就如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才淺談視唱練耳的教學(xué)改進(jìn)

（廣西省河池學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 546300）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是地方高校人才培養(yǎng)的方式之一。應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)技術(shù)應(yīng)用到所從事的社會(huì)工作的人才。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)各行各業(yè)的分工將更為精細(xì)，對(duì)學(xué)有專長(zhǎng)的技術(shù)人才需求量日益增長(zhǎng)，并且對(duì)從業(yè)者的專業(yè)技能要求更高。在這樣的人才培養(yǎng)模式下，現(xiàn)行的視唱練耳教學(xué)不夠突出“應(yīng)用”方面的培養(yǎng)，因此當(dāng)加以改進(jìn)。

一、視唱練耳課程的培養(yǎng)目標(biāo)

視唱練耳課程的主要教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容分為“視唱”和“練耳”兩個(gè)部分，即通過(guò)對(duì)音高、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、調(diào)性、等諸多綜合音樂(lè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生讀譜唱譜、音樂(lè)聽覺(jué)和記憶、音樂(lè)各要素的感知和記譜能力，并且將基礎(chǔ)樂(lè)理等音樂(lè)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練方法，科學(xué)地融入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的音樂(lè)基本素質(zhì)和綜合能力，為學(xué)生的聲樂(lè)、鋼琴、和聲學(xué)、配器、音樂(lè)欣賞等整個(gè)音樂(lè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本門課程與音樂(lè)專業(yè)的其它學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系。

二、視唱練耳對(duì)音樂(lè)方向?qū)I(yè)學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

當(dāng)前地方高校音樂(lè)方向?qū)I(yè)畢業(yè)生從事的職業(yè)主要有：中小學(xué)音樂(lè)教師、幼兒園教師、MIDI音樂(lè)制作人、電臺(tái)電視臺(tái)的音樂(lè)編輯、各種企事業(yè)單位職員、國(guó)家公務(wù)機(jī)關(guān)公務(wù)員、鋼琴調(diào)律師、考研究生（按相關(guān)規(guī)定：本科畢業(yè)生如果考上研究生也算就業(yè)）或文化傳媒公司的職員等。無(wú)論他們從事什么工作，都與視唱練耳有密切的關(guān)聯(lián)。例如，中小學(xué)教師或幼兒園教師在從事教學(xué)時(shí)就需要用到彈和唱的技能。作為音樂(lè)教師，他必須具備扎實(shí)的視唱練耳功底，才能帶領(lǐng)自己的學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，傳授一些音樂(lè)基本知識(shí)。如果這名教師的識(shí)譜能力不過(guò)關(guān)，將會(huì)誤人子弟；一名MIDI音樂(lè)制作人要為影視劇、網(wǎng)絡(luò)游戲制作和配樂(lè)，他要對(duì)各種樂(lè)器的音色和音域等了如指掌，能夠正確把自己創(chuàng)作出的旋律記錄下來(lái)，才能制作出優(yōu)秀的配樂(lè)；一名電視臺(tái)的音樂(lè)編輯必須具備較高的音樂(lè)鑒賞素質(zhì)才能在節(jié)目的后期制作時(shí)恰如其分的配上適合的音樂(lè)，使電視節(jié)目更加栩栩如生，才能滿足審美品位越來(lái)越高的觀眾；而如果大學(xué)畢業(yè)生參加事業(yè)單位和公務(wù)員招考面試時(shí)的專業(yè)加試、研究生入學(xué)考試的面試，視唱練耳都是必考科目。一個(gè)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生不論在什么單位，他們?cè)诿糠赀^(guò)年過(guò)節(jié)的文藝晚會(huì)或是單位之間舉行各種文藝比賽，都會(huì)擔(dān)負(fù)著組織排練的任務(wù)。拿到一份合唱譜，他首先自己要識(shí)譜，準(zhǔn)確唱譜才去教同事唱曲，在排練過(guò)程中他才能聽辨得出每個(gè)聲部的演唱是否正確，糾正錯(cuò)誤，組織練習(xí)，這就考驗(yàn)著他們的視唱練耳功底。再如一名鋼琴調(diào)律師必須要有一雙訓(xùn)練有素的耳朵，才能校對(duì)樂(lè)器的音準(zhǔn)，進(jìn)行調(diào)律工作。

