農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策

田 婧 （寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 721013）

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策

田 婧 （寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 721013）

音樂(lè)教育是以審美教育為核心，以美育人的藝術(shù)學(xué)科。農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育設(shè)施較差、師資力量短缺、對(duì)音樂(lè)教育的忽視等導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育面臨嚴(yán)重的問(wèn)題。因而我們必須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育、體現(xiàn)教育公平的重要性，在全社會(huì)營(yíng)造良好的音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)教育的氛圍，確保農(nóng)村小學(xué)生在德、智、體、美、勞諸多方面得到全面的發(fā)展和提高，真正體現(xiàn)“育人為本”的教育核心。

農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

音樂(lè)教育，就是要充分發(fā)揮音樂(lè)的特性，以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、審美能力、想像能力、創(chuàng)造能力與開(kāi)拓精神。它是以情感人，以美育人的藝術(shù)學(xué)科。然而由于學(xué)校地理位置偏遠(yuǎn)、設(shè)施較差、師資力量短缺等種種原因，農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育不能有效進(jìn)行，沒(méi)有充分發(fā)揮音樂(lè)教育的功能，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生不能得到良好的美育教育。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

為調(diào)查農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，本文選擇陜西省某縣為例來(lái)進(jìn)行分析。該縣共有中小學(xué)校67所，其中高中1所，職業(yè)高中1所，初中10所，小學(xué)55所。從全轄區(qū)65所義務(wù)教育階段的中小學(xué)來(lái)看，音樂(lè)教育的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。

一是課程安排有名無(wú)實(shí)。轄區(qū)內(nèi)65所中小學(xué)在課程表內(nèi)均按教學(xué)大綱要求安排了音樂(lè)課，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往由于種種原因被擠占或改上其它課程，音樂(lè)課教學(xué)難以保證。

二是專(zhuān)業(yè)師資配備不足。全轄區(qū)中小學(xué)除縣城的初中配備有專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師各1名，教育主管部門(mén)直屬的某小學(xué)共設(shè)48個(gè)教學(xué)班，擁有學(xué)生3217名，教職工103人，僅有專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師2名。就專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師的學(xué)歷而言多為師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，更高學(xué)歷的音樂(lè)教師也不愿去經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的山區(qū)小縣任教。

三是音樂(lè)教育設(shè)施投入不足。由于受經(jīng)濟(jì)條件限制，音樂(lè)教育基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重不足，全縣僅直屬小學(xué)擁有鋼琴一架，設(shè)有舞蹈教室、多媒體教學(xué)設(shè)施外，其余學(xué)校仍然是八十年代使用的風(fēng)琴，有的不完全農(nóng)村小學(xué)甚至沒(méi)有任何音樂(lè)教育設(shè)備和設(shè)施。在學(xué)生幼小的心靈深處，根本不明白音樂(lè)課到底是什么，他們又能從中學(xué)到些什么。

四是學(xué)生渴求音樂(lè)教育的心愿難以滿(mǎn)足。對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生中調(diào)查得知，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng)。當(dāng)問(wèn)他們都喜歡什么歌曲或者老師教她們唱些什么歌曲時(shí)，從孩子們口中說(shuō)出的不是充滿(mǎn)快樂(lè)的童歌，而是社會(huì)上廣為流傳的網(wǎng)絡(luò)成名曲。學(xué)生學(xué)唱流行歌曲并非壞事，但久而久之就會(huì)失去音樂(lè)與他們年齡相結(jié)合的教育功能。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課本教材上的歌曲抱以“不喜歡”“不好聽(tīng)”的態(tài)度，其原因是有的學(xué)生不熟悉音樂(lè)課本中的歌曲內(nèi)涵，有些不愿意唱，覺(jué)得這些歌曲無(wú)聊、幼稚，唱著沒(méi)意思。但要知道課本中的東西都是經(jīng)過(guò)有關(guān)部門(mén)、專(zhuān)家評(píng)審后選用的，這些歌曲都是適合兒童演唱的，有利于少年兒童身心健康發(fā)展。

學(xué)生喜歡舞蹈、聲樂(lè)或者器樂(lè)的學(xué)習(xí)，但作為西部這樣的小縣城沒(méi)有足夠的資金開(kāi)設(shè)這樣的舞蹈、聲樂(lè)、器樂(lè)學(xué)習(xí)班，也沒(méi)有教授這些樂(lè)器的專(zhuān)業(yè)老師，所以這些喜歡音樂(lè)的孩子就只能利用雙休日，在家長(zhǎng)的陪同下，乘車(chē)數(shù)公里，參加在市內(nèi)的舞蹈、器樂(lè)、聲樂(lè)等培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。這樣的城鄉(xiāng)差距使得音樂(lè)教育公平失衡，從而造成農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生比城市中小學(xué)的學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)低。

