淺議幼兒園教師如何培養(yǎng)幼兒自信心

劉麗

一個(gè)人如果缺乏自信，看不到自己的能力，認(rèn)為自己干什么都不行，總是不如別人，成就愿望較低，就會(huì)消極被動(dòng)，實(shí)際能完成的事情也會(huì)半途而廢；而那些做事充滿自信的人，才是將來(lái)最有可能在工作中有所創(chuàng)造、有所貢獻(xiàn)的人才。正是因?yàn)樽孕?，他們的個(gè)性、才能、智慧才能充分發(fā)揮出來(lái)。有些幼兒表現(xiàn)出自信心不足，我們也不能武斷地認(rèn)為是自卑感作祟，我們應(yīng)及早觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒自信心形成的趨向，注意培植和塑造，防止驕傲、固執(zhí)與退縮、自卑等性格的發(fā)展及不良影響的侵襲，并通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育影響，讓自信伴隨幼兒成長(zhǎng)。

一、導(dǎo)致幼兒自信心不足的原因

1.過(guò)度保護(hù)而缺乏必要的鍛煉。

由于幼兒缺乏積極思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因而無(wú)從感受到自己的能力、體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，因而影響其自信心的樹立。

2.對(duì)幼兒態(tài)度的否定和評(píng)價(jià)的隨意性。

老師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的態(tài)度和評(píng)價(jià)對(duì)幼兒自信心的發(fā)展有直接影響，幼兒的自我評(píng)價(jià)往往缺乏獨(dú)立性，他們更容易輕信和接納成人的評(píng)價(jià)。成人否定和消極的評(píng)價(jià)，往往會(huì)使幼兒產(chǎn)生“己不如人”的感覺，從而懷疑自己的能力，認(rèn)為自己很差、很笨，這會(huì)嚴(yán)重影響他們自信心的形成。時(shí)間久了，就會(huì)產(chǎn)生自卑感。

3.幼兒自身特征而引起發(fā)展水平的差異。

每個(gè)孩子由于遺傳、家庭、環(huán)境和教育的不同，具有不同的能力、行為、性格、智力等，這樣幼兒之間就存在個(gè)別差異。如果教師不了解幼兒的真實(shí)情況，以一把尺子衡量，這些幼兒就不可能有什么愉快的情緒體驗(yàn)和獲得成功的機(jī)會(huì)。時(shí)間久了，容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生自卑心理。

二、培養(yǎng)幼兒自信心的策略

1.教師的賞識(shí)和信任，樹立幼兒的自信心。

教育家陶行知先生曾指出，教育孩子的全部奧妙就是相信孩子和解放孩子。近來(lái)有學(xué)者把這句話概括為賞識(shí)和信任孩子。教師的言行對(duì)幼兒自信心的樹立有很大影響。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，重視他們微小的進(jìn)步，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。在幼兒園，有些孩子既聰明又能干，故事講得好；歌兒唱得動(dòng)聽；舞跳得好；畫畫得漂亮。這些孩子經(jīng)常受到成人的贊揚(yáng)，因此，他們都比較自信。但要注意的是還有一部分孩子很普通，不起眼，享受不到良好的教育。這些孩子有的膽小、愛哭；有的任性好動(dòng)；還有的養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。這些孩子更需要老師的關(guān)注和鼓勵(lì)。因此，教師在接觸孩子時(shí)，不能因其能力、性格、外貌等而做出過(guò)于親近或疏遠(yuǎn)的表示；在幫助孩子解決矛盾時(shí)應(yīng)該注意了解實(shí)情，分清是非，不偏不倚，正確對(duì)待孩子的過(guò)失，以公正、客觀的態(tài)度對(duì)待孩子。教師在孩子心目中的地位是神圣的，教師的一言一行都影響孩子。如教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸等都會(huì)給予幼兒信任和支持。幼兒也會(huì)在老師的信任的目光下、支持的話語(yǔ)中重新樹立自信。