視唱練耳的技能是否純熟往往也是一個(gè)音樂(lè)專業(yè)人士的專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)。在“全國(guó)青年歌手電視大賽”或者“金鐘獎(jiǎng)”等國(guó)內(nèi)權(quán)威的音樂(lè)比賽中，視唱練耳都作為決賽綜合素質(zhì)考察的必考項(xiàng)目。我們常?？吹?，一些選手的演唱演奏技藝精湛，但一到視唱練耳環(huán)節(jié)就不盡如人意，說(shuō)明在平時(shí)的專業(yè)訓(xùn)練中，某些選手的基礎(chǔ)課程還不夠扎實(shí)。這些問(wèn)題不光出現(xiàn)在業(yè)余的音樂(lè)愛(ài)好者身上，也有可能出現(xiàn)在音樂(lè)專業(yè)初學(xué)者身上。例如：鋼琴專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)或練習(xí)時(shí)，有可能出現(xiàn)不能正確視譜的情況，這樣一來(lái)就會(huì)彈奏錯(cuò)誤。其它專業(yè)的學(xué)生在拉一首樂(lè)曲、吹奏一段旋律或者演唱一首歌曲時(shí)，他演繹出的音準(zhǔn)是否準(zhǔn)確，全靠他自己的耳朵去聽辨分析，如果他沒(méi)有一雙訓(xùn)練有素的耳朵，他就不能夠正確判斷出自己的錯(cuò)誤，像讀書念了白字。更有甚者，諸如上述的錯(cuò)誤如果發(fā)生在膾炙人口名曲的演出中，就會(huì)使演出者貽笑大方。如果是合唱或器樂(lè)合奏，每個(gè)聲部和每位演奏者之間節(jié)奏、速度、音準(zhǔn)各方面的配合就更為重要，因此每位演奏者和演唱者的視唱練耳水平都要求非常的扎實(shí)。

三、視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀及需要改進(jìn)的問(wèn)題

視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題主要有：

1.教學(xué)不能突出“應(yīng)用”性，教學(xué)限于技能培養(yǎng)。目前我們的視唱練耳教學(xué)都是以老師彈奏鋼琴、學(xué)生閱讀教材來(lái)學(xué)習(xí)。這樣的培養(yǎng)方式導(dǎo)致我們的學(xué)生能很流利地唱出教材的視唱曲，但如果任意拿一份教材外的樂(lè)譜，他們就不能順利識(shí)譜；學(xué)生能聽記教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)的樂(lè)曲，但可能不會(huì)聽辨出實(shí)際環(huán)境中的音樂(lè)。換言之我們的學(xué)生只能“紙上談兵”而不能“學(xué)以致用”。這點(diǎn)有悖于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的初衷，亟須解決。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)眾多，授課缺乏邏輯和重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的技能得不到扎實(shí)訓(xùn)練。本課程教學(xué)過(guò)程一般都包含有這些環(huán)節(jié)內(nèi)容：復(fù)習(xí)、課堂檢查學(xué)生回課情況和點(diǎn)評(píng)、新課視唱曲學(xué)習(xí)、模唱和節(jié)奏訓(xùn)練，聽音訓(xùn)練，課后作業(yè)幾大部分。教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)面很廣、要訓(xùn)練的技能項(xiàng)目眾多。老師們也是出于負(fù)責(zé)想要把課上好，多給學(xué)生做練習(xí)，但如果一堂課的內(nèi)容過(guò)多，就容缺乏授課的邏輯性，條理不夠清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，面面俱到。這些問(wèn)題都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

