中美義務(wù)教育階段之舞蹈教育的比較

馬文艷 （上海市閘北區(qū)青少年活動中心 200333）

中美義務(wù)教育階段之舞蹈教育的比較

馬文艷 （上海市閘北區(qū)青少年活動中心 200333）

美國義務(wù)教育階段有18%學(xué)生接受舞蹈教育，中國該比例為4%。美國公立中小學(xué)舞蹈教育的學(xué)生/教師比是81:1，中國該比例是240:1。美國53%的舞蹈課程由全職在校舞蹈教師教授，中國中小學(xué)中全職舞蹈教師比例過低，中小學(xué)舞蹈教育過分依賴于校外專業(yè)師資。美國的藝術(shù)教育預(yù)算是中國的7倍。美國37個州將取得舞蹈證書作為高中畢業(yè)的必要條件。

總體而言，中國義務(wù)教育階段的舞蹈教育在數(shù)量和質(zhì)量方面與美國存在較大差距，需要政府、教育決策管理機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教師共同努力。

中美義務(wù)教育；舞蹈教育；比較

自20世紀(jì)90年代末起，青少兒舞蹈教育在中國越來越受到教育機(jī)構(gòu)和家長的重視，青少兒舞蹈教育的質(zhì)和量已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步。

美國作為教育水平最高的國家之一，在青少兒舞蹈教育方面現(xiàn)狀如何，是否有值得我們借鑒的地方，這些都值得我們研究探討。本文即對中國、美國在義務(wù)教育階段（中國中小學(xué)，美國K12體系）的舞蹈教育進(jìn)行比較，提出建議。

因考慮到中國各省市經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展不平衡及數(shù)據(jù)的不透明性，本文以上海市閘北區(qū)和大連市為例，與美國數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。

一、閘北區(qū)義務(wù)教育階段舞蹈教育現(xiàn)狀

上海市閘北區(qū)共有39所小學(xué)，在校學(xué)生約6萬名。每個學(xué)校幾乎都開設(shè)舞蹈課程。但其舞蹈課程不是針對所有學(xué)生，僅針對有舞蹈愛好并符合條件的學(xué)生，約有1500名學(xué)生接受舞蹈教育，每周一次，每次約1小時至1.5小時。

閘北區(qū)中小學(xué)約有6名全職專業(yè)舞蹈教師，分布于5所中小學(xué)。其余中小學(xué)由該校音樂老師或者外聘專業(yè)舞蹈老師教授舞蹈。

除此之外，作為校內(nèi)舞蹈教育的補(bǔ)充，閘北區(qū)青少年活動中心和閘北區(qū)少科站少年宮作為校外教育機(jī)構(gòu)，也承擔(dān)了很大一部分義務(wù)教育階段的舞蹈教育工作。閘北區(qū)青少年活動中心和閘北區(qū)少科站少年宮共有專業(yè)舞蹈教師4名，開設(shè)舞蹈班約20多個，約900名學(xué)生接受校外舞蹈教育。

二、中美舞蹈教育比較

（一）學(xué)生人數(shù)、教育時間

在全美5000萬公立中小學(xué)生中，有900萬在學(xué)校接受舞蹈教育，占18%。其中400萬學(xué)生是由高素質(zhì)的舞蹈教育者授課的，占8%。

在中國，以上海市閘北區(qū)為例，在在校注冊的6萬名中小學(xué)生中，約2400名學(xué)生接受舞蹈教育，占4%。其中1000名學(xué)生有專業(yè)舞蹈教師授課，占1.7%。

根據(jù)Fast Response Survey System(FRSS)公立中小學(xué)藝術(shù)教育調(diào)查報(bào)告（2009/10學(xué)年），3%的小學(xué)專門設(shè)有舞蹈課程，12%的中學(xué)專門設(shè)有舞蹈課程。

