《哈農(nóng)鋼琴練指法》的多維探析

牛娜娜

(河南教育學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，河南 鄭州450046)

近年來(lái)，隨著我國(guó)鋼琴教育的不斷發(fā)展，鋼琴的基本功訓(xùn)練也越來(lái)越得到社會(huì)的重視?！豆r(nóng)鋼琴練指法》作為一部系統(tǒng)性、針對(duì)性的教材，廣泛應(yīng)用于鋼琴教學(xué)中。鋼琴練習(xí)者，幾乎都對(duì)哈農(nóng)編著的《哈農(nóng)鋼琴練指法》很熟悉。但是采用何種方式最大限度地發(fā)揮教材的實(shí)際功能，從而更好地提升演奏水平，是一個(gè)需要不斷探討、不斷創(chuàng)新的課題。筆者從教學(xué)現(xiàn)狀、《哈農(nóng)》的利用價(jià)值及訓(xùn)練等方面進(jìn)行探析，以達(dá)到和同仁們共同探討、交流之目的。

一、鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

鋼琴的學(xué)習(xí)，基本功訓(xùn)練十分重要。一些學(xué)習(xí)者往往為完成一些短期目標(biāo)，盲目追求較大的鋼琴作品，而忽略了基本功的練習(xí)和訓(xùn)練。在彈奏有難度的經(jīng)過(guò)音群時(shí)，左手和右手出現(xiàn)明顯的差距，第四、五指的彈奏更是困難，軟弱無(wú)力，速度上不去，在遇到八度彈奏、顫音和震音時(shí)，聲音勉強(qiáng)、手臂疲勞，音樂(lè)表現(xiàn)力會(huì)受到很大影響。《哈農(nóng)鋼琴練指法》中的60條練習(xí)曲，是解決上述問(wèn)題的一個(gè)重要教材。在我國(guó)的鋼琴教學(xué)中，《哈農(nóng)鋼琴練指法》已被越來(lái)越多的鋼琴教師采用，并被學(xué)生接受。

目前，國(guó)外政府所設(shè)立的民眾俱樂(lè)部、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及民間組織等，紛紛開設(shè)鋼琴培訓(xùn)班，私立音樂(lè)學(xué)校引入國(guó)外各種教學(xué)體系與考試體系，使更多學(xué)生在幼兒時(shí)期起就能激發(fā)對(duì)鋼琴的熱愛(ài)。而在這些鋼琴教育中，基本功的培養(yǎng)，也成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，《哈農(nóng)練鋼琴指法》成為這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練學(xué)生不可缺少的基礎(chǔ)教材。

二、哈農(nóng)及《哈農(nóng)鋼琴練指法》

查爾斯·路易斯·哈農(nóng) (Charles Louis Hanno)，法國(guó)著名鋼琴家，生于1819年7月2日，集作曲家、風(fēng)琴家、鋼琴家、合唱指揮家、音樂(lè)教育家于一身，1900年3月19日在布落涅逝世?！豆r(nóng)鋼琴練指法》(下文均稱作《哈農(nóng)》)是哈農(nóng)在1873年為鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練而編寫的，其主要功能是進(jìn)行手指的鍛煉，幾乎每個(gè)學(xué)琴者都曾練習(xí)過(guò)。它以簡(jiǎn)單、科學(xué)、合理的特點(diǎn)備受習(xí)琴者喜愛(ài)，在世界鋼琴教學(xué)中廣為流行，被人們親切地稱為《哈農(nóng)》?！豆r(nóng)》全書共分為三個(gè)部分，其中第一部分和第二部分是基礎(chǔ)的指法練習(xí)，是使手指靈活、強(qiáng)韌有力、用力均勻的一些基本手指訓(xùn)練。第三部分則是針對(duì)各種特殊奏法的專門手指訓(xùn)練，如音階、顫音、和弦和八度等。通過(guò)鍛煉，練習(xí)者的手指能夠更為有力、靈活、敏捷，不僅如此，還使得其手腕更具自然舒展、有彈性。

《哈農(nóng)》經(jīng)過(guò)了100多年的教學(xué)實(shí)踐，至今在世界范圍內(nèi)仍被廣泛應(yīng)用。

三、《哈農(nóng)》的價(jià)值及其重要性

(一)《哈農(nóng)》能夠有效地提升手指的獨(dú)立能力

所謂手指的獨(dú)立能力，主要包括兩個(gè)方面，首先是手指的獨(dú)立站立，其次是手指的力度大小。手指的獨(dú)立站立為基本功訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)于初學(xué)者而言非常重要。而通過(guò)斷奏練習(xí)《哈農(nóng)》第一部分，可大大提高手型的支撐力，使指尖牢牢地站立。同時(shí)，針對(duì)不同手指的訓(xùn)練，通過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)，能夠有效消除各種常見(jiàn)的問(wèn)題，例如手腕不穩(wěn)，肌肉欠靈活等。但是應(yīng)當(dāng)注意的是，僅靠長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的訓(xùn)練不會(huì)取得良好的效果，應(yīng)當(dāng)采取定期練習(xí)的方式，即讓力量較為松弛的經(jīng)過(guò)臂、肘、腕、掌相對(duì)集中地抵達(dá)指尖部分，而采用指尖作為集中力的控制位置。應(yīng)當(dāng)按照下述要求進(jìn)行:以指尖進(jìn)行站立，放松兩肩，確保手掌呈圓形，以腰發(fā)力。在實(shí)際的訓(xùn)練過(guò)程中，最難的表現(xiàn)在第四、五手指的站立訓(xùn)練上，這是由于人的這兩個(gè)手指一般較弱。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們?nèi)　豆r(nóng)》中對(duì)應(yīng)的部分針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。

