醫(yī)專涉外護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力狀況調(diào)查分析

王麗丹 李甲榮 丁學(xué)玲

醫(yī)專涉外護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力狀況調(diào)查分析

王麗丹 李甲榮 丁學(xué)玲

目的通過(guò)調(diào)查分析, 獲取涉外護(hù)理班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力方面存在的問(wèn)題, 并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因, 找出解決辦法。方法采用調(diào)查問(wèn)卷、收集資料、整理數(shù)據(jù)。結(jié)果調(diào)查結(jié)果顯示涉外護(hù)理班級(jí)部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足, 缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)在需要。結(jié)論根據(jù)不同情況制定整改措施, 加強(qiáng)理想信念教育、職業(yè)規(guī)劃教育、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)管理、提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

醫(yī)專；涉外護(hù)理；學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量, 上述內(nèi)容具有定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等功能, 可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行［1］。本校于2008年開設(shè)涉外護(hù)理專業(yè), 生源為職高生和普通高中生, 學(xué)生入學(xué)成績(jī)難免會(huì)有差異, 為此了解涉外護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力特點(diǎn)是對(duì)其進(jìn)行教育和指導(dǎo)的前提, 故進(jìn)行了此項(xiàng)調(diào)查分析。

1 資料與方法

1.1一般資料 調(diào)查對(duì)象分別為11級(jí)、12級(jí)涉外護(hù)理班學(xué)生。調(diào)查于2011年10月~2012年10月分兩次進(jìn)行, 調(diào)查問(wèn)卷以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、情緒情感四方面的影響因素為主要內(nèi)容, 以選擇題的方式進(jìn)行, 答題前向?qū)W生說(shuō)明調(diào)查目的及答題方法。從以下調(diào)查結(jié)果能夠客觀地反映涉外護(hù)理班級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力狀況。

1.2統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 計(jì)數(shù)資料采取構(gòu)成比, 采用χ2檢驗(yàn), 以P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

累計(jì)發(fā)放問(wèn)卷 89份, 回收 89份, 其中11級(jí)38份, 12級(jí)51份, 回收率100%。

2.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面 直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 它的強(qiáng)弱直接影響學(xué)習(xí)進(jìn)程的持久性和穩(wěn)定性。 調(diào)查顯示學(xué)習(xí)目的明確的學(xué)生54人, 占61%；不明確的35人,占39%。從學(xué)習(xí)目的明確的學(xué)生中又從近期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)兩個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)一步分析, 見表1。發(fā)現(xiàn)12級(jí)比11級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確率高, 此現(xiàn)象一部分與入學(xué)成績(jī)有關(guān)(11級(jí)無(wú)分?jǐn)?shù)限制；12級(jí)學(xué)生英語(yǔ)分?jǐn)?shù)達(dá)到90分以上才有申報(bào)資格)。為了進(jìn)一步證明, 對(duì)11級(jí)38名同學(xué)按照成績(jī)分兩組比較, 也得出相同結(jié)論, 不光對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有影響, 對(duì)于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒都有較大影響。統(tǒng)計(jì)結(jié)果也顯示, 大二的學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確率明顯提升, 表明隨著年齡的增長(zhǎng), 學(xué)習(xí)心理日趨成熟, 危機(jī)意識(shí)明顯增強(qiáng)。

表1 涉外護(hù)生學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查(n, %)

2.2學(xué)習(xí)興趣方面 學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。 數(shù)據(jù)顯示, 有濃厚學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)比率較低, 學(xué)習(xí)興趣一般的同學(xué)占主導(dǎo)地位, 具體見表2。

表2 學(xué)習(xí)興趣情況分析(n ,%)

2.3學(xué)習(xí)態(tài)度方面 學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)認(rèn)識(shí)、情感、行為意向三種心理成分?jǐn)M定10個(gè)問(wèn)題,調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)習(xí)態(tài)度不容樂觀, 此外學(xué)生自控力差, 環(huán)境的干擾很容易影響其學(xué)習(xí)安排, 有正確的認(rèn)識(shí)但卻不能落實(shí)到學(xué)習(xí)的行動(dòng)中, 具體見表3。