二、造成農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育“失衡”的原因

在教育體制方面，雖然我們的教育方針要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，素質(zhì)教育經(jīng)常掛在口頭上，但是在教育考核中只是一考定終身。經(jīng)過(guò)調(diào)查獲悉，有些農(nóng)村小學(xué)雖然開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，但也常常被擠占。而對(duì)于這樣有名無(wú)實(shí)的課程，任課教師很是輕松，要么不上課，只讓學(xué)生上自習(xí)。問(wèn)其原因，他們只有一種回答：由于學(xué)生課業(yè)繁重所以留出時(shí)間讓他們可以更好的學(xué)習(xí)。但從現(xiàn)在教育管理部門(mén)方面來(lái)看，在應(yīng)試教育為主的大環(huán)境影響下，人們?cè)絹?lái)越輕視音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)課，認(rèn)為音樂(lè)可有可無(wú)，音樂(lè)課也可以不上。在他們的心里，只有升學(xué)考試的科目才是“主科”，對(duì)音樂(lè)教育沒(méi)有足夠的重視。他們所遵循的就是教育教學(xué)的重心都圍著“主科”轉(zhuǎn)，因而才會(huì)出現(xiàn)在調(diào)查的學(xué)校48個(gè)教學(xué)班僅有2名專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師，由于不重視音樂(lè)教育，所以在教師的招聘、配備以及教師職稱(chēng)、職務(wù)晉升和評(píng)優(yōu)評(píng)先均向主科傾向，致使小學(xué)音樂(lè)教育師資力量嚴(yán)重缺乏。

在學(xué)校教育管理方面，雖然表面上仍然提倡素質(zhì)教育，但實(shí)質(zhì)上仍是應(yīng)試教育，一些農(nóng)村學(xué)校為了體現(xiàn)實(shí)施素質(zhì)教育的號(hào)召，利用雙休日給學(xué)生開(kāi)設(shè)了特長(zhǎng)班，例如：電子琴、舞蹈、書(shū)法等一些學(xué)生喜歡的項(xiàng)目。但由于學(xué)校硬件設(shè)施的少之又少，學(xué)生不能系統(tǒng)的從中學(xué)到什么，就只能抱著玩一玩的態(tài)度，大多數(shù)學(xué)生都帶著周內(nèi)老師布置的作業(yè)，這種打著實(shí)施素質(zhì)教育的旗號(hào)開(kāi)設(shè)的藝術(shù)特長(zhǎng)班就變成了學(xué)生完成家庭作業(yè)的自習(xí)室。學(xué)校依然把片面追求升學(xué)率作為唯一目標(biāo)，并把考試成績(jī)排名作為衡量教師工作業(yè)績(jī)的主要指標(biāo)。音樂(lè)、美術(shù)仍不列入考試科目。不少教師為了晉職評(píng)優(yōu)，爭(zhēng)奪名次，一心撲在正課上，兼職的其它“輔”課都被主科擠占，音樂(lè)也自然成了可有可無(wú)的“小三門(mén)”。音樂(lè)教師也成為主科教師輕視和學(xué)校管理者歧視的對(duì)象。因?yàn)闆](méi)有人愿意去那些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村任教，就算配備了音樂(lè)教師但沒(méi)有鋼琴、電子琴、風(fēng)琴等設(shè)施，使得教師無(wú)法上課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)安排這些教師帶學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些主課或是讓這些教師帶班主任，正是因?yàn)檫@些原因使得音樂(lè)課被代替，音樂(lè)教育的重要性被忽略。

在家庭教育中，現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子教育過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教育存在著錯(cuò)誤傾向。農(nóng)村地區(qū)由于“望子成龍、望女成鳳”思想觀(guān)念的影響，有的家長(zhǎng)不顧孩子興趣愛(ài)好，扼殺了孩子的童真、童趣，給孩子的心靈留下創(chuàng)傷，致使一些孩子產(chǎn)生逆反心理。一些家長(zhǎng)只讓孩子埋頭學(xué)習(xí)“數(shù)、理、化”，把孩子的音樂(lè)天賦和喜好興趣視為不務(wù)正業(yè)。這都導(dǎo)致了農(nóng)村孩子無(wú)法正確的接觸到音樂(lè)教育。

