翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在XML程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

關(guān)立

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在全世界掀起了研究的熱潮，是教育教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)大革命。本文通過(guò)討論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，分析XML程序設(shè)計(jì)課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性，設(shè)計(jì)了較為完整的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通合作、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力，對(duì)提高課程的教學(xué)效果有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；XML課程；高等職業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：As a new teaching mode，the flipped classroom teaching model has subverted the traditional teaching mode，led to a worldwide research boom，and even become a revolution in the field of education.By discussing the advantages of flipped classroom teaching model，analyzing the feasibility of flipped classroom teaching model utilized in XML programming course，this paper researched and designed a quite complete flipped classroom teaching program.It proves that using the flipped classroom teaching model can improve students' self-learning ability，communication and teamwork，analysis and problem-solving ability，and has a positive effect on improving teaching.

Keywords：flipped classroom；teaching model；XML course；higher vocational education

1 引言（Introduction）

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種基于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外頗受關(guān)注。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)微視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)微視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式[1]。比爾·蓋茨稱(chēng)它“預(yù)見(jiàn)了教育的未來(lái)”“引領(lǐng)了一場(chǎng)革命”，翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。據(jù)2012年6月美國(guó)教育咨詢(xún)公司針對(duì)已經(jīng)采用翻轉(zhuǎn)課堂的453位教師進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告顯示，67%的受訪教師表示學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化考試中的成績(jī)得到了提高，80%的受訪教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了改善[2]。

我國(guó)2013年2月26日《中國(guó)教育報(bào)》以“一個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)震動(dòng)了世界”為題全面評(píng)介了美國(guó)可汗學(xué)院的視頻教學(xué)，掀起了全國(guó)特別是高等教育領(lǐng)域大規(guī)模的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究活動(dòng)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)（The advantages offlipped classroom teaching model）

2.1 有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是學(xué)生在課外自己學(xué)習(xí)知識(shí)，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程顛倒了獲取知識(shí)的順序。顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，是典型的以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，由學(xué)生自己統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間等，這無(wú)疑鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在實(shí)踐能力要求高的高職院校課程教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重要，特別是計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，在課時(shí)有限的情況下，很多時(shí)候需要壓縮講授課時(shí)，以增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)課時(shí)，常常知識(shí)講不透，學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂，教學(xué)效果差。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)課程材料，自己安排時(shí)間、進(jìn)度，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)。所以在課程自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力就能得到訓(xùn)練。再經(jīng)過(guò)課堂上進(jìn)一步的答疑、討論、實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到更好的培養(yǎng)[3]。

2.3 有利于學(xué)生溝通、合作能力的培養(yǎng)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課前學(xué)生自我學(xué)習(xí)階段，學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，難免遇到問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索或班級(jí)群等途徑與同學(xué)或朋友交流溝通解決問(wèn)題，不能解決的問(wèn)題帶到課堂上提出，在教師的引導(dǎo)下，與小組同學(xué)交流、合作解決。在這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、與人合作的能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。

2.4 能夠解決因材施教問(wèn)題

學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的風(fēng)格、接受能力等都存在較大差異，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師不能完全顧及到每一個(gè)學(xué)生的需求，使一些學(xué)生困惑于學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中就可以解決這個(gè)難題。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段可以根據(jù)自己的認(rèn)知習(xí)慣、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，選擇適合于自己的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)的快慢程度，自己決策一切，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的一言堂問(wèn)題，體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，做到了因材施教。

3 XML程序設(shè)計(jì)課程運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性分析（The feasibility analysis of flippedclassroom teaching model utilized in XML programming course）

XML程序設(shè)計(jì)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是為實(shí)踐應(yīng)用服務(wù)的。最終要求學(xué)生能夠運(yùn)用XML程序設(shè)計(jì)知識(shí)，獨(dú)立完成一個(gè)綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。學(xué)生要有足夠的時(shí)間和精力完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在XML程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中教師常常采用任務(wù)模塊式教學(xué)方法，以任務(wù)訓(xùn)練為主，理論講解為輔的教學(xué)方法。根據(jù)上述的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)論述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正適合于這類(lèi)實(shí)踐性課程的教學(xué)實(shí)施。

我校XML程序設(shè)計(jì)課程在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了信息技術(shù)、常用軟件等的應(yīng)用技術(shù)，能夠熟練地使用Windows系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)工具，操作各種多媒體資源。具有了一定的自我管理能力、自學(xué)能力，能夠按照教師的要求開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本要求。

卜彩麗等[4]也通過(guò)問(wèn)卷、數(shù)據(jù)分析等方法論證了翻轉(zhuǎn)課堂符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校應(yīng)用具有可行性。

4 XML程序設(shè)計(jì)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型設(shè)計(jì) （Flipped classroom teaching model design of XML programming course）

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒。知識(shí)傳授在課前完成，知識(shí)內(nèi)化是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)完成。張金磊等在《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》中構(gòu)建出完善的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型[5]。結(jié)合此模型和XML程序設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，認(rèn)為運(yùn)用XML程序設(shè)計(jì)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型應(yīng)分為課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)和課程考核三個(gè)部分。