表3 學(xué)習(xí)態(tài)度分析表(n ,%)

2.4情緒情感方面 作為一種非智力因素, 它對(duì)人們的學(xué)習(xí), 生活有著重要的影響。通過(guò)調(diào)查, 其中10%的學(xué)生有過(guò)焦慮、消沉情緒。但來(lái)自于就業(yè)、人際關(guān)系和家中經(jīng)濟(jì)狀況的壓力是可以疏導(dǎo)的具體見表4。

表4 不穩(wěn)定情緒情感分析(n=89)

3 討論

調(diào)查結(jié)果顯示涉外護(hù)理班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性, 部分學(xué)生無(wú)明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 學(xué)習(xí)興趣不濃, 學(xué)習(xí)態(tài)度不良, 對(duì)前景感到迷茫主要是成績(jī)較低的學(xué)生, 需要從以下幾方面著手。

3.1引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活, 對(duì)涉外護(hù)理專業(yè)有一個(gè)具體明確的認(rèn)識(shí), 由于在大學(xué)校園里學(xué)生有大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間, 這就要求學(xué)生要具備較強(qiáng)的自我控制能力和自主學(xué)習(xí)能力, 學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間, 找到適合自己的學(xué)習(xí)方法, 并加強(qiáng)自學(xué)能力培養(yǎng)。學(xué)校可以通過(guò)多種方式為學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法, 傳授經(jīng)驗(yàn), 教會(huì)學(xué)生利用學(xué)校的學(xué)習(xí)資源主動(dòng)的去學(xué)習(xí)［2］。

3.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 加強(qiáng)理想信念教育 從學(xué)生入學(xué)開始,學(xué)校就對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育, 幫助學(xué)生樹立明確的人生目標(biāo),激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能, 提高學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí), 形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)還要進(jìn)行專業(yè)思想教育, 使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有實(shí)質(zhì)性的了解。

3.3培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度, 加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理 給學(xué)生適當(dāng)?shù)募s束力, 幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度, 學(xué)生及家長(zhǎng)都渴望有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍, 但學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易受環(huán)境影響, 故需要加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)和自控能力［3］。對(duì)于平常學(xué)習(xí)態(tài)度不端正, 寄希望于蒙混過(guò)關(guān), 考試作弊的學(xué)生, 學(xué)校考試制度更要嚴(yán)格, 將獎(jiǎng)、助、貸、勤向生活困難但努力學(xué)習(xí)的同學(xué)傾斜, 唯有如此, 才能是學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)樽月? 形成自覺地學(xué)習(xí)習(xí)慣［4］。

3.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育, 做好心理疏導(dǎo)和咨詢工作 如學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定, 對(duì)就業(yè)存在焦慮, 心情郁悶。如果三年的學(xué)習(xí)不能通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí), 雅思考試, 留在國(guó)內(nèi),英語(yǔ)沒學(xué)好, 專業(yè)課又不精, 就業(yè)何去何從等等顧慮, 因此開設(shè)心理健康課, 提高學(xué)生自我心理健康教育的意識(shí), 學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié), 沉著應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、就業(yè)等各方面的壓力。學(xué)校還應(yīng)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)和咨詢工作, 幫助學(xué)生及時(shí)解除心理困惑。

3.5加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育 學(xué)校應(yīng)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)劃, 確定具體的短期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo), 并明確該目標(biāo)所需要的知識(shí)、能力、技能, 經(jīng)過(guò)一定努力加以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生不斷的實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)時(shí), 就會(huì)激發(fā)更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

［1］ 李山川.大學(xué)教育心理學(xué).合肥:中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社, 2011: 68.

［2］ 陳剛.大學(xué)學(xué)習(xí).上海:上?？茖W(xué)技術(shù)出版社, 2010:57.

［3］ 劉杰, 龐蘭.大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查及其對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的啟示.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2004, 4(3):91-94.

［4］ 朱玉婷.涉外護(hù)理必須注重護(hù)理技能以外的素質(zhì)培養(yǎng).護(hù)理教育, 2005, 23(2):64-65.

163000 大慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護(hù)理系