由于美國的舞蹈課程是針對所有學(xué)生的，中國舞蹈課程只針對小部分學(xué)生，為了便于兩國比較，將接受舞蹈教育學(xué)生的比例作為學(xué)校開展舞蹈教育的比例。以上海市閘北區(qū)為例，以每所小學(xué)平均900名學(xué)生，20名學(xué)生接受舞蹈教育計(jì)算，約2%小學(xué)開設(shè)舞蹈教程；以每所中學(xué)平均700名學(xué)生，20名學(xué)生接受舞蹈教育計(jì)算，約3%中學(xué)開展舞蹈教程，均低于美國。

在美國53%的舞蹈課每周授課一次以上，在中國舞蹈課基本都是一周一次。

（二）舞蹈課程種類

從表1可以看出，美國中小學(xué)開設(shè)多種舞蹈課程，創(chuàng)造性舞蹈和現(xiàn)代舞比較受歡迎。13%的美國中學(xué)開始5門以上舞蹈課程。在中國，舞蹈課程比較單一，一般以民族舞和形體訓(xùn)練為主，學(xué)生選擇余地較小。

（三）師資

以紐約州為例，根據(jù)表1統(tǒng)計(jì)，美國公立中小學(xué)舞蹈教育的學(xué)生/教師比是81：1。

在中國，以上海市閘北區(qū)教育系統(tǒng)為例，專業(yè)舞蹈教師（包括中小學(xué)和校外教育機(jī)構(gòu)如少年宮、青少年活動中心等）共10名，學(xué)習(xí)舞蹈學(xué)生工2400人，學(xué)生/教師比為240：1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于美國，這意味著教師分配到每個學(xué)生的時間少，在相同教授效率的情況下，教授的內(nèi)容和質(zhì)量將大大減少和下降。

在美國，在開設(shè)舞蹈課程的中學(xué)中，53%的舞蹈課程由全職在校舞蹈專家教授，13%由兼職舞蹈專家教授，余下的31%由其他教師（駐場藝術(shù)家、任課教師、其他教師或志愿者）教授。

在中國，以上海市閘北區(qū)教育系統(tǒng)為例，在開設(shè)舞蹈課程的75所中小學(xué)中，5所由該校全職的舞蹈專業(yè)教師教授，約15所由外聘的舞蹈專業(yè)教師教授，余下的約50所由該校其他教師如音樂教師教授?？梢娫谥袊行W(xué)中全職的舞蹈專業(yè)教師的比例還是過低，中小學(xué)舞蹈教育過多地依賴校外的專業(yè)師資，因此缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性和全面性。

在美國，要成為中小學(xué)舞蹈教師，必需取得大學(xué)本科學(xué)位，主修獲輔修舞蹈，取得由當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)規(guī)定的教育理論和實(shí)習(xí)的學(xué)分，并通過教師資格考試，以獲得K-12國家舞蹈教師認(rèn)證許可或憑證。

在中國，要成為中小學(xué)舞蹈教師，需要取得教師資格證，中美都需要，但資格考試的專業(yè)難易度可能有區(qū)別。

（四）教育方法和理念

國外有一些新的舞蹈教育方法和理念值得我們研究借鑒。

Brown和Parsons 2008年的研究顯示在學(xué)習(xí)舞蹈時大腦的左右半球都積極參與，創(chuàng)新的教學(xué)方法——“腦舞”（brain dance）技術(shù)，已證明對所有年齡段舞蹈學(xué)習(xí)都行之有效。目前在國外，“腦舞”教學(xué)方法被廣泛推廣。

國外舞蹈教育者認(rèn)為音樂的學(xué)習(xí)對于舞蹈教育十分重要。學(xué)習(xí)音樂可以提高學(xué)生對運(yùn)動的理解，提供背景供他們創(chuàng)造自己的舞蹈。因此他們建議在課堂上播放不同風(fēng)格的音樂，也可邀請音樂人現(xiàn)場展示他們?nèi)绾蝿?chuàng)作歌曲，教學(xué)生如何欣賞音樂。

