臨床互動式教學在生理學教學中的運用研究

李開明

（保山中醫(yī)藥高等專科學校，云南保山678000）

序言：

生理學教學的主要目標是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，生理學具有很強的理論性和實踐性，但是現(xiàn)有的教學方法卻不能將生理學的實踐性展現(xiàn)出來。在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，生理學的教學方法也應(yīng)該緊跟形勢不斷創(chuàng)新教學方法。教師應(yīng)該打破原有的“灌輸式”教學，實現(xiàn)生理學教學地互動，在課堂上教師與學生進行互動，學生與學生進行交流，有利于學生更好地掌握知識。

一、什么是臨床互動式教學法

臨床互動式教學法有著多種定義，但是最基本的特點主要體現(xiàn)在互動上。即是教師與學生之間地互動，學生和學生之間地互動，這種互動方式有利于學生之間地交流，有利于教師傳授知識。臨床互動式教學法創(chuàng)造了一種和諧的學習氛圍，讓教師在教課時不斷提升自己，同時也讓學生在學習中更容易學到知識。

二、臨床互動式教學在生理教學中的表現(xiàn)形式

1.學生之間的交流

學生之間的交流主要是以小組討論的形式呈現(xiàn)在課堂上，教師可以按照生理學實驗小組的分組，將學生分成小組，學習生理學理論課。采用小組學習模式，有利于教師進行答疑和管理。小組內(nèi)的學生出現(xiàn)了不會的問題，可以先在小組內(nèi)進行討論，若小組還不能解決問題就可以請教教師為其解答。這種小組學習模式，是近年來被公認的學習模式。小組學習模式有利于激發(fā)學生的學習熱情，同時還利于培養(yǎng)學生的團隊精神；教師還可以組織各個小組進行生理學知識競賽，這樣既能鞏固每位學生之間的交流，也能鞏固學生的知識，為枯燥的課堂增加了趣味性。在學生交流之后，教師還要針對學生討論過程中出現(xiàn)的問題進行講解和點評，從中找出規(guī)律，方便日后地教學。

2.師生之間的互動

學生之間的互動有利于維護班級的團結(jié)，同時還能調(diào)動起學生的主觀能動性。在生理教學中，有些生理學常識、基本概念、重點生理實驗光進行小組討論是不能達到教學任務(wù)的，還需要教師適時地講解，但是教師在講解過程中也要改變原有的教學方法，要在課堂上設(shè)置有意思的問題，以此來激發(fā)學生的學習熱情。課堂上的氣氛活躍起來了，教師傳授知識就更為容易了。

師生在互動過程中一定要注意教師的定位，教師在其中扮演的角色是至關(guān)重要的。教師在傳授知識時應(yīng)該利用較少的時間，避免把理論課上的過于枯燥；教師在講授完理論知識時還需要逐步的引導(dǎo)學生，讓學生自己參與探究過程，并將最后的結(jié)論進行推導(dǎo)、證明和歸納。師生互動執(zhí)行的難點在于教師對課程的把握能力，在何時與學生進行互動、互動的內(nèi)容是什么、進行互動后能否完成教學目標，這都是需要教師注意的問題。

三、如何在生理學教學中實現(xiàn)臨床互動式教學法

1.設(shè)置問題，進行討論

采用問題教學法能夠很容易的帶動起課堂氣氛，一個好的課前問題不僅能讓學生進行深入地討論，還能為教師順利的教學打下基礎(chǔ)。例如：在上生理學理論課時，課程的內(nèi)容往往是枯燥的，教師就可以提出一個有關(guān)課本內(nèi)容的問題讓學生進行討論，同學在課堂中暢所欲言并不斷對自己的結(jié)論進行修改和論證，有利于培養(yǎng)學生積極思考的能力。

采用設(shè)置問題的教學方法，教師豐富了自身的職能，改變了原有的單方面講解作用，而是加入到與學生一起討論行列。不僅可以創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，還能激發(fā)學生的思維，輕松做到“舉一反三”。教師在設(shè)置問題的同時，也是為學生提供了一個交流的平臺，學生在討論理論知識時，不僅理解了生理學知識，同時還培養(yǎng)了自己的多方面能力。

2.分析案例，研究機理

生理學主要是研究生命活動規(guī)律的學科，同時生理學也是臨床醫(yī)學的基礎(chǔ)。為了更好的研究生理學，教師可以在教學過程中引入案例，采用分析案例的教學方法，活躍學生思維的同時還能讓學生理解生命個體的活動規(guī)律。教師可以篩選較為典型的案例，讓學生先自主分析病理以及生理學機理，例如：教師在講授有關(guān)血管的內(nèi)容時，可以將臨床高血壓疾病有效地結(jié)合起來，教師先讓學生查詢有關(guān)高血壓的資料，研究血壓是怎么形成的，血壓的舒張壓和收縮壓異同；之后教師再引導(dǎo)學生研究高血壓患者的舒張壓和收縮壓有什么特點。教師還可以讓學生自己測量血壓，研究臨床高血壓的致病機理。

案例分析法教學可以培養(yǎng)學生聯(lián)系實際能力，同時還能讓學生了解一些臨床醫(yī)學的知識。教師在選擇案例時，應(yīng)該選擇有代表性、學生能接受的醫(yī)學案例，這樣能更容易加深學生對知識地理解。案例分析法是將生理學理論知識和臨床醫(yī)學知識有機地結(jié)合，通過案例分析可以顯著地提高學生的分析能力。

3.設(shè)計實驗，深入研究

在進行案例分析之后，很多學生的學習積極性被調(diào)動起來。這時教師就可以讓學生自主地設(shè)計實驗，深入地研究生理學基本原理。學生以小組為單位，查閱相關(guān)資料和文獻自主的設(shè)計出一個生理學實驗，學生在設(shè)計實驗時應(yīng)該寫出實驗?zāi)康?、實驗過程、實驗設(shè)備以及實驗結(jié)論等等。設(shè)計實驗過后，教師還應(yīng)該根據(jù)學生的實驗對學生進行答辯，并對實驗中出現(xiàn)的問題給予糾正。

學生自主設(shè)計實驗有利培養(yǎng)學生各方面能力，讓學生從初步探索階段走向更為深入的研究階段。設(shè)計實驗有理利于學生鞏固自己的基礎(chǔ)知識，還能開闊學生的視野，為以后的科研工作打下基礎(chǔ)。

結(jié)語：總而言之，臨床互動式教學方法，能夠適應(yīng)21世紀的醫(yī)學人才培養(yǎng)計劃。在生理學教學中采用臨床互動式教學方法有利于學生理解抽象的生理學現(xiàn)象，有利于教師和學生之間進行學術(shù)方面地交流，更有利于調(diào)動起學生學習熱情。教師在采用臨床互動式教學方法教學時，還應(yīng)該注意所教授的課本知識能否采用互動教學方法，在選擇授課內(nèi)容時應(yīng)有所取舍，避免課堂秩序陷入混亂之中。

[1]李先偉.楊解人．互動式教學法在藥理學實驗教學中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28(7)：37—38.

[2]陳光倩，林麗雅，劉甘泉.互動教學在生理學教學中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26(1)：56—57．