中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查及分析
——以岳陽市某四所中學(xué)為例

向紅姣 （廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 541000）

作為基礎(chǔ)教育的必修課，要提升人的素質(zhì)修養(yǎng)，音樂是一門不可或缺的學(xué)科。對于處在身心發(fā)展關(guān)鍵時期的學(xué)生群體來說，音樂課更有其不可替代的作用。在音樂教育蓬勃發(fā)展的今天，中學(xué)生對音樂課堂學(xué)習(xí)的興趣漸失，狂熱追逐流行音樂是現(xiàn)在中學(xué)音樂課堂存在的普遍情況。本次調(diào)查的目的在于積極探討中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣指向，了解當(dāng)前中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。研究對象為岳陽市區(qū)的中學(xué)生包括初中以及高中的學(xué)生，由于研究總體太大，我們決定以岳陽市某四所中學(xué)為例進行抽樣調(diào)查，其中發(fā)放問卷450份，回收問卷362份，有效問卷358份，回收率為79%，所以此次調(diào)查信度較高，為有效調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)如下。

一、學(xué)生對音樂有興趣但不怎么喜歡音樂課

根據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)中學(xué)生都很喜歡音樂或者比較喜歡音樂，“不喜歡”音樂的中學(xué)生比例僅15%，對于音樂課 “不喜歡”的人數(shù)比率所占百分比分別為28.1%。

調(diào)查中選擇喜愛音樂課的原因有很多，自己對音樂的喜愛、對音樂陶冶情操的認(rèn)識以及音樂課能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境里得到放松等等。而不喜歡音樂課的原因其實很集中，幾乎都是對授課內(nèi)容的不滿意及老師的教學(xué)質(zhì)量有意見；另還有學(xué)生的自信心也有待提升，部分中學(xué)生主觀性地認(rèn)為自己不是學(xué)音樂的材料。

由此可見中學(xué)生對音樂的喜愛是不容置疑的，但是隨著問題的深入，我們發(fā)現(xiàn)喜愛音樂課的同學(xué)比例有所下降。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，音樂課成了學(xué)生放松心情和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力的最好途徑。由于全民推廣素質(zhì)教育，藝術(shù)審美課程已經(jīng)被放在了不可替代的位置上，而中學(xué)生的身心發(fā)展已經(jīng)漸漸穩(wěn)定下來，他們具有自己的審美觀和審美態(tài)度。毋庸置疑的，他們對于音樂能夠提高修養(yǎng)、陶冶情操的作用是肯定的，而對于音樂課又會存在一些消極抵制的情緒，那么是什么原因?qū)е逻@種情況的出現(xiàn)呢？

二、學(xué)生對音樂課教材內(nèi)容不怎么感興趣

對于教師上課內(nèi)容的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)教師的主要教授內(nèi)容為教材歌曲，而學(xué)生會背唱的歌曲無一例外的都不是課堂所學(xué)歌曲。

我們了解到，七、八年級的教材里面難度較大的歌曲較多，比如《青藏高原》《又唱瀏陽河》《我的太陽》《你是這樣的人》等，無疑給教學(xué)增加了難度，有些教師在教學(xué)中無法處理這樣的問題，便干脆將教材棄之不用轉(zhuǎn)而進行其他歌曲教唱，而此時便面臨了教學(xué)內(nèi)容的選擇問題，這樣又走上了為迎合學(xué)生口味的流行歌曲的教唱和教學(xué)內(nèi)容不適合導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的極端。

經(jīng)過訪談我們知道，現(xiàn)在的中學(xué)音樂老師普遍面臨著一個教學(xué)內(nèi)容的選擇的問題。教材上的歌曲學(xué)生不喜歡，調(diào)動不了他們的積極性顯然教學(xué)效果是達不到的，而學(xué)生喜歡的流行歌曲質(zhì)量良莠不齊，又達不到教學(xué)的要求，在這樣尷尬的情境下教師如何把握教學(xué)內(nèi)容的選擇又是一個亟待解決的問題。

三、學(xué)生對音樂教師單一的教學(xué)方法與形式不感興趣

據(jù)調(diào)查，對于上課形式，50%的學(xué)生更喜歡上唱歌課，45%的學(xué)生更喜歡上欣賞課，剩下不到5%的學(xué)生則表示這兩種上課形式都不喜歡。

學(xué)生更喜歡綜合化多樣化的教學(xué)形式，而有些教師卻仍然以傳統(tǒng)的、僅僅為教授而教授的課堂教學(xué)模式為主，不會積極思考自身教學(xué)策略問題從而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。藝術(shù)是一種感性的課程，它不同于數(shù)學(xué)、物理、歷史等學(xué)科，它是為培養(yǎng)學(xué)生審美能力、陶冶情操而設(shè)定的，那么也就決定了如果以其他學(xué)科那樣一板一眼的教學(xué)，注定得不到相應(yīng)的教學(xué)效果。所以整合優(yōu)化音樂教師隊伍，提高音樂教師的教學(xué)能力、專業(yè)技能以及個人綜合素質(zhì)也是我們應(yīng)該注意的問題。

