開放式作文教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

臧冰清

摘 要：中職作文教學(xué)正處于“教師難教、學(xué)生難寫”的低效困境，如何有效地解決這一難題是中職語文教師思考的問題。建立開放式的作文教學(xué)體系，立足于中職生成長特點(diǎn)及專業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，從作文命題方式的轉(zhuǎn)變、作文教學(xué)內(nèi)容的豐富以及評價(jià)體系的變革等方面來激發(fā)學(xué)生的作文興趣，可以有效提高中職生作文能力。

關(guān)鍵詞：開放式作文教學(xué)；中職語文；策略

中職學(xué)校作文教學(xué)水平的提升具有一定的難度，其主要的原因在于招生制度的改革，導(dǎo)致中職院校的生源出現(xiàn)下降的趨勢，學(xué)生的知識(shí)視野和文化素養(yǎng)也相對狹窄。同時(shí)中職作文教學(xué)在一定程度上存在低效率和無序性等問題，致使學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。為促進(jìn)中職作文教學(xué)水平的提升，應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇。本文就開放式作文教學(xué)方法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

一、轉(zhuǎn)變中職作文命題方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在作文教學(xué)中，寫作興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升極為重要，屬于作文學(xué)習(xí)中最活躍、最直接的意向心理因素，不但能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持注意力，而且能夠激發(fā)學(xué)生寫作熱情。采用開放式的命題方式，能夠促使學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷、生活習(xí)慣和興趣愛好等進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而促使其在寫作過程中有事可寫、有情可抒、有理可議。在具體的應(yīng)用中，應(yīng)注重開放式命題的應(yīng)用，不但要讓其多樣化，個(gè)性化，還需具有實(shí)用性。

例如，在學(xué)習(xí)完《荷塘月色》《悼念瑪麗·居里》等文章后，教師可設(shè)置一個(gè)總命題，下設(shè)幾個(gè)子命題，或是直接采用半命題的方式讓學(xué)生寫作。如將“我的老師”設(shè)為總命題，而將“我心中的老師”“師生如父子”和“老師，我想對你說”等設(shè)為子命題。另外還可采用話題作文的形式命題，該種命題方式具有較大的開放性和自由度，能夠?qū)崿F(xiàn)最大程度的開放。作文實(shí)用性的應(yīng)用，體現(xiàn)在生活，或是工作中常用文書的撰寫，如以社會(huì)福利成員的身份，撰寫為災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)的倡議書等。

二、充實(shí)中職作文內(nèi)容向生活化發(fā)展

為更好激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。為此，在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行相應(yīng)材料的收集，豐富作文教學(xué)內(nèi)容。首先，教師所教授的內(nèi)容應(yīng)貼近于生活。要求教師不要拘泥于教材，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中真善美的敏感性。同時(shí)，教師還應(yīng)深入學(xué)生的內(nèi)心，了解其思想和情感，對其成長特點(diǎn)進(jìn)行較好掌握，并結(jié)合其特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的共鳴。其次，作文教學(xué)內(nèi)容還需和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合。由于學(xué)生通常較鐘情于專業(yè)課程，因此，將文化教學(xué)課程應(yīng)用到專業(yè)課當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師應(yīng)深入到學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程當(dāng)中，在深入了解的基礎(chǔ)上，有針對性地設(shè)置作文題目。例如，對于涉外文秘、計(jì)算機(jī)、涉外金融、商務(wù)英語和應(yīng)用日語等專業(yè)的作文教學(xué)時(shí)，可結(jié)合其專業(yè)知識(shí)進(jìn)行選材和命題。采用說明文的文題，進(jìn)行《計(jì)算機(jī)自述》《設(shè)計(jì)徽標(biāo)》等的寫作，若是進(jìn)行實(shí)用文的選材，采用《我校學(xué)生關(guān)于食堂滿意度的調(diào)查報(bào)告》《我校xx現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告》等。該種形式的作文選題，所寫內(nèi)容為學(xué)生所熟知，并且是學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)著的生活，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生思想的火花。第三，作文寫作還應(yīng)與學(xué)生的實(shí)習(xí)生活相銜接，中職學(xué)生一般的時(shí)間均在校外實(shí)習(xí)。往往對于課外生活會(huì)有更多的感觸，更多的情感體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)在課堂之外，尋找作文素材，能夠有效地解決作文空洞和乏味的問題。在學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)中滲透寫作教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)、記載、心得和匯報(bào)等，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的作文寫作?？刹捎煤唸?bào)的方式進(jìn)行，選取寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)編輯，進(jìn)行實(shí)習(xí)情況簡報(bào)的編寫。不但能夠提升學(xué)生的寫作能力，還能夠提升其專業(yè)技能，將作文教學(xué)融入到工作、學(xué)習(xí)和生活中。

三、應(yīng)采用多維評價(jià)體系

作文評價(jià)對學(xué)生寫作興趣和能力的提升具有重要的影響作用。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作文評價(jià)方式?？稍诮處熅闹?，給出修改的范例。在作文評講時(shí)，可選取一篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行印發(fā)，之后將高考的作文評分標(biāo)準(zhǔn)作為參考進(jìn)行打分。教師應(yīng)將作文中的不足之處進(jìn)行圈點(diǎn)標(biāo)注，如病句、錯(cuò)別字等，讓學(xué)生了解到扣分的原因。同時(shí)還應(yīng)將文中出彩的句子和觀點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，給予相應(yīng)的表揚(yáng)。如果存在偏題和離題的現(xiàn)象，不但要讓學(xué)生明確原因，還需進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，讓其明確寫作的方向。

為激發(fā)學(xué)生的寫作愿望，還需培養(yǎng)學(xué)生自評自改的能力。通常作文評改工作均通過教師完成，學(xué)生處于被動(dòng)地位。因此，作文寫作完成之后，學(xué)生基本的寫作練習(xí)也就結(jié)束了。但結(jié)合作文修改的練習(xí)，能夠完善其作品，并且學(xué)生通常在作品完成后，能夠有更多的思想，結(jié)合原作品，能夠提升作文的檔次，延續(xù)了作文寫作練習(xí)。使學(xué)生成為整個(gè)寫作活動(dòng)的主體，強(qiáng)化其在寫作練習(xí)中的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，進(jìn)而提升其寫作水平。另外，教師還可采用集體評價(jià)，以及表揚(yáng)激勵(lì)的策略，增加學(xué)生的寫作動(dòng)力?？刹捎脧堎N優(yōu)秀作品、辦?？约巴扑]優(yōu)秀作品參與作文比賽的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生被認(rèn)可、被贊賞的快樂，繼而激發(fā)其寫作動(dòng)力。

綜上所述，作文教學(xué)為中職語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師應(yīng)從選題、寫作內(nèi)容和作文評講等方面結(jié)合開放式教學(xué)方法的應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，提升其寫作能力和水平，進(jìn)而促進(jìn)整體語文教學(xué)水平的提升。

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（江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校）