如何培養(yǎng)小學(xué)班干部

郭建芳

摘 要：正所謂，“火車跑得快，全憑車頭帶”，一支堅(jiān)強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，不僅在班集體中具有帶頭示范作用，同時(shí)還發(fā)揮著協(xié)調(diào)組織、自主管理、輔助班主任工作的作用。班干部是我國(guó)教育中的特色組織，也是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的重要手段。在新教育背景下，如何培養(yǎng)小學(xué)班干部，充分發(fā)揮班干部的作用，成為每一位班主任關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；班干部

當(dāng)代小學(xué)生個(gè)性迥異，不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)各不相同，加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)，針對(duì)性地發(fā)展班干部學(xué)生綜合素質(zhì)能力，強(qiáng)化其作為班級(jí)核心的服務(wù)意識(shí)，需要講究方法。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出一點(diǎn)想法。

一、在低年級(jí)時(shí)，儲(chǔ)備班干部隊(duì)伍

低年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)校園，尚處于從幼兒向?qū)W生轉(zhuǎn)變的時(shí)期，這一年齡段學(xué)生自主管理能力較弱，因此，低年級(jí)班干部的培養(yǎng)十分重要。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生心智特點(diǎn)，在班干部培養(yǎng)上，建議班主任主要從“扶”“放”“半扶半放”三個(gè)方面入手。

1.要“扶”

即便是班級(jí)中各方面較優(yōu)秀的學(xué)生，從心理智力上來(lái)講，畢竟屬于幼兒，伴隨著班委會(huì)的成立，班干部對(duì)自身工作的認(rèn)識(shí)并不深刻。作為班主任，應(yīng)加大對(duì)班委會(huì)成員工作的扶持，著力于對(duì)其加以引導(dǎo)。

2.要“放”

當(dāng)班委會(huì)工作逐漸步入軌道之后，班主任應(yīng)適時(shí)放手，充分發(fā)揮小干部的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，有目的地鍛煉班干部的膽量以及獨(dú)立思考、處理問(wèn)題等能力。這一時(shí)期重點(diǎn)抓班長(zhǎng)這一“龍頭”，通過(guò)班長(zhǎng)，及時(shí)了解班委會(huì)工作情況。

3.要“半扶半放”

當(dāng)班干部具備一定的自治能力時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)自作主張、單獨(dú)行動(dòng)等行為。在班級(jí)管理中，會(huì)出現(xiàn)干群關(guān)系緊張等問(wèn)題，這時(shí)班主任應(yīng)及時(shí)加以疏導(dǎo)，幫助其開(kāi)展自我批評(píng)和相互批評(píng)，共同解決工作中的困難，并研究如何優(yōu)化管理工作的策略。對(duì)做得好的，應(yīng)予以鼓勵(lì)；做得不當(dāng)?shù)模瑧?yīng)及時(shí)指正。

二、在高年級(jí)時(shí)，使人人成為管理的主體

在傳統(tǒng)模式下，有的學(xué)生從入學(xué)到小學(xué)畢業(yè)，一直擔(dān)任班干部，最終養(yǎng)成了驕傲自滿、看不起其他學(xué)生的壞習(xí)慣。對(duì)此，建議從四年級(jí)開(kāi)始，取消固定班干部，而采取七人一組，分擔(dān)班委會(huì)、課代表等主要班干部工作的模式，以兩周為一屆，使班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都能參與班級(jí)管理，每個(gè)人都是班干部。在各組班干部的競(jìng)爭(zhēng)中，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，可取得顯著效果。

從低年級(jí)固定班干部到高年級(jí)輪班制班干部，這是小學(xué)班干部培養(yǎng)的一次有益嘗試。如何提高管理實(shí)效，還需進(jìn)一步研究加強(qiáng)。

（作者單位 陜西省黃陵縣橋山小學(xué)）

編輯 韓 曉endprint