淺議小學語文閱讀教學

付玉玲

【摘要】小學語文《新課程標準》對小學語文閱讀教學從數(shù)量上有具體規(guī)定，這不僅僅是簡單的把學生的閱讀進行了量化，而是要求我們教師必須把學生的課內(nèi)外閱讀重視起來。作為語文教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，更新教學理念，樹立大語文觀。教師通過正確引領(lǐng)、講究技巧、注重積累，使得大量的、有效的課內(nèi)外閱讀為學生的語文學習插上飛翔的翅膀。

【關(guān)鍵詞】觀念 理念 引領(lǐng) 技巧 積累

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0085-02

長期以來，許多語文教師會有這樣的困惑：在語文課上我們講了那么多，學生回答問題的語言卻很貧乏，常常是人云亦云，缺少創(chuàng)新；我們領(lǐng)著學生做了那么的題，為什么到頭來教學效果卻不盡人意呢？其實，語文教育的根本在于培養(yǎng)學生的語文能力和人文素養(yǎng)，而這種語文能力與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是在長期的聽、說、讀、寫中慢慢習得的，學生的聽、說、讀、寫能力不能簡單的靠師生對教科書的反復操練、練習題的反復訓練，大量的課內(nèi)外閱讀必須充實進學生的語文課堂，讓有效的、大量的課內(nèi)外閱讀給學生的語文學習插上飛翔的翅膀。那么，如何來指導學生進行有效的閱讀呢？筆者認為，小學語文實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師，且可以從以下幾個方面進行探討：

一、轉(zhuǎn)變觀念，更新教學理念，樹立大語文觀。

一段時期以來，受以前應試教育的影響，語文教學成了考試的工具，考試考什么，教師教什么，教師教什么，學生就跟著學什么，教師的行動就決定著學生的行動。很多時候，一些教師為了應付考試，為了學生能立竿見影的考個好成績，學生的語文學習就只限于課本和少的可憐的教學輔助材料，以及大量的習題練習。不可否認，在小學低段這樣的語文學習很有可能暫時取得很好的成績，但卻不利于學生的發(fā)展。漸漸地，有的教師會吃驚的發(fā)現(xiàn)：到了三年級以后，學生在課堂上越來越不愛發(fā)言了，學生越來越怕做閱讀題了，學生越來越怕寫作文了，甚至有些曾經(jīng)那么喜歡上語文課的孩子也開始討厭上語文了，學生的學習成績更是一年不如一年了。到底是哪個環(huán)節(jié)出了問題？我們不僅要捫心自問。其實問題就出在我們教師這里，由于語文教學中長期的、大量的以及重復性的練習，使學生感到厭倦，教科書的反復操練使學生感到乏味，學生的學習興趣沒了；由于學生的讀書時間得不到保障，從而使他們的視野受到限制，他們的思維受到制約，他們的語言出現(xiàn)障礙。學生學習語文的興趣沒了，積極性也沒了，甚至遇到問題都不知該怎樣表達了，這樣的語文學習還有什么價值呢？學生又怎么能不討厭上語文呢？由此看來，教師的教學觀念，決定著學生的發(fā)展，作為小學語文教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，樹立大語文觀，為孩子的終身學習打好基礎(chǔ)。

二、正確引領(lǐng)，為學生提供自由發(fā)展的空間。

學生的學習離不開教師的引導。開始閱讀時學生可能會出現(xiàn)“老虎吞天，無處下口”的窘狀，作為教師要耐心細致的對學生進行正確的引導，如：對閱讀材料的選擇。閱讀課上的閱讀材料主要有三種：一是新課標向?qū)W生推薦的必讀的書目。這些書目內(nèi)容是經(jīng)典的、優(yōu)秀的文學作品或文質(zhì)兼美的時文。在閱讀材料的選擇上，可根據(jù)不同年齡學生的心理特點和學習能力進行有選擇的閱讀，不能強求一致。二是結(jié)合教學實際向?qū)W生推薦的書目。學生從課堂中學到了閱讀或?qū)懽鞯姆椒ê螅處熆梢赃x取相關(guān)的課外閱讀材料進一步強化和鞏固，從而提高學生的語文素養(yǎng)。三是學生自由、廣泛地選擇健康有益的閱讀材料。閱讀中既有統(tǒng)一要求，又有自由發(fā)展的空間，為學生的有意閱讀，開心閱讀提供保障。 三、講究技巧，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。小學生年齡小，自制力較差，對世事的接觸較少，對五彩繽紛的世界有很強的注意力。教師如果不注意學生的這一特點，只注重學生泛泛的讀、大量的語言積累、以及對閱讀內(nèi)容的理解上，就會使閱讀課變得枯燥無味，使學生產(chǎn)生厭倦情緒。要改變這種現(xiàn)象，就要求教師掌握好閱讀課的技巧，將一些與閱讀內(nèi)容有關(guān)的樂事、趣事，巧妙的穿插在閱讀教學中，讓學生樂中學、學中樂，使閱讀成為樂趣而不是負擔。這樣既完成閱讀教學任務(wù)，又達到了開拓學生的視野，激發(fā)學生學習語文興趣的目的。與此同時，要廣泛開展各種讀書競賽活動，讓學生的閱讀技能在比賽中得以展示，勝者從比賽中獲得成就感，失敗者會從中獲取教訓，激發(fā)斗志。

四、注重積累，提高閱讀質(zhì)量。

學生在進行大量的閱讀之后，要注重語言的積累。這就要求學生做好閱讀筆記。閱讀筆記重在量的積累。低年級主要以摘記為主、背誦優(yōu)美句段，引導學生運用學到的詞句進行造句、仿寫。中高年級在注重摘記、背誦的同時，要寫好讀書筆記。讀書筆記可就文章中自己感興趣的，或深受感動的句子、或段落寫自己的真實感受，也可以結(jié)合自己的實際談，內(nèi)容不限，有話則長無話則短，不強求一致。多讀多記，是語文學習的規(guī)律，是幾千年來沉淀的優(yōu)良傳統(tǒng)，是語文學習的正途。積累的多了，學生的語文素養(yǎng)自然就會提高。

由此可見，要上好語文課，提高學生的語文素養(yǎng)，我們必須從小學語文這門學科的特點出發(fā)，有效地開展課內(nèi)外閱讀，使學生養(yǎng)成多讀書，讀好書的習慣，那么，學校就會成就一批批儒雅的少年，實現(xiàn)學習語言與學習做人的雙豐收。

參考文獻：

[1]小學語文《新課程標準》

[2]梁峰 《綠色閱讀讓學校展翅高飛》 人民教育

[3]常學勤 《課程資源開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展》人民教育