對廣州市體育中考實施體育素質(zhì)綜合評價的思考

□ 魏玲玲 楊玉良 張雨

（廣州市第一一三中學）

一、對體育素質(zhì)綜合評價可行性的分析

今年中考體育考試由統(tǒng)一考試和體育素質(zhì)綜合評價兩個部分組成，總分為60分，其中統(tǒng)一考試40分，體育素質(zhì)綜合評價20分，計入考生學業(yè)考試總成績。據(jù)市教研室音體美科鐘衛(wèi)東老師表示： “以往可能有些學校不重視體育課，改革后肯定就不會了。因為每節(jié)體育課、每次體育鍛煉都關系到你的最后得分，這樣更有利于學生體育素質(zhì)的全面發(fā)展”。教育局副局長吳強稱： “2013屆的考生將只統(tǒng)計初

二、初三兩年的綜合素質(zhì)，接下來的考生將統(tǒng)計初中三年的成績，再折算成分數(shù)”。

備受關注的體育素質(zhì)綜合評價，分數(shù)在中考總分中高達20分。其中包括體育課10分、體育運動技能7分和 《國家體質(zhì)健康標準》3分。

那么作為一線的體育教師應該如何運用和實施好這20分呢？

首先體育課10分如何評定？評定的標準是什么？教師繼續(xù)采取用期末測試成績作為體育成績的評價方式已經(jīng)不能體現(xiàn)這10分的重要意義。教師在初一、初二的教學過程中必須及時登記學生的測試成績，做好數(shù)據(jù)記錄和保存工作，以便成績進行公示核對。這些數(shù)據(jù)是學生初中三年發(fā)展情況的第一手資料，教師在對學生學期或?qū)W年的成績進行評價時，教師應綜合學生運動參與、運動技能、身體健康和心理健康與社會適應的學習情況和發(fā)展變化，以及體育測試成績，才能進行終結(jié)性評價，給出綜合成績。

其次是體育運動技能7分是根據(jù) “《教育部辦公廳關于在義務教育階段中小學實施體育、藝術2+1項目”的通知》（教體藝廳 〔2011〕4號）及相關實施方案要求，測試合格得7分，不合格得4分，沒有參加測試者得0分。2013年只測試1項運動技能，從2014年起測試2項運動技能。這2個項目的選取需要教師結(jié)合本校的實際情況，以發(fā)展學生運動技能為目標，激發(fā)學生的學習興趣，形成終身體育的意識。例如我校是廣州市乒乓球、航模、田徑和射擊的傳統(tǒng)項目學校，我校的地理位置距離天河公園很近，這些優(yōu)勢使教師在落實 “體育、藝術2+1項目”時可供選取的素材廣了。

最后的 《國家學生體質(zhì)健康標準》成績3分：及格以上得3分，不及格得0分。學校在規(guī)定的時間內(nèi)必須完成測試及上報數(shù)據(jù)工作，未上報數(shù)據(jù)的學校不得分。2013年只計算初三年級成績，從2014年起要計算初中三年的成績。這3分的取得需要學校高度重視數(shù)據(jù)上報工作，提供專用電腦以供及時輸入數(shù)據(jù)，輸入工作責任到人，教務處、校醫(yī)辦和體育教師必須在規(guī)定時間內(nèi)準確無誤地統(tǒng)計學生的各項身體數(shù)據(jù)和運動項目測試成績。

二、實施體育素質(zhì)綜合評價對初中體育教學的影響

1、有利于教學內(nèi)容的多樣化

體育運動技能的7分有效彌補了統(tǒng)一測試項目的單調(diào)性和應試性，避免體育教師在教學過程中一味的為了中考分數(shù)而枯燥呆板地練習跑、跳、投五個項目。如果忽略了學生的運動興趣而只為分數(shù)而戰(zhàn)，必然會降低學生從運動中獲得快樂和滿足的體驗，這與新課標是相悖的。

依據(jù) “體育、藝術2+1項目”通知的規(guī)定，我市體育主管部門制定了26個項目的技能評價標準。在這些項目中，游泳因我校沒有游泳池的硬件條件而無法開展，武術項目因我校沒有專項教師的軟件條件也無法實施，其他項目有足夠的能力開展起來。根據(jù)我校的實際場地情況，任教教師根據(jù)不同年級學生特點制定不同的練習項目。初一開學之初把體育素質(zhì)綜合評價的內(nèi)容告知學生和家長，以便學生和家長在學生三年的體育學習中有的放矢，目標明確。

