全面了解兒童爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)

楊曉會(huì)

【摘要】孩子三歲之前是屬于家庭的親子關(guān)系培養(yǎng)期，但是三歲之后應(yīng)該開(kāi)始進(jìn)行幼兒教育，幼兒園是孩子必經(jīng)的教育第一環(huán)節(jié)。幼兒園教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有重要的影響。家長(zhǎng)應(yīng)該配合學(xué)校，給孩子一個(gè)良好的教育起點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 家長(zhǎng) 教育

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0023-01

目前許多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的幼兒教育都做了大量準(zhǔn)備。從選擇幼兒園到適應(yīng)幼兒園再到各種習(xí)慣的培養(yǎng)，很多家長(zhǎng)都積極的全程參與了。在這個(gè)幼兒教育的過(guò)程中有的孩子比較順利的接受，有的孩子也會(huì)出現(xiàn)初步的抵觸情緒。但是筆者認(rèn)為幼兒園教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)的一個(gè)階段，是教育的一個(gè)起點(diǎn)。無(wú)論家庭經(jīng)濟(jì)條件的優(yōu)劣，孩子都必須經(jīng)歷幼兒園教育。

孩子在3歲之前是親子關(guān)系培養(yǎng)的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期的孩子應(yīng)該屬于家庭，但孩子在3歲之后，無(wú)論家庭條件如何，也無(wú)論孩子是否情愿去幼兒園，家長(zhǎng)都應(yīng)該把孩子送入幼兒園接受教育，這是孩子未來(lái)走向社會(huì)，成為一名合格的社會(huì)人，學(xué)會(huì)和各種人打交道的重要一步。

1.幼兒園生活比家庭生活更具有規(guī)范性。目前，中國(guó)很多家庭都是眾星捧月的結(jié)構(gòu)，即一個(gè)孩子集全家的愛(ài)于一身，孩子成了家庭成員的中心，孩子的需要成了家庭行為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，這種家庭教育不利于孩子規(guī)則意識(shí)的形成。而幼兒園里采取的是社會(huì)化普遍的行為規(guī)范：按時(shí)吃飯、按時(shí)活動(dòng)、按時(shí)休息，任何小朋友都無(wú)權(quán)要求其他人必須為自己做什么；盛飯，洗手，去衛(wèi)生間需要排隊(duì)等待；對(duì)別人要有禮貌，接受別人的幫助后要說(shuō)謝謝，打擾到別人或讓別人不舒服了要說(shuō)對(duì)不起……在這樣的環(huán)境里，孩子學(xué)會(huì)了遵守社會(huì)公共秩序，并養(yǎng)成了良好的規(guī)則意識(shí)。

2.幼兒園給孩子提供了更多的交往機(jī)會(huì)。在家里，孩子接觸的人是有限的，而幼兒園給孩子提供了良好的集體生活環(huán)境，讓孩子有更多的與人交往的機(jī)會(huì)。小朋友間的交往，小朋友與老師的交往，小朋友與孩子家長(zhǎng)的交往都是培養(yǎng)孩子交往能力的寶貴資源。在這樣的環(huán)境里，孩子的人際交往能力得到了很好的鍛煉。

3.幼兒園給孩子提供了更多在矛盾與沖突中成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在家庭中，成人會(huì)盡量滿足孩子的要求，很少會(huì)發(fā)生真正的沖突。而在幼兒園里任何人的地位都是平等的，而且小朋友間本來(lái)就容易發(fā)生矛盾，這樣就為培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力提供了更多的機(jī)會(huì)。比如在家里，玩具都是自己的，幾乎不會(huì)發(fā)生有人跟自己搶玩具的情況，而在幼兒園里這種問(wèn)題差不多每天都能遇到。一般當(dāng)孩子遇到類似的問(wèn)題時(shí)，老師都不會(huì)直接幫忙處理，而是讓孩子嘗試著自己去解決，這樣，孩子解決問(wèn)題的能力會(huì)得到迅速提升。

4.幼兒園更適應(yīng)幼兒社會(huì)化心理發(fā)展的需求。兒童3歲便有交朋友的需要。比如，媽媽帶孩子去一個(gè)陌生人家中做客，一般情況下孩子是待不住的，但是如果主人家剛好有個(gè)跟他年齡相仿的孩子，情況可就大不一樣了，也許大人都要走了，兩個(gè)孩子還玩得不亦樂(lè)乎，有小朋友在玩耍的地方總是更吸引孩子的注意力。小伙伴在孩子成長(zhǎng)中的作用是大人替代不了的，他們之間的活動(dòng)能有效地促進(jìn)孩子的社會(huì)化。而只有在幼兒園里，孩子才能獲得更多的同伴交往機(jī)會(huì)。

