經濟管理課程的實踐教學改革探討

彭秀云

摘 要：經濟管理課程的專業(yè)教師要從本課程的特點出發(fā)，結合學生的具體情況，把理論教學與實踐教學有機地結合起來，激發(fā)學生學習經濟管理的興趣，為學生后續(xù)其他專業(yè)課程的學習奠定基礎。本文主要闡述了經濟管理課程授課對象的特點、內容和形式、實踐教學的方法、存在的問題及對策等問題。

關鍵詞：經濟管理；課程；實踐教學；改革

經濟管理學課程是職業(yè)院校經濟管理專業(yè)的核心課程，是一門實踐性很強的應用課程。目前，由于受到教學資源和條件的制約，本課程實踐教學的內容并不多，教師和學生的創(chuàng)新潛力不能得到充分的發(fā)揮，影響了學生學習的積極性。因此，教師要從課程的特點出發(fā)，結合學生的具體情況，采取靈活的教學手段，把理論教學與實踐教學有機地結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，為學生其他專業(yè)課程的學習奠定基礎。

一、經濟管理課程授課對象的特點

技工院校學生的特點是對人文學科的學習偏重于記憶，沒有工作經歷，絕大部分學生理論和實踐的基礎知識不多。學生在課堂上參與意識不強，對課后擴展學習無興趣。而且，這些學生大多都有很強的表現(xiàn)欲，實踐教學的互動性可以滿足他們表現(xiàn)自我的需求，能調動起學生的學習積極性。

二、經濟管理課教學的內容和形式

比如：在經濟管理課國際商務問題的實踐教學中，應引導學生成立相關的模擬公司，設置模擬公司的組織機構，并逐步建立公司的組織文化。這一系列的實踐教學，既滿足了學生自主創(chuàng)業(yè)的需求，又達到了對經濟管理職能的學習和實踐，同時給學生提供了展示自己的機會，把學生活動的主體積極性最充分地調動起來，使他們處于主動實踐、積極思考的探索狀態(tài)。學生對這項活動普遍持歡迎態(tài)度，在課堂上常常出現(xiàn)許多學生競相發(fā)言的場面。在這項實踐教學中，學生從“被動學習”到“主動請教”，把所學的理論知識運用到模擬公司管理中，充分激發(fā)了學習的熱情、激情。

三、經濟管理課實踐教學的方法

1.游戲教學法

如：在講述溝通這部分內容時，為了說明如何減少溝通的阻礙，筆者利用了游戲教學法，將6～7個學生組成一組，由一個人指揮他們去取一個放在別處的東西，這項任務需要這幾個學生的密切配合才能順利完成。通過游戲，學生既可認識到團隊協(xié)作的重要性，又能認識到工作中存在的問題，培養(yǎng)了團隊協(xié)作意識。

2.案例教學法

教師通過案例來講解理論，讓學生開展討論，可以充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣。如講解企業(yè)結構這部分內容時，如果讓學生自己去想象組織部門的劃分，學習效果比較差，因為學生對企業(yè)不熟悉，很難理解。教師應借助于一個企業(yè)的實際結構圖來講解這部分內容，并讓學生展開討論，正確區(qū)分組織的不同劃分標準，并分析該劃分標準的適用范圍，學生感覺很直觀，并且很容易理解相關內容。

3.交流討論法

技工學校學生學習的自覺性不是特別高，但思想活躍，如果讓學生收集資料并在班上進行交流討論，能取得更好的學習效果。教師可以指導學生到網(wǎng)上搜索或到圖書館查找一個管理成功或者失敗的案例，進行整理，每次上課時都抽出一部分時間讓學生進行演講。當一位學生演講完畢，隨機抽取某個學生對其演講內容和表達能力進行評價。在這項活動中，教師把課堂交給學生，但要預先做好兩個輔導：一是告訴學生如何收集和歸納資料，二是指導學生如何進行演講，并適時做好總結。

四、實踐教學的體會

學生對實踐教學內容的教學積極性高，很多學生在活動結束后感到意猶未盡，在一定程度上提高了學生對專業(yè)理論知識學習的興趣，還起到了引導他們尋找自身在知識和技能準備上的不足，并由此提高自主學習能力，培養(yǎng)自主決策意識；學生常常對管理知識感到意識模糊，究其原因，主要是學生在學后缺乏應用知識的機會。學生有機會接觸管理過程，這有助于讓學生在專業(yè)學習的起點感受管理，按自己的興趣和特點結合專業(yè)成立模擬公司并進行科學管理，把真實的管理活動場景搬進課堂，寓教于樂，讓學生在輕松愉快中領悟管理的真諦。

五、經濟管理課實踐教學中存在的問題及對策

第一，學生缺乏實踐背景，無經濟管理的實踐，使實踐教學的效果大打折扣。要改變這種狀況，還需要多創(chuàng)造實踐機會，充分重視實踐教學的作用，以學生為主體，逐步實現(xiàn)由應試教育向素質教育轉變。

第二，社會環(huán)境支持不力。學校有必要加大對管理學課程的軟硬件設施建設的投入。

第三，配套資源薄弱。軟件模擬必須有充足的資源條件，已有的軟件模擬實習與教材的結合不強，不能適應現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。充足的軟件資源是順利開展實踐教學的必要條件。及時對軟仵模擬環(huán)境進行更新，有利于提高學生的管理實務。

第四，年輕教師缺乏企業(yè)經營與管理的經歷，因此，要健全教師實踐方面的培訓機制，聘請職業(yè)經理人來校進行講座，鼓勵任課教師不斷總結交流實踐教學的經驗，科學設計和豐富實踐教學內容。

改善經濟管理課程實踐教學的績效，提高學生的思考、分析和創(chuàng)新能力，使之成為社會需要的高素質的經濟管理人才，必須在教學基礎平臺、教學方法等方面進行系統(tǒng)改革，徹底突破原有的教學方式，進行實踐教學的創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多的管理人才。

參考文獻：

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