3.學(xué)生缺乏視唱練耳應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有礙應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。我們的學(xué)生對(duì)于本課程的訓(xùn)練一直只局限于教材，只局限于技能的培養(yǎng)。他們認(rèn)為完成教材中的練習(xí)就足夠了，卻不知道視唱練耳的實(shí)用性。這也和老師授課有極大關(guān)系。老師在授課時(shí)往往只傳授知識(shí)，并沒(méi)有給學(xué)生灌輸“視唱練耳具有實(shí)用性”的思想。此外，高校對(duì)視唱練耳的實(shí)踐也沒(méi)有搭建足夠的平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

四、視唱練耳教學(xué)改進(jìn)的一些建議

要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就勢(shì)必要求課程培養(yǎng)的目標(biāo)和方式都要與學(xué)生今后的就業(yè)和工作緊密聯(lián)系在一起。為了更好地培養(yǎng)高校音樂(lè)專業(yè)方向應(yīng)用型人才，視唱練耳教學(xué)勢(shì)必要做出一些相應(yīng)的改進(jìn)。這些改進(jìn)的措施要符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，那就是突出學(xué)生的學(xué)以致用，更注重培養(yǎng)他們運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)的能力。因此提出以下一些建議：

1.教學(xué)突出實(shí)用性，運(yùn)用技巧訓(xùn)練與優(yōu)秀音樂(lè)作品賞析相結(jié)合的原則進(jìn)行教學(xué)，把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。在視唱訓(xùn)練中，不僅扎實(shí)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的技巧，還可以適當(dāng)訓(xùn)練首調(diào)唱法，并將最新的、流行的優(yōu)秀音樂(lè)作品作為視唱或聽音訓(xùn)練的內(nèi)容。例如在旋律聽記練習(xí)中，教師可以拿一些近年來(lái)流行的優(yōu)秀音樂(lè)作品旋律片段作為材料讓學(xué)生聽記；也可以拿一些地方民歌音樂(lè)旋律作為材料，給學(xué)生模唱。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，而且突出了實(shí)用性，老師甚至可以拿一些鋼琴曲譜、聲樂(lè)曲譜、合唱曲譜當(dāng)作材料讓學(xué)生視奏、視唱或彈唱，使學(xué)生適應(yīng)將來(lái)的實(shí)際工作。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出授課的邏輯性。該課程涉及到的訓(xùn)練內(nèi)容十分豐富，所以講課最重要的是要注意邏輯性。教師在備課時(shí)要明確每堂課的教學(xué)目的，有針對(duì)性地解決重點(diǎn)難點(diǎn)，做到思路清晰，讓學(xué)生聽課聽得明白，練習(xí)練得到位。另外還要合理分配“視唱”和“練耳”兩大部分的比重，從而使學(xué)生的唱譜、聽音能力得到平衡發(fā)展。

3.豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，儲(chǔ)蓄他們將來(lái)的工作能力。對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)老師而言，音樂(lè)作品的賞析能力是非常重要的。所以大學(xué)教師要把視唱練習(xí)曲當(dāng)成音樂(lè)作品讓學(xué)生賞析，而不是單一的技巧訓(xùn)練。給大一年級(jí)講課時(shí)老師可以結(jié)合有關(guān)的樂(lè)理知識(shí)來(lái)分析曲子，給大二年級(jí)講課時(shí)老師可以結(jié)合和聲、曲式與作品分析或音樂(lè)鑒賞的相關(guān)知識(shí)，給學(xué)生了解音樂(lè)理論體系是密不可分的。在視唱練耳教學(xué)中使用柯爾文手勢(shì)，以適應(yīng)中、小學(xué)音樂(lè)教育。

4.給視唱練耳足夠的課外應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)。教師在授課時(shí)可以留出一定的課堂時(shí)間，讓學(xué)生扮演老師的角色來(lái)講解視唱曲，給學(xué)生一個(gè)自我展示和鍛煉的機(jī)會(huì)。讓他們定期開展視唱練耳音樂(lè)會(huì)，給學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，讓他們有觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。也建議高校在組織各種鋼琴聲樂(lè)比賽時(shí)增設(shè)視唱項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

陸婭妮.論視唱練耳課與聲樂(lè)課的交叉滲透式教學(xué)實(shí)踐[J].廣西：藝術(shù)探索，2012（113）：15～16.