在這種方式和理念下學生的鋼琴技能也能或的長足的進步和發(fā)展。而且落實素質(zhì)教育的基本要求，也需要通過教育教學環(huán)節(jié)的實施和開展是學生能夠具備一個更加堅實的綜合素質(zhì)。所謂創(chuàng)新思維就是人們在工作和生產(chǎn)活動中對原有事務(wù)和理念做出的重新調(diào)整。調(diào)整之后，事務(wù)和理念能夠更加符合現(xiàn)實需要，而指導這種調(diào)整行為的思維便是創(chuàng)新思維。其中發(fā)散性思維和集合性思維對他們來說非常重要。解決問題的能力主要是在發(fā)散性思維的影響下發(fā)展起來的，在解決問題的時候注重從多個角度著手解決。

2.訓練學生的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維的主要特點就是思維的流暢性。思維流暢是進行發(fā)散性思維的主要前提。再就是思維的變通性對學生的創(chuàng)新也非常重要。流暢性對學生的主要影響表現(xiàn)就是頭腦的靈活性，學生對事物和各種理念的運用和感知比較敏捷。靈活、敏捷、反應(yīng)迅速是其主要特征。同時這也是構(gòu)成創(chuàng)新能力的一個關(guān)鍵因素[2]。最后就是獨特性，獨特性是創(chuàng)新思維的核心，新事物都是獨一無二的，這種獨一無二的事物的誕生需要創(chuàng)新思維首先在發(fā)展中形成。因此創(chuàng)新思維的獨特性便是這些事物開展創(chuàng)新過程的前提。同時創(chuàng)新思維中還應(yīng)當具備一定的普遍性。鋼琴教學要充分培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的想象力，想象力是藝術(shù)的生命，學生需要在完成對作品的理解的基礎(chǔ)上，將作品中體現(xiàn)的情感和場面給予再一次的還原。而這一還原的過程就需要想象力的支撐。而想象力又是創(chuàng)新工作中的一項核心能力。沒有想象力是難以拖動創(chuàng)新工作的持續(xù)的。因此在鋼琴教學中應(yīng)當強化學生對作品的理解，使他們能夠?qū)ψ髌匪鶆?chuàng)造的意境給出合理的想象，從而在這一過程中實現(xiàn)想象力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.通過鋼琴教學培養(yǎng)學生的直覺思維。高超的技能固然是鋼琴教學中，教師非常愿意看到的一種學生表現(xiàn)。但是技能并不是鋼琴教學的唯一目標，也不是學生鋼琴素質(zhì)的主要組成部分。鋼琴作為一種高雅藝術(shù)，有其獨特的情感表達方式。因此，我們在知識的講述中或是在鋼琴訓練中除了技術(shù)之外還應(yīng)當有意識的培養(yǎng)學生的自覺感官能力和水平，簡單的說就是學生對鋼琴的敏感性和體驗性。憑借著良好的感覺使他們能迅速掌握知識的內(nèi)涵和特點[3]。直覺思維有時是學生創(chuàng)新思維的一種重要內(nèi)容，它是確定創(chuàng)新方向甚至創(chuàng)新內(nèi)容的一種重要的思維品質(zhì)。

4.重視和把握學生的靈感培養(yǎng)。作為一門藝術(shù)，靈感在其中發(fā)揮著重要作用，而且靈感也是創(chuàng)新思維中一種極為有效和罕見的稀缺元素。靈感的到來往往是一場創(chuàng)新活動的導火索。因此，發(fā)現(xiàn)靈感、抓住靈感就成為創(chuàng)新過程中一項極為重要和關(guān)鍵的能力。因此在平時的鋼琴教學和訓練過程中教師應(yīng)當教會學生如何識別靈感，如何抓住靈感， 并如何通過這種靈感來帶動自己的創(chuàng)新。使學生在今后的藝術(shù)道路上能夠充分利用好自己來之不易的靈感，并為自己的音樂道路的拓展做出應(yīng)有的貢獻。

[1]陳曲,劉洋．淺談創(chuàng)新思維在鋼琴教學中的運用[J]．黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報． 2011(05)．

[2]梁剛．高職鋼琴教學中的創(chuàng)新思維[J]．音樂生活．2009(03)．

[3]王佩玲．提高高職學生鋼琴彈奏技巧的策略[J]． 遼寧高職學報．2005(02)．

羅帥婷,女,重慶,1971年1月,本科,鋼琴教學研究，青海師范大學音樂系。