試論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的中國(guó)畫教學(xué)

劉嘯吟

摘 要：中國(guó)畫歷史悠久，學(xué)習(xí)中國(guó)畫可以陶冶情操，又可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。中國(guó)畫可以促進(jìn)小學(xué)生各方面能力的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教育中的中國(guó)畫教學(xué)應(yīng)給學(xué)生搭建一座掌握中國(guó)畫筆墨技術(shù)的橋梁，提高小學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美品位和藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；中國(guó)畫教學(xué)；藝術(shù)素養(yǎng)

中國(guó)畫可以促進(jìn)小學(xué)生各方面能力的發(fā)展。藝術(shù)創(chuàng)造需要藝術(shù)的想象，同樣，藝術(shù)想象能力的發(fā)展也需要藝術(shù)創(chuàng)造來促進(jìn)。教師要在美術(shù)課的教學(xué)中正確引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮想象力。首先，以對(duì)比開展引導(dǎo)想象，闡明中國(guó)畫的重要性及社會(huì)意義等，做到理論和實(shí)際相結(jié)合，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國(guó)畫中的寫意畫講究的是一種意境，不同于油畫的寫實(shí)，卻相似于兒童畫的天馬行空。中國(guó)畫的這一特征使得它比一般的美術(shù)門類更有利于激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力。其次，以聯(lián)想引導(dǎo)學(xué)生想象，縮短藝術(shù)與生活的距離。中國(guó)畫把現(xiàn)實(shí)生活中的藝術(shù)拉到學(xué)生眼前，無論是一朵花的綻放，還是一條小魚的游動(dòng)，中國(guó)畫都以最獨(dú)特的方式為學(xué)生再現(xiàn)，使課堂講述變得更加生動(dòng)，這更適合小學(xué)生形象思維的特征。

小學(xué)美術(shù)教育中的中國(guó)畫教學(xué)，首先應(yīng)給學(xué)生搭建一座掌握中國(guó)畫筆墨技術(shù)的橋梁。在小學(xué)生臨摹中國(guó)畫作品之前，可以先欣賞中西方名人繪畫作品，通過對(duì)比加深學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的印象。中國(guó)古代的梁楷、石濤、陳洪綬，近現(xiàn)代的李可染、李苦禪、周韶華、齊白石等大師的作品所展示出來的水墨交融、大氣磅礴、虛懷若谷、個(gè)性流淌的藝術(shù)風(fēng)范，使小學(xué)生在擴(kuò)大思維空間和藝術(shù)視野的同時(shí)，為他們的水墨畫創(chuàng)作注入了活力和生機(jī)，小學(xué)生本身對(duì)筆墨的感悟、表現(xiàn)方式的稚拙和真誠(chéng)樸實(shí)與水墨大師的返樸歸真可謂具有異曲同工之妙。

改變形式，提高小學(xué)生的興趣。學(xué)生尚未接觸到中國(guó)畫課時(shí)，對(duì)水墨畫十分生疏。若以傳統(tǒng)模式機(jī)械地要求學(xué)生臨摹，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理。首先，倘若巧妙地利用“游戲”的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過玩墨、玩筆，讓其發(fā)現(xiàn)筆的運(yùn)用，會(huì)使得學(xué)生更加有興趣地學(xué)習(xí)。七至九歲的學(xué)生通常都樂于游戲的方式接受新事物。教師開始采用筆墨游戲的方式讓學(xué)生接觸中國(guó)畫、熟悉中國(guó)畫便是順應(yīng)了這一規(guī)律。興趣是最好的老師。讓孩子在剛接觸中國(guó)畫時(shí)便在筆墨游戲中感受到無窮的樂趣，使其對(duì)中國(guó)畫學(xué)習(xí)充滿期待，并在每一次學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情，這對(duì)學(xué)生將來的中國(guó)畫學(xué)習(xí)中取得成就至關(guān)重要。這樣，學(xué)生在輕松的狀態(tài)下接觸國(guó)畫，不僅對(duì)中國(guó)畫有了較濃厚的興趣，不經(jīng)意間也通過訓(xùn)練，對(duì)各種色彩間的關(guān)系、疏密關(guān)系、用筆等知識(shí)有了一定的了解。接下來教師要做的就是幫助學(xué)生從喜愛的簡(jiǎn)筆畫入手，更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)中國(guó)畫。簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)是以簡(jiǎn)單的線條畫出生動(dòng)有趣的圖像和表情，這是學(xué)生喜歡的又一種方式。