那么是不是把孩子送進(jìn)幼兒園家長(zhǎng)就萬(wàn)事大吉了，將來(lái)送進(jìn)學(xué)校后就更加高枕無(wú)憂了呢？答案是否定的，因?yàn)闊o(wú)論幼兒園和學(xué)校教育多么發(fā)達(dá)，都不可取代家庭教育。要想做好家庭教育這項(xiàng)工作，讓家庭教育和幼兒園教育結(jié)合起來(lái)，為孩子成長(zhǎng)提供最佳環(huán)境，我們家長(zhǎng)必須了解自己的孩子。

第一，孩子是獨(dú)立存在的人。從孩子呱呱墜地之日起，他就是一個(gè)獨(dú)立的人。作為家長(zhǎng)應(yīng)注重對(duì)孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，使之健康地成長(zhǎng)。孩子成長(zhǎng)中對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行初步認(rèn)知，很多生活中的小問(wèn)題需要自己克服。例如吃飯將飯粒灑在桌上，扣子扣不好等等，遇見(jiàn)這種問(wèn)題家長(zhǎng)不要訓(xùn)斥，不要埋怨也不要一手包辦，而應(yīng)該鼓勵(lì)，當(dāng)孩子及時(shí)糾正了之后要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定。每一位家長(zhǎng)都愛(ài)自己的孩子，但不等于包辦孩子的每一件事情，不能因?yàn)榕潞⒆铀そ欢偙е?，如果不小心摔倒了，也要鼓?lì)他自己站起來(lái)。

第二，兒童是兒童。很多時(shí)候，我們自以為了解孩子，其實(shí)不然。孩子有孩子的思維，他們有許多想法和大人不同；孩子有孩子獨(dú)特的天性，孩子有孩子獨(dú)立的王國(guó)。作為家長(zhǎng)，我們只有把孩子當(dāng)孩子看，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，才能更好地引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。愛(ài)玩是孩子的天性，心理學(xué)家早就告訴過(guò)我們，兒童的智慧來(lái)自于游戲，孩子的心智在玩耍中得到提高，孩子的各種能力在游戲中得到發(fā)展，孩子的人格在集體游戲中得到健全。調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，如果不調(diào)皮那還叫孩子嗎？孩子不調(diào)皮怎么有靈感的萌發(fā)呢？孩子不調(diào)皮怎么有創(chuàng)造性呢？但我們的教育總是鼓勵(lì)孩子做乖乖兒、乖乖女，這都是家長(zhǎng)和老師們自私的表現(xiàn)，因?yàn)楹灭B(yǎng)，好管，不給自己惹是生非，自己不用替孩子“擦屁股”，因此，有些幼兒園把小朋友關(guān)起來(lái)教育就不難理解。

第三，兒童是成長(zhǎng)過(guò)程中的人。在他們成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，都有其獨(dú)特的規(guī)律。在兒童的智力發(fā)展中，遺傳是自然前提，環(huán)境和教育是決定條件，其中教育起著主導(dǎo)作用。抓住兒童各種能力發(fā)展的關(guān)鍵期，施行早期教育，為兒童創(chuàng)造更為優(yōu)越的客觀條件，兒童的智力潛力就會(huì)得到更大的發(fā)揮，會(huì)起到事半功倍的效果，并可提高兒童的智商。超常兒童雖然有比較好的先天素質(zhì)，但如果不在關(guān)鍵期給予教育，將永遠(yuǎn)達(dá)不到他們?cè)瓉?lái)應(yīng)該達(dá)到的水平。所以，關(guān)鍵期對(duì)孩子一生智力的發(fā)展起著決定性的作用，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)。而在關(guān)鍵期內(nèi)施行的教育可以有很多種方式，有心的父母應(yīng)該根據(jù)孩子的性格和愛(ài)好，選擇合適的方法，并注意不斷嘗試新的做法，尤其要充分利用游戲，通過(guò)做游戲教會(huì)孩子各種知識(shí)和技能。注意及時(shí)對(duì)孩子的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和強(qiáng)化，給孩子一些成功的感覺(jué)，以使孩子保持學(xué)習(xí)的興趣。

未成年人是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是中國(guó)特色社會(huì)主義的接班人，而家庭是人才成長(zhǎng)的源頭。作為孩子的第一任老師，讓我們?nèi)娴牧私馕覀兊暮⒆影桑鲆幻细竦?、稱職的家長(zhǎng)，為孩子的終生發(fā)展與幸福奠基。