三、改善農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的對(duì)策

（一）音樂(lè)教育應(yīng)引起全社會(huì)的高度重視

音樂(lè)教育是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，它在陶冶人的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹(shù)立崇高的審美理想方面具有不可替代的作用。音樂(lè)藝術(shù)以婉轉(zhuǎn)的旋律、變幻無(wú)窮的節(jié)奏、豐富多彩的音色、醇厚明亮的和聲、巧妙精致的結(jié)構(gòu)和特有的表現(xiàn)方式感動(dòng)人的心靈，喚發(fā)人的激情，激勵(lì)人的斗志。對(duì)于培養(yǎng)人、塑造人有著極其重要的意義。因此，各級(jí)教育管理部門(mén)及全社會(huì)應(yīng)高度重視小學(xué)音樂(lè)教育，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，正確處理“正課”和“小三門(mén)”的關(guān)系，使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育正常有序的開(kāi)展起來(lái)。

（二）音樂(lè)教育是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分

音樂(lè)教育是推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，要通過(guò)積極健康的音樂(lè)教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義的真、善、美，傳承民族、民間音樂(lè)藝術(shù)，提高青少年音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)，真正以中小學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展為主要目標(biāo)，體現(xiàn)“育人為本”這一教育核心，為學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生活生存，學(xué)會(huì)做人做事打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）從教育法規(guī)和制度上確立音樂(lè)教育的地位

要從教育評(píng)價(jià)制度和考核管理體系中，制定中小學(xué)音樂(lè)教育量化考核指標(biāo)，從思想上重視音樂(lè)課，把音樂(lè)教育科目作為必考內(nèi)容，要與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科放在同等位置上，規(guī)定升級(jí)升學(xué)音樂(lè)科必須達(dá)到一定的要求和水平，這樣可以提高音樂(lè)教師地位，讓他們安心工作，鉆研業(yè)務(wù)、研究教學(xué)方法，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手能力，讓校園重響歌聲，樂(lè)器聲，使學(xué)生切身感受音樂(lè)之美。

（四）創(chuàng)新音樂(lè)教育教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)方式，積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織開(kāi)展校內(nèi)外文化活動(dòng)和演唱比賽，組織“元旦”“五四”“六一”“國(guó)慶”等節(jié)日文藝匯演，班級(jí)聯(lián)歡活動(dòng)、配樂(lè)詩(shī)朗誦等。同時(shí)，開(kāi)展校園歌曲創(chuàng)作征集和民間音樂(lè)素材征集活動(dòng)，真正把音樂(lè)教育教學(xué)同繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，同愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育結(jié)合起來(lái)，同培養(yǎng)高尚的道德情操結(jié)合起來(lái)，使中小學(xué)音樂(lè)教育邁上良性循環(huán)、健康、持續(xù)發(fā)展的軌道。

（五）加強(qiáng)音樂(lè)教育設(shè)施的投入力度

音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是提高音樂(lè)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證，各級(jí)政府教育主管部門(mén)及學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)教育的投入，保證音樂(lè)教育的正常進(jìn)行。現(xiàn)在一般農(nóng)村學(xué)校，只要建一個(gè)音樂(lè)教室，一間舞蹈教室，一架風(fēng)琴，一臺(tái)電子琴，一個(gè)五線(xiàn)譜示教板，再加上錄音機(jī)、電視機(jī)、VCD機(jī)、磁帶等，音樂(lè)、舞蹈課就可以正常進(jìn)行，全面實(shí)施素質(zhì)教育才不會(huì)成為一句空話(huà)。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，解決農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師不足的問(wèn)題

一是教育主管部門(mén)應(yīng)該更新觀(guān)念，像重視招聘數(shù)、理、化等專(zhuān)業(yè)教師一樣重視音樂(lè)教師，專(zhuān)門(mén)招考一批音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)院校的畢業(yè)生，充實(shí)到農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育師資隊(duì)伍中。二是對(duì)有愛(ài)好、有特長(zhǎng)的兼職音樂(lè)教師進(jìn)行短期專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高其專(zhuān)業(yè)技能和水平。還可以采取定向招生培訓(xùn)的形式，使有音樂(lè)藝術(shù)天賦和興趣愛(ài)好的本土高初中畢業(yè)生，通過(guò)定向?qū)I(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，回原籍任教，解決農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校音樂(lè)教師不足的問(wèn)題。

總之，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)，音樂(lè)教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育在很大程度上制約了素質(zhì)教育的發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教育改革任重道遠(yuǎn)，我們應(yīng)該注重音樂(lè)素質(zhì)教育，更要注重農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師配備不足的問(wèn)題，使得城鄉(xiāng)小學(xué)音樂(lè)教育均衡發(fā)展。

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田婧（1984-），女，陜西寶雞人，文學(xué)學(xué)士，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：音樂(lè)教育。