基于微博的非正式學(xué)習(xí)活動研究

張莉琴 萬春暉

摘 要： 在信息化和網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再受時空限制，方式發(fā)生了很大變化。微博是基于web2.0的最新技術(shù)應(yīng)用形式，是非正式學(xué)習(xí)活動開展的有效工具。本文分析微博系統(tǒng)的特點，以微博系統(tǒng)在教育實踐中的應(yīng)用為出發(fā)點，探討基于微博的非正式學(xué)習(xí)活動模式和方法。

關(guān)鍵詞： 微博 非正式學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)活動

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)特別是計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)形式和意義隨著技術(shù)的發(fā)展而更豐富?；谏鐣攒浖姆钦綄W(xué)習(xí)應(yīng)運而生，而微博學(xué)習(xí)是一種較理想的非正式學(xué)習(xí)方式，能較好地滿足成人的終身學(xué)習(xí)需求。

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中心（CNNIC）統(tǒng)計，截止2012年12月底，我國微博用戶規(guī)模已達到3.09億。微博操作簡便，可以通過手機、計算機等終端發(fā)布，發(fā)布的信息可以采取文本、圖片、視頻等多種形式。微博作為web2.0應(yīng)用中新興的社會性軟件，為非正式學(xué)習(xí)活動提供了一條有效的新途徑。

二、相關(guān)概念

（一）微博概念

微博是一種基于用戶關(guān)系信息分享、傳播和獲取的平臺，用戶可以通過客戶端組建個人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實現(xiàn)即時分享。它最大的特點就是集成化和開放化，人們可以通過手機、IM軟件（gtalk、MSN、QQ、skype）和外部API接口等途徑發(fā)布不超過140個字的消息。微博自由表述和即時分享的特性更符合現(xiàn)代人的節(jié)奏和生活習(xí)慣，聽眾可以隨時對信息進行轉(zhuǎn)發(fā)和評論，作者也可以對留言進行回復(fù)，從而形成極速的裂變傳播模式和良好的互動關(guān)系。

（二）正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)

從學(xué)習(xí)者獲取知識方式的角度看，學(xué)習(xí)分為正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)兩類。Danlelle Colard與Jens Bjnavold（2004）認為：正式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)發(fā)生在一個組織化和結(jié)構(gòu)化的情景中，它被設(shè)計為學(xué)習(xí)，可能導(dǎo)致一個正式的認證。Marsick與Watkins認為非正式學(xué)習(xí)包括偶發(fā)性學(xué)習(xí)，它們不一定需要專門的教室，也不存在鮮明的組織性與制度性。非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)的根本區(qū)別在于非正式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)習(xí)者手中。非正式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在工作、生活和社交中進行的自愿偶發(fā)性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

（三）微博的特點

1.傳播渠道多樣

微博作為一種WEB2.0的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺，兼容之前媒介所擁有的大眾傳播方式和分眾傳播方式。用戶可以通過收聽、評論、轉(zhuǎn)播等方式實時接收信息，并實現(xiàn)極速傳播?？缙脚_交互技術(shù)讓單一的傳播形式逐步發(fā)展為復(fù)合型的傳播模式，實現(xiàn)傳者、媒介與受眾間更為豐富的傳播形態(tài)，既滿足人們進行即時信息傳播的需求，又呈現(xiàn)一種全面信息的傳播。

2.傳播內(nèi)容自由

微博屬于自媒體的范疇，每個用戶可以自由地發(fā)表自己的言論。但與傳統(tǒng)媒體相比，微博的傳播內(nèi)容沒有經(jīng)過編輯的審校，也有可能出現(xiàn)傳播內(nèi)容不真實的情況，甚至?xí)砦：Α?/p>

3.信息反饋及時

用戶可以通過網(wǎng)站、手機、IM等多種渠道發(fā)布微博消息和接收消息，實現(xiàn)跨平臺溝通，使得信息傳播即時性更強。

4.傳播主體平等

微博中，每個注冊用戶享有自己的話語權(quán)，可以隨時發(fā)表自己的言論和見解，傳統(tǒng)媒體中的精英話語權(quán)被相對削弱，傳播主體更具平等性特點。微博作為一個媒介平臺，本身并沒有對傳播主體做出選擇，個人用戶為主體的特征十分突出。

三、基于微博的非正式學(xué)習(xí)活動策略

微博的特點使其適合開展非正式學(xué)習(xí)，與原有傳統(tǒng)課堂相比，學(xué)習(xí)者通過微博平臺突破時空的限制，學(xué)習(xí)更便利和高效。微博給予學(xué)習(xí)者交流的空間是巨大的，學(xué)習(xí)者可以講述自己的經(jīng)驗、心得，也可以將從其他共同體成員那里取得的經(jīng)驗隨時儲存和記錄在微博中。微博中的微群、微活動、微頻道等欄目都是極其適合開展非正式活動的場所。利用非正式學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建的交流環(huán)境，無論在何地都可以隨時進行學(xué)習(xí)交流，不但有利于節(jié)省學(xué)習(xí)者的時間，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，而且交流范圍擴大。