在音樂教育形勢發(fā)展一片大好的今天，學(xué)生喜歡音樂而對音樂課程有所抵觸，教材內(nèi)容不能夠結(jié)合學(xué)生喜好、符合學(xué)生實際需要，教師教學(xué)方法較單一，學(xué)生音樂素養(yǎng)達不到課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)規(guī)定已經(jīng)是各個中學(xué)普遍存在的問題。

對于此次的調(diào)查結(jié)果我們將從各個方面進行深入分析，以求找到該現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源，從而對癥下藥，試圖為解決中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣下降而提供一些可行的方法。

第一，媒體輿論的錯誤引導(dǎo)導(dǎo)致中學(xué)生對流行音樂的瘋狂追捧。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，極其容易受到各種外在因素的影響和制約。眾所周知，學(xué)生獲得音樂的途徑主要是通過電視媒體、網(wǎng)絡(luò)、廣播等，這些媒體對大眾化音樂即流行音樂的傳播較多，這種主導(dǎo)作用使得中學(xué)生對流行音樂也較為偏愛。如果社會環(huán)境、媒體給學(xué)生創(chuàng)造的更多的是古典音樂的氛圍，整個社會呈現(xiàn)的是以古典為美、以經(jīng)典為美的音樂氛圍，那么中學(xué)生自然會隨著社會的主流去探索古典美，去接受古典美。而現(xiàn)在的社會恰恰是尊崇大眾化的流行音樂，廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)造就的流行使得大街小巷傳來的都是流行音樂。社會的這種導(dǎo)向致使追逐潮流的中學(xué)生流行什么便關(guān)注什么，流行什么便傳唱什么，自然把更多的注意力放在了流行音樂的上面。

第二，應(yīng)試教育觀念影響教師教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教育對于學(xué)生來說是影響最直接的，學(xué)校環(huán)境的影響更是無法比擬的。在崇尚應(yīng)試教育的今天，語文、數(shù)學(xué)、外語等“主課”的存在要比音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)這些藝體類課程重要得多。為了考試停課或者主干課程“占課”更是每個學(xué)校都時有發(fā)生的事。這種不負責(zé)任的政策造成了教學(xué)設(shè)備投入不完備，音樂教師的地位低下，音樂課程不受重視，教師教學(xué)積極性不高等現(xiàn)象，教師的教學(xué)積極性不高，課程準(zhǔn)備自然也不夠完善，在教學(xué)創(chuàng)新性、趣味性方面也就不再花心思，上課就采取敷衍式教學(xué)。由于上述狀況的發(fā)生，學(xué)生對音樂課程自然不當(dāng)回事，對音樂的學(xué)習(xí)也漸漸失去興趣了。

第三，家長對孩子的能力評價標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致青少年不重視音樂課程。家庭教育對人的一生具有極其重要的啟蒙意義，家庭的音樂氛圍、父母的音樂觀念會對孩子的音樂素養(yǎng)造成重要的影響。家長對音樂的重視程度也很直接的影響了孩子的音樂觀念，所以父母不要一味的以成績好壞作為判斷孩子能力高低的標(biāo)準(zhǔn)，音樂素養(yǎng)作為培養(yǎng)孩子情商的基本方式其作用也不亞于智育學(xué)習(xí)。父母熱愛音樂自然能帶動孩子熱愛音樂，父母重視音樂的自然也能帶動孩子重視音樂。父母應(yīng)具備一定的辨識能力，選擇合適的音樂欣賞，在潛移默化中鑄就孩子的音樂審美能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“音樂的教育教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，使學(xué)生獲得基本的音樂知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好音樂的信心?！碑?dāng)前音樂教育發(fā)展形勢是可喜的，音樂教育的改革也在如火如荼的進行著。21世紀(jì)的今天，各方面的影響因素對音樂教育的沖擊接踵而來，尤其是流行音樂的深入人心，是當(dāng)前傳統(tǒng)音樂文化面臨的最大問題。中學(xué)生群體正處于人生的關(guān)鍵時刻——青春期，個性與叛逆同時并存，他們有著自己的審美觀和價值觀，因此他們對音樂課程也具有不一樣的態(tài)度。而探討在這個流行音樂深入人心的時代如何在分析中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣及態(tài)度的基礎(chǔ)上找到解決問題的根源，則是本文的立足點和出發(fā)點。