4.1 課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備包括學(xué)情分析、確定教學(xué)內(nèi)容、制作教學(xué)學(xué)習(xí)材料等內(nèi)容。

（1）學(xué)情分析。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)風(fēng)格等特征。此XML課程是軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)第三學(xué)期開(kāi)設(shè)課程。大二學(xué)生已具有了一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等方面的基礎(chǔ)。將學(xué)生按寢室劃分學(xué)習(xí)小組，即一組不超過(guò)4人，以便學(xué)生課后互相交流學(xué)習(xí)。

（2）確定教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)方案的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇合適的教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。在開(kāi)課前根據(jù)XML程序設(shè)計(jì)課程在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的定位、要求和學(xué)生的接受能力，經(jīng)過(guò)充分論證確定教學(xué)內(nèi)容為七個(gè)任務(wù)模塊。

（3）制作教學(xué)學(xué)習(xí)材料。教學(xué)學(xué)習(xí)材料可以是視頻材料、PPT、學(xué)習(xí)指南、練習(xí)等。不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)課程各有各的特殊點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要制作學(xué)習(xí)材料，可以是多項(xiàng)材料的綜合。對(duì)于XML程序設(shè)計(jì)課程，教師收集網(wǎng)上精品課程學(xué)習(xí)資源、MOOCs、微課資源、出版社網(wǎng)站上的課程資源等，制作教學(xué)PPT、課前練習(xí)、課堂提問(wèn)問(wèn)題、綜合項(xiàng)目等教學(xué)學(xué)習(xí)材料。

4.2 課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)包括教學(xué)引導(dǎo)答疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果及反饋評(píng)價(jià)總結(jié)等內(nèi)容。

（1）教師引導(dǎo)、答疑。首先，教師進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生展示作業(yè)，教師講評(píng)作業(yè)，在這過(guò)程中教師根據(jù)作業(yè)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行剖析論證，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。然后，根據(jù)學(xué)生已掌握知識(shí)情況布置課堂項(xiàng)目任務(wù)。在XML課程教學(xué)中，每次課進(jìn)行課前作業(yè)講評(píng)，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的共性問(wèn)題進(jìn)行講解、演示，與學(xué)生討論分析錯(cuò)誤的原因，達(dá)到舉一反三的效果。

（2）協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組為單位在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課堂任務(wù)，小組成員之間進(jìn)行討論、交流，共同分析項(xiàng)目，分工合作完成項(xiàng)目。教師在這階段可對(duì)學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生按照教師布置的XML課程任務(wù)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下以分工合作的方式完成任務(wù)。

（3）分享成果。學(xué)生將最終完成的項(xiàng)目或作業(yè)或心得提交，向全班同學(xué)展示，大家進(jìn)行討論、交流，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞升華。在XML課程上，以小組為單位對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)思想、分工情況、執(zhí)行情況等進(jìn)行演示匯報(bào)。教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，提出具有探索意義的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生深入探索的欲望，創(chuàng)造性地去鉆研。使學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到極大的提高，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

4.3 課程考核

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)的考核方式完全不適用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)，以及為了鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與小組協(xié)作，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心等，在XML課程運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，探索制定出新型的多元化的過(guò)程考核評(píng)價(jià)方案―學(xué)生成績(jī)考核表，如表1所示。根據(jù)各項(xiàng)目在任務(wù)中的重要程度，占有不同的比例。

（1）課前作業(yè)在課前一周隨學(xué)習(xí)任務(wù)要求和學(xué)習(xí)材料下發(fā)到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生在完成教師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)后完成，并按要求時(shí)間交作業(yè)。教師在上課之前完成作業(yè)的批閱，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，存在的問(wèn)題等，給出課前作業(yè)成績(jī)，占每個(gè)任務(wù)成績(jī)的40%。

（2）小組作業(yè)是在課堂上教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置的限時(shí)作業(yè)。以學(xué)習(xí)小組為單位通過(guò)同伴的互助合作交流完成。此部分不僅考查學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織、合作交流能力。占40%。

（3）匯報(bào)表現(xiàn)是小組代表將完成的小組作業(yè)在全班進(jìn)行匯報(bào)。根據(jù)匯報(bào)人的表現(xiàn)給出小組匯報(bào)成績(jī)，也是每個(gè)成員的成績(jī)。每個(gè)成員每個(gè)學(xué)期至少代表小組完成一次匯報(bào)。小組成員要通力合作，才能取得更好的成績(jī)。占10%。

（4）上傳成果：根據(jù)小組匯報(bào)和交流討論，修正項(xiàng)目作業(yè)，將優(yōu)秀成果上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，共大家學(xué)習(xí)交流。占10%。

XML課程結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生對(duì)XML課程各部知識(shí)掌握情況一目了然，考核結(jié)果更能夠客觀反映出學(xué)生多方面的能力，能夠達(dá)到檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的目的。

5 結(jié)論（Conclusion）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職XML程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究，證明了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠提高課程教學(xué)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生與人溝通、合作能力的提高，是一種具有廣泛推廣價(jià)值的教育教學(xué)模式。

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作者簡(jiǎn)介：

關(guān) 立（1967-），女，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：軟件開(kāi)發(fā)，高等職業(yè)教育.