基于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探索

石勇

摘 要： 初中數(shù)學(xué)課堂要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師演示引導(dǎo)為輔，充分發(fā)揮學(xué)生探究的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力的有效結(jié)合。初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的巨大轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)方式 教學(xué)改革 教學(xué)手段

隨著時代的不斷發(fā)展，科技創(chuàng)新日新月異，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為人類生活中必不可少的一個工具。信息技術(shù)的發(fā)展深刻地影響人們的生活。教育要緊跟時代的發(fā)展，社會的發(fā)展不斷給教育提出新的更高的要求。二十一世紀(jì)的教育同樣面臨著信息時代的高要求，同樣也在享受著信息時代帶給教育的優(yōu)勢。特別是數(shù)學(xué)這門課程，與科技的發(fā)展緊密相關(guān)，而初中數(shù)學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維能力的有效課程，關(guān)系著社會的發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是以傳授數(shù)學(xué)知識為己任，培養(yǎng)的是具有數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有與課程性質(zhì)相適應(yīng)的教學(xué)模式，這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式有別于初中階段其他的教學(xué)模式，具有特殊性。初中數(shù)學(xué)所提倡的課堂教學(xué)是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下不斷深化落實(shí)的產(chǎn)物。初中數(shù)學(xué)課堂要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師演示引導(dǎo)為輔，充分發(fā)揮學(xué)生探究的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力的有效結(jié)合。初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是經(jīng)歷長時間摸索和嘗試不斷得以完善的，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革反映教學(xué)思想的變化和教學(xué)理念的更新。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式非常單一。課堂教學(xué)還是以應(yīng)試教育為訴求，追求學(xué)生成績、忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂是教師的課堂，教師在課堂上擁有絕對的權(quán)威，學(xué)生沒有任何發(fā)言權(quán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)和感受不被重視，甚至被刻意忽略。教師只注重怎樣講，學(xué)生只管被動接受，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)。學(xué)生在這樣的課堂上只是得到了知識，能力得不到發(fā)展。可以說傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)改革的嘗試

初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有其教學(xué)的特殊性，這一點(diǎn)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用教學(xué)上。應(yīng)用教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特標(biāo)簽，初中數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)包括演示教學(xué)和分組合作，在演示教學(xué)階段，我們通過創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，注重學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、信息搜集的能力、分析問題能力和問題解決能力的培養(yǎng)。教學(xué)的重點(diǎn)不是簡單的知識傳授，而是要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，這無疑是一種歷史性的突破。這種突破對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說還是不夠的，所以教學(xué)中要進(jìn)行分組教學(xué)，初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)就是對學(xué)生進(jìn)行分組，然后以小組為單位親自動手展開探究性學(xué)習(xí)。這樣的模式是一種更高級的模式，不僅注重對學(xué)生的動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更注重對學(xué)生的競爭和合作意識的培養(yǎng)。在分組合作中，學(xué)生通過體驗(yàn)探究過程，感受知識的形成過程，提高思維能力。

三、應(yīng)用初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式

經(jīng)過多年教學(xué)探索，初中數(shù)學(xué)教學(xué)形成了以探究為主的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式與數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，更適應(yīng)信息時代對教學(xué)的要求。在以探究為主體的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)和探究能力的學(xué)生，把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)的主要目的。這樣必然要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，正因?yàn)槿绱藬?shù)學(xué)探究式教學(xué)才迅速有效地發(fā)展起來。在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出教學(xué)主題，學(xué)生通過主動觀察，發(fā)現(xiàn)問題，展開探索，并通過自主分析，達(dá)到解決實(shí)際問題的目的?？梢娫谡麄€探究教學(xué)模式中，學(xué)生是主體，課堂教學(xué)是圍繞學(xué)生的學(xué)展開的。我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)組織教學(xué)，這正體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。在探究過程中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、操作者和決定者，有效地鍛煉了動手操作能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

四、應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)

隨著教學(xué)投入的不斷加大，很多初中都已經(jīng)配備了多媒體和電化教學(xué)設(shè)備，給廣大初中數(shù)學(xué)教師帶來了豐富的教學(xué)體驗(yàn)。多媒體教學(xué)的應(yīng)用也給學(xué)生帶來了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性有重要的作用。多媒體教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。

綜上所述，通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的積極探索，我們發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。這是一個全面深化的過程，在教學(xué)理念由傳統(tǒng)的以教師為本向以學(xué)生為本轉(zhuǎn)變；教學(xué)思想上由注重知識的傳授向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段上由傳統(tǒng)的一支筆教學(xué)向豐富多彩的多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受向主動探究轉(zhuǎn)變……可以說初中數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生翻天覆地的變化，這些變化是可喜的，它為適應(yīng)新時期對人才的要求而變，為培養(yǎng)學(xué)生的能力而變，相信不久的將來初中數(shù)學(xué)教學(xué)會更加高效。