《基礎(chǔ)會計》項目教學法探討

劉姝

摘要：基礎(chǔ)會計是將項目教學思想當做基礎(chǔ)、把會計工作當做導向的實踐性課程。而實踐也證明了《基礎(chǔ)會計》中運用項目教學法會取得良好的效果。本文主要針對項目教學法的內(nèi)涵及運用原則來探討《基礎(chǔ)會計》中關(guān)于項目教學的運用方法，提出相關(guān)的措施。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計 項目教學法 方法

一、項目教學法內(nèi)涵

項目教學是指師生共同根據(jù)某個具體的項目工作而實施的教學活動，該項目是按照教學內(nèi)容來安排，學生既能獨立完成，又有助于提高教學效果。項目教學法是一種研究性的學習，它參照了項目活動，其主要目的是為了解決復雜的操作問題，通過包括了社會性活動的設(shè)計和科技類項目設(shè)計兩方面。項目活動不同于一般的課題研究問題的認識與解決，它更傾向于實踐操作活動。教師通過項目活動情境教學的創(chuàng)設(shè)來引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗、學過的技能，探討如何完成項目活動，它將學生分成小組，利用已知知識技能來解決新問題。學生在項目活動中強化知識技能，進一步學會如何分析、解決問題，從而鍛煉學生的情感、態(tài)度價值觀。在項目教學的整個活動中，都將真實地反映現(xiàn)實生活，讓學生的學習更加具有實用性，幫助他們學有所成、學有所用，能夠極大的強化學生的實踐分析能力、綜合解決問題能力、合作能力。

二、項目教學法在《基礎(chǔ)會計》教學中的應(yīng)用原則

（一）項目設(shè)計原則

以會計課特征、學生專業(yè)、職業(yè)能力來開展項目教學設(shè)計，根據(jù)教學目標選擇題目，以項目活動內(nèi)容來整合教學內(nèi)容。另外，還要注意學生的項目學習興趣。項目教學設(shè)計必須要有激發(fā)學生興趣的地方，這點相當重要。項目教學需要有學生和教師共同來探討學習，學生的參與設(shè)計應(yīng)該以項目任務(wù)書為基礎(chǔ)，用小組探討的方式培養(yǎng)他們的合作溝通能力。使學生在會計知識學習中真正學到實用的知識，幫助他們打下堅實的就業(yè)基礎(chǔ)。

（二）項目設(shè)計形式

首先，項目設(shè)計要按工作程序來進行，根據(jù)證、賬、表來設(shè)計。要十分適用基礎(chǔ)會計教學。例如，在基礎(chǔ)會計教學中，設(shè)計一個以某企業(yè)一個月實際資料為樣本的項目，項目任務(wù)分解參照證、賬、表來進行。在新課中用多媒體來模擬會計部門的工作，對學生進行會計職業(yè)入門教育，讓學生完成這個項目，讓他們參與初始討論，要讓他們明白應(yīng)做什么工作、具備什么知識才能完成這個項目，將報表、原始憑證、記賬憑證和賬頁發(fā)給學生，使學生去模擬感受會計工作。這將使學生有更濃厚的學習興趣，引導他們更好地完成后續(xù)的項目任務(wù)。其次，項目設(shè)計按會計崗位來進行，即根據(jù)會計部門崗位設(shè)計項目，它包括了資金核算、工資核算、存貨核算、成本核算、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)核算、綜合會計等崗位。會計實訓課程實踐十分需要這種項目形式。

（三）項目設(shè)計資料來源

盡量根據(jù)企業(yè)實際來設(shè)計項目。具體來說，教師在社會實踐中對企業(yè)工作中的材料進行收集，或者讓學生在實踐活動中收集教學案例。項目設(shè)計資料的編寫設(shè)計應(yīng)該根據(jù)教學實際和社會經(jīng)濟情況來進行?；蛘邚男ｋH合作、校企合作中收集教學資料。

三、項目教學法在《基礎(chǔ)會計》中的實施方法

（一）科學選擇項目課程體系教材

在《基礎(chǔ)會計》教學中實施以高中過程為主的項目教學課程，能夠極大提升學生的學習熱情，效果也比較好。在選擇教材時，要根據(jù)當前眾多的基礎(chǔ)會計教材，不能局限于學科體系。但實際上把會計工作過程作為教材選擇依據(jù)，注重項目課程體系編著的教材卻比較缺乏。

筆者選用武漢大學出版社出版的《會計核算基本技術(shù)》作為教學教材。教材中沒有選入會計學科只是體系舊的模式，而是以原始憑證的識別與填制作為開始，記賬憑證編制以借貸記賬法為主，會計賬簿的等級參照記賬憑證，會計報表編制則根據(jù)會計賬簿來進行，這就是整個結(jié)構(gòu)設(shè)計的全過程。根據(jù)具有連續(xù)性的課程教學項目訓練學生的會計崗位綜合能力。這本教材比較全面、層次性地、聯(lián)系緊密地對學生的操作技能做出了詳解。

（二）設(shè)計課程考核和評價方式

將對課程考核的評價方式設(shè)計納入會計項目化教學中，突顯基礎(chǔ)會計教學實踐目標，認真研究怎樣跳出過去那種知識考核舊思維，重視能力考核?？己梭w系要將能力作為本位，課程評價標準與評價指導體系要科學而合理。而值得注意的是，學生完成的子項目綜合成績應(yīng)該被當作項目成績，突出這一點，就能改變過去那種基礎(chǔ)會計以筆試為主的考試方式，讓學生能夠知道課程考核更加傾向于何種項目任務(wù)，并注重培養(yǎng)分析解決問題的能力。學生也將明白，要學好會計就應(yīng)該善思考、勤動手，而不止是簡單的學習書本知識。

（三）重視Excel輔助課程教學

學生在會計學習中，對于經(jīng)濟活動中憑證、賬頁和報表的填寫數(shù)據(jù)的來由很容易混淆，不知道正確的填寫順序。運用Excel進行《基礎(chǔ)會計》教學會讓學生更加便捷地學會如何處理會計業(yè)務(wù)，例如賬簿格式、記賬憑證等等，而過去的那種教學條件是無法實現(xiàn)這些的。利用計算機進行會計教學，在教學過程中要以演示Excel中工作表中的數(shù)據(jù)為主， 這樣全面形象的展示了會計核對業(yè)務(wù)的流程。教師根據(jù)學生的學習情況進行講解。利用Excel輔助課程教學，使學生對會計核算業(yè)務(wù)的流程掌握更加系統(tǒng)化，全面化，，對會計知識的學習更加具體生動形象、系統(tǒng)，也使得學生的學習效率有很大的提高。

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