高職ESP教材評價體系的建立

魏巍

摘 要：高職ESP教材內容實用性強、專業(yè)性強，編著出高質量的ESP教材需要建立在科學有效的教材評價體系之上，以學生、學校和企業(yè)為評價主體的多元化教材評價體系是編寫出高質量ESP教材的保證。

關鍵詞：高職ESP教材；評價體系；評價主體；多元化評價

教材在教學中起著非常重要的作用，高職ESP教材的質量也直接關乎著教學質量。教學評價體系的建立是編寫出高質量ESP教材的保證。

ESP教材的編寫，針對性強、實用性強，教材的內容與學生專業(yè)緊密聯(lián)系，必須與既定的情境密切聯(lián)系，結合專業(yè)的難易程度要適中，過難和過易都不利于激發(fā)學生的學習興趣。ESP教材需要在結合專業(yè)的同時按照語言教學和語言學習規(guī)律編寫。講授專業(yè)詞匯、專業(yè)原理的過程中，應設計某些與專業(yè)相關的情境考查學生對專業(yè)英語的運用能力，這就要求ESP教材編寫的每一個章節(jié)能夠兼顧專業(yè)知識和語言運用，教材中滲透的專業(yè)知識要跟上時代步伐，選材要新，能夠滿足相應工作崗位的需求，使學生學習的行業(yè)英語能夠學以致用。

一、學生評價

ESP教材編寫是否科學，標準之一就是“以學生為本”。學習需要要求ESP教材評價必須考慮學習者所起的主動作用。因為學習者學習的動機和目的是ESP教材評價中不可忽視的部分。ESP課程教學本來就是“以學生為本”的教學，因此“以學生為本”應當成為ESP教材評價的核心理念和根本原則。

從崗位需求和職業(yè)需求分析來看，ESP與具體職業(yè)崗位緊密相聯(lián)，學生在學習過程中不但要掌握與他們本專業(yè)相關的詞匯、工作原理的闡述，同時還要掌握這些行業(yè)內在的知識體系。目標情境的需要決定學習者要想成功地在目標情境中運用語言，就必須獲得相關的專業(yè)英語知識和技能。以下是針對我校汽車學院大二學生所學的汽車專業(yè)英語教材進行的一次調研，從中我們看到作為教學主體的學生在評價ESP教材中所起到的重要作用。以下是向汽車工程學院學生發(fā)放的調查問卷：

針對教材：《汽車專業(yè)英語》（黃興、黃汽馳主編）。

問卷對象：汽車工程學院二年級學生。

本套教材的難易程度（難，適中，易）

本套教材與專業(yè)聯(lián)系的緊密程度（緊密，一般，偏離）

本套教材是否能激發(fā)學習興趣（是，否）

本套教材內容覆蓋面是否很廣（是，否）

本套教材是否囊括了前沿的專業(yè)知識（是，否）

學習本套教材的收獲（很多，一般，很少）

對本套教材的改進意見……

問卷調查的統(tǒng)計結果是：90%的學生認為教材難易適中，85%的學生認為教材與專業(yè)聯(lián)系緊密，86%的學生認為本套教材能夠充分調動其學習積極性，75%的學生認為教材覆蓋面很廣，80%的學生認為教材內容很新、很前沿，83%的學生能夠通過教材的學習有很大的收獲。在針對教材的改進意見中，學生也提出了希望能擴充教材內容，涉及更多的專業(yè)知識，希望能更多的涉及一些混合動力、新能源等前沿知識。

通過問卷調查這樣一個學生評價過程，我們可以對整套教材做出一個整體評價，了解到教材的優(yōu)勢在哪里，哪些地方存在不足，需要改進，以便將教材編寫得更能滿足學生的需求，取得最佳的教學效果。

二、學校評價

學校在選用ESP教材的過程中，也會全方位衡量整套教材專業(yè)性、實用性以及覆蓋面等諸多因素，如：教材是否考慮到配合多樣化的課堂教學活動過程的需要？教材內容是否包括了必要的成分，各種成分的作用是否明確？相互間的配合是否協(xié)調？教材所選用的知識內容能否適度反映相關的知識體系的內容及其基本結構？能否反映相關知識的最新進展和未來發(fā)展？教材所選用的知識是否與學生當前或將來可能面對的生活和環(huán)境有密切的聯(lián)系？是否有助于學生認識并解決工作中的問題？

學校通過多角度、全方位地針對ESP教材進行評價，能夠更好地完善教材評價體系，對編寫出更多更好的ESP教材起到很重要的促進作用。

三、企業(yè)評價

ESP教材的專業(yè)性及職業(yè)性決定了其評價過程必須有企業(yè)的參與。ESP教材應以提高學生的實際應用能力為主，最終達到“學以致用”的目標，讓學生能在最大程度上滿足企業(yè)需要，實現學生與企業(yè)之間的“零距離”。

企業(yè)可以很客觀地反映ESP教材內容與一線生產的實際應用聯(lián)系是否緊密，是否能夠使學生做到學以致用，ESP教材的內容能否讓學生解決實際工作中需要應用行業(yè)英語解決的諸多問題。企業(yè)還可以根據學生在見習階段的表現，以及專業(yè)知識的運用情況檢驗學生作為語言學習者的需求和他們作為語言使用者的需求是否得到了滿足，或者說通過教材的學習是否滿足了學生這兩種需要。

ESP教材所建立的評價體系是學生評價、學校評價以及企業(yè)評價的多元評價體系，采用多種途徑，對于專門用途英語教材進行的多角度、全方位的評價。建立這種評價體系，有助于ESP教材的不斷改進與提高，有助于專門用途英語教學的全面改善。當然，ESP教材的評價體系還有待于我們在未來的教學實踐、崗位實踐中不斷摸索、總結與規(guī)范。

參考文獻：

[1]賴德富.社會語言學視域下的ESP教材評價[J].文化教育，2013（4）.

[2]張鐵輝.高職ESP技能培養(yǎng)及評價體系構建[J].成功（教育），2011（23）.