學生升入我校伊始，教師以班級為單位對學生的運動特長和興趣進行問卷調(diào)查，據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校男生喜歡的項目多集中在籃球、乒乓球、羽毛球，而女生喜歡的項目多集中在羽毛球、跳繩、跑步，并且初一年級呈現(xiàn)的特點是喜歡的項目和擅長的項目并不是完全一致的。教師依據(jù)項目進行分組，制定長期和短期的練習計劃，安排小組長進行跟蹤。課堂上教師在完成教學內(nèi)容后安排學生自主活動，利用這個時間各個小組進行練習，隨時向老師匯報和展示運動技能的進展情況，教師對學生在練習中遇到的各種問題給予及時指導。

2、有利于教學目標的針對性

體育中考統(tǒng)考的項目是必考項目800米 （女）/1000米（男），選考項目從跳繩、立定跳遠、三級蛙跳和投擲實心球、推鉛球中五選一。必考項目是田徑類，考察重點是學生基本的身體素質(zhì)，包括耐力素質(zhì)、彈跳素質(zhì)、協(xié)調(diào)素質(zhì)和上肢力量，而體育運動技能的7分恰恰彌補了技術類考核這一空缺。在教學目標和訓練計劃的制定方面，教師既注重身體素質(zhì)的加強，還要考慮學生的興趣和技巧類選項的學習，兩者相互補充又相互促進。我校在初一普遍開展跳繩和立定跳遠兩個項目的教學，培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)性和下肢力量；初二在原有基礎上提高跳繩的訓練水平并進行三級蛙跳的學習，充分利用定期的大課間和每周的活動課提高體育技能的水平；初三年級由于學生身體發(fā)育較快，體能有了很大的提升，有針對性地加大運動強度，并強化上、下肢的力量，使學生的體育成績在質(zhì)上有一個大的飛躍。初一、初二、初三的教學目標和訓練計劃總的按照初一打基礎、初二提高、初三突破的三步走戰(zhàn)略。這樣做既兼顧了統(tǒng)一考試測試項目，又學習了體育運動技能，保證每個學生都有兩項喜歡并擅長的項目，為體育考試和終身體育打好基礎。

《國家體質(zhì)健康標準》數(shù)據(jù)上報占3分，國家體質(zhì)數(shù)據(jù)上報工作在每年10月份至12月份進行，需要上報學生的身高、體重和肺活量指數(shù)三個生理指標，耐力項目、柔韌力量項目、速度靈巧項目分別選一個項目做為體質(zhì)數(shù)據(jù)。我校在上報數(shù)據(jù)時，為了數(shù)據(jù)及時準確，在教學目標制定上也會針對上報數(shù)據(jù)的項目進行重點跟蹤。耐力項目選取中考統(tǒng)測項目800（女）/1000（男），柔韌力量項目選取實心球，速度靈巧項目選取跳繩，教學目標的設計針對性科學合理，一箭雙雕。

3、有利于教學效果的實效性

體育課占體育素質(zhì)綜合評價中的10分，這10分的評定體現(xiàn)出學生在初中三年的在體育課堂上基本學習態(tài)度和體育成績，教師和學生對這10分都非常重視。如圖一樣表所示，這份記錄表是學生的學習態(tài)度和成績直觀體現(xiàn)，以百分制計算出學生三個學年共六個學期的體育成績，再折合成十分制計算。

圖一記錄表重點體現(xiàn)在出勤5分和學習參與15分評價模塊上，初中學生的自律性還不高，每個班都有紀律渙散或者上課不認真積極的同學，出勤和學習參與可以作為體育素質(zhì)綜合評價的參考點，這有效地抑制了學生懶散、不刻苦的消極表現(xiàn)。以往的教學經(jīng)驗表明，單純把測試成績作為評分依據(jù)使課堂的教學效果不是令人滿意的。在 《新課標》態(tài)度與參與的評價內(nèi)容中，明確了要對學生體育與健康課的出勤率、課堂表現(xiàn)、學習興趣、積極主動地探究問題，以及課外運用所學的知識和技能參與體育與健康活動的行為表現(xiàn)進行評價。

