多元化教學(xué)思想在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

穆聰旺

摘? 要：隨著新課改的進(jìn)一步發(fā)展，多元化教學(xué)理念和方法受到了普遍重視，它不僅保證了教學(xué)過(guò)程的趣味性和高效性，而且有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，在教學(xué)中滲透多元化思想，對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有著明顯的現(xiàn)實(shí)意義。基于此，筆者將從“導(dǎo)入方式多元化、教學(xué)方法多元化、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化”三個(gè)角度入手，對(duì)多元化思想在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)具體闡述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多元化思想;教學(xué)方法

談到多元化教學(xué)，還得從傳統(tǒng)教學(xué)模式說(shuō)起，在應(yīng)試教育的背景下，大多采用單一的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，這不僅讓學(xué)生逐步失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且極大地限制了學(xué)生思維的發(fā)展。伴隨著新課改觀念的普及，倡導(dǎo)多元化的課堂教學(xué)成為改革的主要方向，具體到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一方面，它能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維發(fā)散力等多種語(yǔ)文能力。就目前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀而言，多元化教學(xué)思想的應(yīng)用已初見(jiàn)成效，但也不可避免地出現(xiàn)一系列問(wèn)題，諸如，學(xué)生在學(xué)習(xí)上心浮氣躁、教師錯(cuò)用教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。而要想改變這一現(xiàn)狀，教師必須深刻認(rèn)識(shí)到多元化教學(xué)的內(nèi)涵，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，在注重高效性的同時(shí)，也要注重方法的靈活性和趣味性因素，從而最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保證課堂教學(xué)有效性。

一、導(dǎo)入方式多元化

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生興趣被激發(fā)的最佳時(shí)機(jī)。提倡導(dǎo)入方式多元化，不僅能夠做到充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分展示自己的教學(xué)能力，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，牢牢抓住學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，在教學(xué)“孫權(quán)勸學(xué)”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。首先，我會(huì)以“士別三日，當(dāng)刮目相看”作為引語(yǔ)，讓學(xué)生在課堂上以身邊的實(shí)例為參考，展開(kāi)分析和討論，并積極發(fā)言，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。接著，我會(huì)以談話來(lái)加以引導(dǎo)，詢問(wèn)學(xué)生“如果你的朋友不想學(xué)習(xí)了，你會(huì)怎樣勸他呢？”讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，引出課題。而后，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下展開(kāi)對(duì)課文的深入探究。又如，在教學(xué)“未選擇的路”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)以故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生講述兩個(gè)人因不同道路選擇而導(dǎo)致的不同的人生境遇，以此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步思考“未選擇的路一定是對(duì)的嗎？它會(huì)比現(xiàn)在的好嗎？”提高自身的思辨能力，并產(chǎn)生探究作者觀點(diǎn)的強(qiáng)烈欲望。

二、教學(xué)方法多元化

教學(xué)方法多元化是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師采用多種教學(xué)方法來(lái)保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性和趣味性，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。它既考驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)和思維的一次全面考驗(yàn)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，從而活躍學(xué)生思維，提高其語(yǔ)文能力。

例如，在教學(xué)“音樂(lè)巨人貝多芬”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)以多元化的教學(xué)方法來(lái)輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以貝多芬為話題，引導(dǎo)學(xué)生在展開(kāi)交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍。之后，我會(huì)讓學(xué)生快速閱讀課文，了解文章大意，并對(duì)貝多芬的形象有基本的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而，讓學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)對(duì)課文的深入探究，我會(huì)以問(wèn)題加以引導(dǎo)，如，文中是怎樣描寫貝多芬的外貌的？這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？以此來(lái)提高學(xué)生探究的有效性。最后，我會(huì)以多媒體的手段為學(xué)生播放貝多芬先生的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞中感受人物內(nèi)心，并學(xué)習(xí)他身上的優(yōu)良品質(zhì)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)，也是發(fā)展師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心的重要途徑，而從以往的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)評(píng)價(jià)中忽視學(xué)生的主體地位，以教師單方面的見(jiàn)解作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的兩極分化較為嚴(yán)重。因此，在新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)，必須加快教學(xué)評(píng)價(jià)的適應(yīng)性改革，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，并創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方法和角度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如，在教完“濟(jì)南的冬天”這一課內(nèi)容后，我會(huì)對(duì)學(xué)生的習(xí)作作業(yè)在課堂上展開(kāi)評(píng)價(jià)。一方面，我會(huì)進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)，運(yùn)用生動(dòng)且犀利的語(yǔ)言給予每個(gè)學(xué)生不同的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠欣然接受自己的存在的不足，并加以改正。另一方面，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以相互評(píng)價(jià)的方式展開(kāi)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，同時(shí)，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己與別人之間的差距，從而更好的發(fā)展自身。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透多元化的教學(xué)思想，對(duì)全面提高課堂教學(xué)效果有著重要的促進(jìn)作用。但需要明確的一點(diǎn)是，任何一種教學(xué)方法都會(huì)隨著時(shí)間和學(xué)生主體的變化而變化，這就要求教師要懂得居安思危，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而保證每一節(jié)課都是高效且充分人性化的。

參考文獻(xiàn)：

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