2.放手讓幼兒做自己能做的事情。

孩子雖小卻具有巨大的學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿?，具有很?qiáng)的可塑性，因此父母與老師應(yīng)當(dāng)讓孩子學(xué)一學(xué)、試一試、做一做，根據(jù)孩子的能力的，有意識(shí)地讓孩子承擔(dān)一些責(zé)任。如在幼兒園帶小班，很多老師頭痛的是幫助幼兒提褲子。這是一件麻煩事，小班幼兒年齡小，生活不能自理，自己不會(huì)提褲子。我在帶了幾屆小班后，有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，便開始覺得他們并不像有些老師說(shuō)的那樣煩人。每次幼兒大小便前，我總是讓他們自己將褲子褪下，實(shí)在不行再幫助他們。解完小便后，他們總是光著屁股往老師這兒跑，但我從來(lái)不會(huì)包辦代替，我先讓幼兒自己往上拉，然后幫助他們整理，久而久之，孩子自己學(xué)會(huì)了。到小班下學(xué)期，孩子衣服逐漸減少，我又提出新的目標(biāo)，讓他們學(xué)會(huì)將汗衫、襯衣塞進(jìn)褲子里面。一開始有些幼兒不會(huì)把衣服塞到褲子里，經(jīng)過(guò)多次嘗試，大部分幼兒都能自己完成了。除此以外，在帶班過(guò)程中，我讓孩子自己吃飯、穿衣、系鞋帶，自己整理書包、玩具、圖書，有時(shí)還讓孩子給花兒澆水，幫助老師擦桌子。孩子們想做的事，我盡量讓他們?nèi)プ觯缓⒆觽兿胱龆桓易龅氖?，我鼓?lì)他們?nèi)プ?；孩子們能做而不愿意做的事，我?jiān)持讓他們?nèi)プ?。久而久之，孩子們的自信心得到了增?qiáng)。

3.讓幼兒體驗(yàn)成功，增強(qiáng)幼兒自信心。

自信心是在實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的，而幼兒期又是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們根據(jù)每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)，提出不同層次的要求，讓每個(gè)幼兒都有足夠的機(jī)會(huì)獲得成功和滿足，從而產(chǎn)生自信心，激發(fā)幼兒再次嘗試的欲望。因此幼兒無(wú)論在家或是幼兒園，我們都應(yīng)該為其創(chuàng)造自我鍛煉的機(jī)會(huì)，做一些力所能及的事。平時(shí)，要多給幼兒一些展示自己的機(jī)會(huì)。教師多給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，使他們獲得動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。幼兒動(dòng)手制作自己喜歡的東西，是他們最樂(lè)意做的事情。在一次“彩色樹葉大變身”的活動(dòng)中，讓幼兒用各種線條添畫和各種樹葉拼貼成作品，并且讓幼兒進(jìn)行大膽想象及創(chuàng)作。在作畫過(guò)程中，很多幼兒都能很好地完成，他們所剪出和拼貼的作品各有千秋。有個(gè)幼兒坐在那里說(shuō)：“老師，我不會(huì)?！蔽揖椭笇?dǎo)他拼貼了一條魚，他完成后很開心地對(duì)旁邊的小朋友說(shuō)：“看，我做了一條魚”。其實(shí)，幼兒在生活中常常遇到困難與挫折，老師應(yīng)該幫助幼兒分析原因，引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，克服困難，獲得成功。

4.家園合作，形成合力。

家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子自信心方面起到重要作用。幼兒園老師要向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)孩子自信心的必要性和方法，取得家長(zhǎng)的認(rèn)同與配合，結(jié)合家長(zhǎng)反饋的信息共同探討培養(yǎng)孩子自信心的途徑和方法。教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)也要積極配合，及時(shí)向教師反映幼兒在家中的表現(xiàn)，并針對(duì)幼兒存在的問(wèn)題給予幫助與個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，教師向家長(zhǎng)提出建議，家長(zhǎng)配合，共同培養(yǎng)幼兒的自信心。

總之，不論是父母還是老師，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是最親近、最信任、最崇拜的人，所以父母和老師要發(fā)揮典范作用，提高孩子修養(yǎng)，教育他們遇事要持積極態(tài)度，讓他們?cè)跐撘颇惺艿礁腥?，逐步樹立自信，克服生活中的種種艱難險(xiǎn)阻，迎接新世紀(jì)的各種挑戰(zhàn)。