譜例1

譜例1為一條哈農(nóng)練習(xí)曲的右手部分，通過(guò)不斷地對(duì)右手的第四、五手指的訓(xùn)練，使得原來(lái)較為羸弱、僵硬的手指得到了明顯的改變，更加趨于靈活，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。采用這種針對(duì)性的方式進(jìn)行訓(xùn)練，能夠有效地解決學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生彈奏技術(shù)的提升。

(二)《哈農(nóng)》能夠有效地提高手指的跑動(dòng)能力

實(shí)現(xiàn)靈活的鍵盤手指跑動(dòng)具有非常重要的意義，這是由于手指跑動(dòng)快的實(shí)質(zhì)為敲擊鍵盤的頻率大小。因此，所有的鋼琴練習(xí)者都應(yīng)當(dāng)盡量地提升自己的手指跑動(dòng)速度;然而在實(shí)際情況下，并不意味著任何訓(xùn)練都能使手指跑動(dòng)能力得到有效的提升，這其中，訓(xùn)練方式就尤為重要。例如，在彈奏長(zhǎng)句子的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行換指，在處于上行時(shí)，大拇指應(yīng)當(dāng)進(jìn)行提前穿指，在處于下行時(shí)，應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備第三、四指，另外還涉及手掌的閉合、手指的伸曲等。而利用《哈農(nóng)》第二部分中的第32至第35條，以及音階、琶音的訓(xùn)練，能夠很好地提升練習(xí)者的手指轉(zhuǎn)指速度。在進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)確保心態(tài)的平穩(wěn)，不斷地嘗試穿指的時(shí)間以及手掌的開合力度，對(duì)觸鍵的敏感度進(jìn)行適應(yīng)，不斷地提升穿指、跨指的速率。以筆者練琴的經(jīng)歷為例，發(fā)現(xiàn)手指粘連在很大程度上降低了練習(xí)者的手指跑動(dòng)能力，這是由于當(dāng)手指粘連彈奏中，前一音還存在時(shí)，后一音就已經(jīng)出現(xiàn)，使得不同的音之間進(jìn)行干擾，導(dǎo)致音效喪失了顆粒性。此現(xiàn)象出現(xiàn)的原因?yàn)槭种赣|鍵時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，即手指獨(dú)立性較差。手指彈奏時(shí)擊鍵以及離鍵的過(guò)程，即在一手指的音彈奏下去發(fā)出聲音時(shí)，就要確保前手指及時(shí)抬起。不僅如此，手指尖過(guò)軟在一定程度上也導(dǎo)致了聲音的粘連。我們一定要對(duì)指尖關(guān)節(jié)進(jìn)行固定，確保手指力量集中在指尖部分，以此減少指尖過(guò)軟現(xiàn)象的出現(xiàn)，最大限度地改善音質(zhì)。對(duì)此，利用《哈農(nóng)》中的高抬指觸鍵部分，可以很好地解決。不僅如此，還能夠利用《哈農(nóng)》中的相關(guān)內(nèi)容，訓(xùn)練手指的均勻度。

(三)《哈農(nóng)》能夠有效地提高手指的控制能力

鋼琴的彈奏中，手指的控制非常重要，如彈奏有難度的經(jīng)過(guò)音群時(shí)，會(huì)在音的控制上出現(xiàn)不穩(wěn)、不清楚、不均勻等問(wèn)題，十指分開，手指獨(dú)立是彈奏中常遇到的問(wèn)題，所以提高手指的控制能力在鋼琴訓(xùn)練中尤為重要?！豆r(nóng)》在這方面有其獨(dú)到之處，涉及鋼琴常用的基本技術(shù)，如五指練習(xí)，琶音、音階、雙音、和弦、顫音、三度、六度、八度等基本技巧的練習(xí)。《哈農(nóng)》的第三部分就是為解決重大的技術(shù)難點(diǎn)而設(shè)置的專門練習(xí)?？上葟牡?6至第50條練起，從易到難，逐步加強(qiáng)。訓(xùn)練中，可采用單手獨(dú)立訓(xùn)練和雙手合練等。在練習(xí)中，初始會(huì)感到手指、手腕、手臂等不同程度的緊張和僵硬，對(duì)手指會(huì)失去準(zhǔn)確的控制能力，隨著一定時(shí)間的訓(xùn)練加之正確的方法，這些問(wèn)題會(huì)逐步解決。手臂的自然提起、自然落下，指端肌肉著力觸鍵，這些積極主動(dòng)的彈奏對(duì)提高手指的控制能力都能起到關(guān)鍵的作用。