國外舞蹈教育者也認(rèn)為可以在舞蹈班上引進(jìn)良性競爭，讓學(xué)生們參與舞蹈演出，或競爭獨(dú)舞或特殊的舞蹈動作，實(shí)踐對于他們學(xué)習(xí)舞蹈很重要。

（五）舞蹈教育的地位

1.藝術(shù)教育預(yù)算

美國是一個地方分權(quán)的國家，發(fā)展教育的責(zé)任主要在州和地方，約94%來自州、地方政府和私立捐助，只有約6%來自聯(lián)邦教育部。美國聯(lián)邦教育部2012年的藝術(shù)教育預(yù)算是3.091萬美元，按照月6%教育預(yù)算來源于聯(lián)邦政府，以5000萬公立中小學(xué)生計(jì)，每人藝術(shù)教育預(yù)算約為65元人民幣。

在中國，以大連市為例，全市中小學(xué)生共46.5萬，2014年藝術(shù)教育預(yù)算為422萬，每人藝術(shù)教育預(yù)算約為9元人民幣，因此美國在藝術(shù)教育上的預(yù)算約是中國的7倍。

2.舞蹈教育與畢業(yè)

在美國，57%的中學(xué)要求通過藝術(shù)考試方可畢業(yè)。在這些要求通過藝術(shù)考試的中學(xué)中，15%的中學(xué)要求取得2學(xué)分以上。目前在美國50個州中，已有37個州將取得舞蹈證書作為高中畢業(yè)的必要條件。

在中國的中小學(xué)中，舞蹈一直作為興趣小組、興趣班的形式存在，而且此類存在也僅可追溯至最近十余年。在中國教育體系中國有“正課”和“副科”之分，舞蹈學(xué)科可能連“副科”也稱不上，因?yàn)樗皇菍W(xué)生的“興趣愛好”，因此并不作為畢業(yè)的必要條件。當(dāng)然近幾年，舞蹈特長生有升入更高學(xué)校的便利，但這在學(xué)生人數(shù)上僅是鳳毛麟角。

三、結(jié)語

從上述的比較中可以看出，同美國相比，中國在義務(wù)教育階段的舞蹈教育不論在學(xué)生受舞蹈教育的數(shù)量、質(zhì)量，舞蹈師資的數(shù)量、質(zhì)量，舞蹈教育財(cái)政的投入，舞蹈教育的硬件設(shè)施，舞蹈教育的方法、理念等方面均有不同程度的落后，需要政府、教育決策部門、教育管理機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教師等從理念到制度到實(shí)踐，從決策到管理到實(shí)施，加強(qiáng)對義務(wù)教育階段的舞蹈教育的重視和投入，擴(kuò)大舞蹈教育的受眾范圍，提高舞蹈教育的水平，進(jìn)而提升國家的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力。

[1]信息來源：閘北教育信息網(wǎng).

[2]根據(jù)《上海統(tǒng)計(jì)年鑒》及閘北區(qū)學(xué)校數(shù)推算.

[3]信息來源：美國教育部全國教育統(tǒng)計(jì)中心 Arts Education in Public Elementary and Secondary Schools.

[4][5][6]信息來源：Fast R esponse Survey System(FR SS)公立中小學(xué)藝術(shù)教育調(diào)查報(bào)告（2009-2010學(xué)年）.

[7]資料來源：紐約州教育局信息報(bào)告服務(wù)辦公室.

[8]信息來源：Fast R esponse Survey System,”Elementary School Arts Education Survey:Fall 2009”FR SS 100,2009.10.”secondary School Arts Education Survey:Fall2009”FR SS101,2009.10.

[9]信息來源：NDEO OPDI: Certificate in Dance Education.

[10]信息來源：溫州教育網(wǎng).

[11]信息來源：Americans for the Arts.

[12]信息來源：NCES.

[13]美元匯率：6.3.

[14]信息來源：百度文庫.

[15]信息來源：大連市教育局.

[16]信息來源：NDEO OPDI: Certificate in Dance Education.

[17]信息來源：NDEO.