學(xué)生性格天真活潑，有著獨(dú)特的感受能力、空間觀念和形象思維，想象力非常豐富。他們作畫無拘無束，繪畫作品從內(nèi)容、構(gòu)圖到用色往往不拘一格、大膽夸張、色彩豐富，作品單純而簡(jiǎn)練，稚氣十足。小學(xué)生的這種心理特點(diǎn)正好符合中國(guó)畫的特點(diǎn)，因?yàn)橹袊?guó)畫講究“外師造化、中得心源”的創(chuàng)造原則，“氣韻生動(dòng)”的審美標(biāo)準(zhǔn)，并有“以形寫神”等藝術(shù)理論。這一特點(diǎn)為學(xué)生提供了想象的空間，能使學(xué)生自由地表達(dá)內(nèi)心感受。教師對(duì)用筆的技法、物象的形體不要做過多的要求和約束，要讓學(xué)生大膽作畫，自主實(shí)踐，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生擺脫前人的思維模式，用中國(guó)畫材料表現(xiàn)兒童畫，推陳出新，豐富小學(xué)生的感性體驗(yàn)，引導(dǎo)其創(chuàng)作出充滿活力和時(shí)代氣息的優(yōu)秀作品。

只有強(qiáng)調(diào)兒童畫表現(xiàn)的自由性、淡化完全的臨摹，給予學(xué)生內(nèi)心情感與體驗(yàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)和創(chuàng)作的空間，才能使學(xué)生的作品個(gè)性張揚(yáng)、風(fēng)格多樣。以傳統(tǒng)的觀念來看，這似有不循中國(guó)畫傳統(tǒng)審美規(guī)律的感覺。但筆者覺得小學(xué)生的國(guó)畫作品雖說在某種程度上還沒有完全意義上的作品風(fēng)格，但我們也應(yīng)該珍愛這種鮮活的“天然”風(fēng)格傾向，以寬泛的藝術(shù)理念來正確看待，并完善這種可貴的個(gè)性化風(fēng)格。展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生真實(shí)生命的魅力，不要簡(jiǎn)單地以工細(xì)或是否粗糙等作為作品優(yōu)劣評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)、風(fēng)格傾向、內(nèi)容表現(xiàn)、情感內(nèi)涵等，加以完善和引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生的作品都有一種獨(dú)特的美感，形成一種良好的個(gè)性化“風(fēng)格”。如對(duì)性格內(nèi)向細(xì)膩、畫風(fēng)較為工整的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們多欣賞和了解一些勾線設(shè)色的技巧，并能根據(jù)自己的審美趣味和個(gè)體特點(diǎn)用線用色，或線柔、色雅，或線硬、色烈。教師要適時(shí)地幫助他們捕捉畫面特有的美感，以此強(qiáng)化，使其形成各自作畫的風(fēng)格魅力，并善于適當(dāng)?shù)匚找恍]骨寫意的表現(xiàn)技巧，完善自己的藝術(shù)表現(xiàn)。

小學(xué)美術(shù)教育的目的，不是把所有的學(xué)生都造就成藝術(shù)家，而是著眼于素質(zhì)和品位的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美品位和藝術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)生的美術(shù)作品尚未受到一系列規(guī)則原理為指導(dǎo)的系統(tǒng)訓(xùn)練的影響，顯示出未開發(fā)的、原始的特性，其精彩之處在于天性、率直、非理性，表現(xiàn)出對(duì)線條、色彩、形狀、形式等元素的直覺。對(duì)于學(xué)生來說，只要學(xué)會(huì)正確的用筆方法，初步了解水墨的濃淡變化和水分的控制，具有簡(jiǎn)單的造型能力，學(xué)生完全可以像用其他材料一樣在宣紙上自由揮灑，表現(xiàn)出水墨的干濕濃淡變化、色彩的絢麗多彩，在水、墨、色的交融中抒發(fā)自己的思想感情，以更加自由多樣的方式進(jìn)行多樣化的創(chuàng)作實(shí)踐。