四、《哈農(nóng)》教學(xué)方法探析

鋼琴教學(xué)中，在內(nèi)容上，做到不拘泥于原譜的內(nèi)容;在手段上，做到突破傳統(tǒng)的亦步亦趨的教學(xué)模式。在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，大量采用組合式的導(dǎo)學(xué)模式，從而使每一條看似單調(diào)枯燥的訓(xùn)練變得富有趣味性、挑戰(zhàn)性和針對(duì)性。

(一)將《哈農(nóng)》中的第一部分移至不同的調(diào)式進(jìn)行練習(xí)

以《哈農(nóng)》第一條為例，老師可以通過(guò)移調(diào)的方式，對(duì)練習(xí)曲目進(jìn)行改動(dòng)，用12個(gè)調(diào)取代單一的調(diào)，以此提升手指的控制能力。移調(diào)具有一定的難度，其主要功能在于鍛煉學(xué)生手指的控制能力，但是在進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練時(shí)，教師可以將第39條十二大音階以及十二小音階當(dāng)做基礎(chǔ)。需要在學(xué)生對(duì)其完全掌握的前提下，才能夠進(jìn)行有效的移調(diào)。

(二)從奏法的角度出發(fā)，分別以連奏、跳音、斷奏等不同的形式練習(xí)

《哈農(nóng)》中的全部練習(xí)均以訓(xùn)練手指為目的，若根據(jù)奏法上的具體缺陷進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，將會(huì)取得意想不到的效果。例如，若存在第一指關(guān)節(jié)穩(wěn)定度差、手臂放松不到位的缺陷，那么就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)斷奏的訓(xùn)練。對(duì)各種基本練習(xí)采取轉(zhuǎn)換的方式，以斷奏的方式進(jìn)行訓(xùn)練，能夠有效地提升學(xué)生的指尖感受，更好地進(jìn)行放松;若存在彈奏不連貫，手腕移重心不易控制的缺陷，可采取連奏的方式進(jìn)行長(zhǎng)樂(lè)句訓(xùn)練，以提升手指和手臂、肩、手腕間的協(xié)調(diào)，從而有效地提升彈奏樂(lè)曲的流暢程度;若存在跳音奏法缺陷，可利用跳音的方式，進(jìn)行訓(xùn)練，以提升學(xué)生對(duì)跳音的領(lǐng)悟，增加聲音的彈性。另外，在實(shí)際演奏過(guò)程中，要求學(xué)生的手指、大腦、眼睛、耳朵等不同的感官緊密配合，才能保證音質(zhì)的優(yōu)良。

(三)基于節(jié)奏和力度的變化來(lái)提升學(xué)生對(duì)音色的控制能力

在進(jìn)行節(jié)奏變化時(shí)，我們可以把原有的節(jié)奏型進(jìn)行改變，如變?yōu)槿B音、切分音、附點(diǎn)節(jié)奏等，以增強(qiáng)手指的反應(yīng)速度;如果出于得到豐富的音色及力度層次考慮，可采用強(qiáng)奏、弱奏、漸強(qiáng)、漸弱的訓(xùn)練方式進(jìn)行。如果手指力度偏弱，難以穩(wěn)定站立，可采取f(強(qiáng))通奏的方式提升力度。另外，在彈奏時(shí)應(yīng)當(dāng)保持肩、臂放松，利用自然力量進(jìn)行訓(xùn)練，確保聲音的平均和彈奏動(dòng)作的穩(wěn)定，利用這種方式能夠有效地提升手指的彈奏精確度。如果彈奏技術(shù)上升到一定的階段，也可采用轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)來(lái)增加練習(xí)的難度，從而最大限度地提升彈奏技能［1］。

(四)在進(jìn)行《哈農(nóng)》的教學(xué)及訓(xùn)練中揚(yáng)長(zhǎng)避短

《哈農(nóng)》是一本純技術(shù)的指法練習(xí)教材，本身缺乏音樂(lè)性，而且奏法相對(duì)單一，缺乏黑鍵練習(xí)，形式較為規(guī)整，如果練習(xí)時(shí)不加以變化，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，特別是年齡小的學(xué)生。因此，我們應(yīng)賦予《哈農(nóng)》不同的調(diào)式、節(jié)奏、速度、力度、音色以及不同的觸鍵方式等，使得《哈農(nóng)》更具吸引力，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘演奏潛力。

五、結(jié) 語(yǔ)

在變化和不規(guī)則中找到普遍規(guī)律是鋼琴教學(xué)的一個(gè)重大思路。在實(shí)際彈奏與教學(xué)中，要不斷吸取和借鑒優(yōu)秀的鋼琴教學(xué)研究成果，拓展教學(xué)思維空間，冷靜分析、敢于變化、勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，才是鋼琴教育有針對(duì)性教學(xué)的有效途徑。

［1］唐偉.有針對(duì)性的鋼琴教學(xué)——運(yùn)用《哈農(nóng)》的思考［J］.藝術(shù)教育，2008(7).