廣州市義務教育階段體育與健康學業(yè)評價標準記錄表（初中）表一

三、實施體育素質(zhì)綜合評價對教學評價方法的影響

1、由終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u價與終結(jié)性評價相結(jié)合

體育與健康評價是促進學生達成學習目標的重要手段，評價方法與內(nèi)容直接關系到學生的運動參與程度。如果評價方法不能夠全面客觀，也會直接影響教學效果。以往體育與健康的評價方式只是一味注重運動技能的成績，而忽略了其他三個方面。只注重結(jié)果而不關注過程，只要運動成績達標就給出最后的體育成績。而實施體育素質(zhì)綜合評價后，從初一至初三環(huán)環(huán)相扣，注重學生的學習態(tài)度和參與，使學生清楚了解體育課要拿到滿分，自己需要做的不只是初三一年的表現(xiàn)，不只是單一的運動成績，而是需要在每節(jié)體育課、每次體育鍛煉都要認真對待和投入。想要拿到滿意的結(jié)果必須要注重過程，學習態(tài)度有時往往比先天的身體條件更重要?？梢詤⒖急砣M行形成性評價。

體育課學生考勤和上課情況記錄表 表二

2、由單一主體評價向多元主體評價轉(zhuǎn)變

為了更好的發(fā)揮學生的自主學習和合作能力，既要采評價等級按照優(yōu)、良、合格、不合格四個等級進行測評。用教師評價，也要關注學生的自我評價和相互評價，教師應該充分調(diào)動學生參與體育與健康學習評價的主動性和積極性。在運動參與的15分中，發(fā)揮多元主體的多種評價方式，采用自評、互評和小組內(nèi)評價。發(fā)揮各項目小組長的作用，小組長可以由大家評議并適時輪流，使每個學生都參與進來。

學生評價表 表三

四、實施體育素質(zhì)綜合評價對教學方法的影響

1、教學方法的采用要適合不同年級學生的特點

初一的學生剛進入初中階段的學習，身體還尚未完全發(fā)育，心理上也呈現(xiàn)小學時貪玩好動的特點，在教學方法上不能過于程式化，要注重方法多樣化，可采取示范法、情景教學法、游戲競賽法、展示法等。

初二的學生自主意識萌發(fā)，但是有時沖動叛逆，教師在采取教學方法時一定要注意與學生的互動和反饋，注意教學語言和技巧，尊重學生的個性，可采用情感教學法、個性教學法、和諧教學法、主題教學法等。

初三的學生身心發(fā)育日益完善，面臨中考目標性很強，教師在課堂上要注意關心學生，給學生減輕壓力，教學方法不必花俏和多樣，采取的教學方法注重實效性和針對性。最大程度調(diào)動學生的意志品質(zhì)和身體能力，使學生能夠在最后一年的時間里，體育成績能夠達到既定的目標。教師可以采用講解示范法、糾錯法、分層教學法，電化教學法等。

2、教學方法要注重發(fā)揮學生的主體性

體育教學注重的不是教師示范講解的過程，更重要的是學生要參與進來，發(fā)揮學生的自主學習和思考能力。學生不能融入教學環(huán)境中，教師做的再多也不能體現(xiàn)出學生的能力。教師與學生在課堂上要進行有效的互動，教師的教學方法必須有效調(diào)動學生的自主學習、合作學習和探究學習能力，在教與學的相互促進下獲得好的教學效果。

中考體育中實施體育素質(zhì)綜合評價我市并不是先例，統(tǒng)考的40分和綜合評價的20分并不是背行的，教師能在課堂教學中正確處理好中考統(tǒng)測項目、體育運動技能項目、 《國家學生體質(zhì)健康標準》上報項目的關系，不僅可以起到事半功倍的效果，還能起到樹立良好的班風學風、積極調(diào)動學生的運動參與意識的作用，為培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的能力，達到學生全面發(fā)展，完善素質(zhì)教育的崇高目標錦上添花。

[1]2013年廣州市初中畢業(yè)生學業(yè)考試體育考試方案（征求意見稿）.

[2]教育部辦公廳關于在義務教育階段中小學實施體育、藝術2+1項目”的通知（教體藝廳〔2011〕4號） .

[3]韓芳.淺談對學生體育素質(zhì)的綜合評價.中國校外體育[J].2009 （8） :154.

[4]劉世東,吳金山.莫讓體育中考的“平時表現(xiàn)分分”流于形式[J].中國學校體育,2011(7):34.

[5]李雪梅.對現(xiàn)行體育中考改革的若干思考[J].中國科技信息,2009(21):224-225.

[6]徐燁,劉禮國.初中升學體育考試項目設置改革思考[J].中國文化導刊,2010(12):63-65.