在利用微博進行非正式學(xué)習(xí)的活動中，可以采取以下策略：

（一）建立成員之間的共同愿景

在非正式學(xué)習(xí)共同體中，必須制定共同的學(xué)習(xí)目標，目標應(yīng)該是成員認可、向往、渴望達到的，即共同愿景。有了共同愿景，成員們就有了共同的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)焦點，最終形成共同體的文化信念。共同體成員與共同體的目標必須保持一致，這樣可以加強共同體的內(nèi)聚力，有利于成員之間相互認同。在非正式共同體建立階段，應(yīng)該對共同體的重要性進行詳細闡述，使得學(xué)習(xí)者形成更加明確的認識，加強他們對共同體的信賴，并使他們自愿參與共同體的各種學(xué)習(xí)活動。

（二）形成有效的對話機制

在基于微博的非正式學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)伙伴的形成是容易的，但學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間必須形成有效的對話機制，才能保證學(xué)習(xí)活動順利開展。該對話機制應(yīng)該是平等、合作、分享的狀態(tài)，學(xué)習(xí)者可以把所需要的信息通過微博傳遞給非正式學(xué)習(xí)共同體的其他成員，其他成員將反饋的信息傳遞給該學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者基于共同關(guān)心感興趣的話題相互交流，發(fā)表自己的知識和見解，從而實現(xiàn)非固定時間、地點的學(xué)習(xí)交流。

（三）形成即時開放的資源

非正式學(xué)習(xí)的一個重要元素是有即時開放的資源可供分享。因此，在進行非正式學(xué)習(xí)活動時，要利用微博的特征形成即時開放的資源。微博具有搜索功能，可以使學(xué)習(xí)者尋找、查看和保存所需的學(xué)習(xí)資源和信息，可以利用微博的導(dǎo)航分類瀏覽、檢索所需要的信息?；谧杂砷_放的微博這一交流平臺，不僅可以收集包括文本、圖片、視頻等形式的學(xué)習(xí)資料，還可以即時記錄自己的反思和他人評論的內(nèi)容。學(xué)習(xí)者可以使用微博提供的網(wǎng)絡(luò)信息資源環(huán)境，獲取所需要的學(xué)習(xí)資源。

（四）推選有威信的核心成員

沒有核心成員，非正式學(xué)習(xí)共同體往往松散且難于出學(xué)習(xí)成果。因此，非正式學(xué)習(xí)共同體的核心成員應(yīng)是由知識淵博、能力比較強的成員擔(dān)當(dāng)，并且這些非正式核心成員威信較高，號召力較強，這樣就可以利用榜樣的作用為共同體成員學(xué)習(xí)能力的提高提供幫助。因此，成為非正式學(xué)習(xí)共同體的核心成員應(yīng)具有先進的學(xué)習(xí)理念，組織非正式學(xué)習(xí)活動的能力和以身作則的榜樣力量。

（五）建立合理的評價機制

微博上的非正式學(xué)習(xí)共同體成員組成不受專業(yè)、年齡的限制，學(xué)習(xí)者主要是自愿參加，沒有文憑成績的壓力，因此，非正式學(xué)習(xí)共同體的評價相對較為困難。

目前非正式學(xué)習(xí)的主要評價方式是先前學(xué)習(xí)評價，在美國和歐洲被廣泛采用。其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是設(shè)計制定評價標準，其評價目的是將非正式學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為正式學(xué)習(xí)成果。根據(jù)學(xué)習(xí)能力的要求，可以將評價細化為非正式學(xué)習(xí)成員在活動中的行為表現(xiàn)指標，根據(jù)此具體行為指標，對活動參與成員進行評價，促進學(xué)習(xí)的有效性。例如，可以利用微博提供的對發(fā)表文章的“閱讀量”、“評論”、“轉(zhuǎn)播”等統(tǒng)計信息作為部分行為表現(xiàn)指標，提供初步的行為分析功能，綜合形成評價機制。

四、結(jié)語

微博為學(xué)習(xí)者的非正式學(xué)習(xí)活動提供了一個理想場所，可以使參與者更加廣泛，參與交流更加方便，信息反饋更加及時。在微博上，學(xué)習(xí)者可以組織非正式學(xué)習(xí)活動，隨時將自己研究中遇到的問題上傳到網(wǎng)絡(luò)請求幫助，學(xué)習(xí)者可以接觸到有相同興趣的網(wǎng)友和領(lǐng)域?qū)＜?，通過閱讀、評論和轉(zhuǎn)播，解答其他學(xué)習(xí)者的問題，或者與其他人合作共同解決某個問題。通過微博，學(xué)習(xí)者可以將自己日常生活中積累的隱性知識顯性化，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化和知識的創(chuàng)造。

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基金項目：江西省高校人文社會科學(xué)研究2012年度項目《基于微博的非正式學(xué)習(xí)活動的理論與實踐研究》（JY1211）。