對現(xiàn)代教育技術(shù)與體育課程整合的初步探討

王子瑫

【摘 要】結(jié)合體育課程的教學(xué)實(shí)際，研討教育技術(shù)與課程整合以及提高教學(xué)質(zhì)量的作用，是當(dāng)前體育教學(xué)改革的主要內(nèi)容。運(yùn)用教育技術(shù)與體育課程的整合，體現(xiàn)對傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念、教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)手段以及教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，更加符合體育教學(xué)實(shí)際與內(nèi)在規(guī)律，對提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率均產(chǎn)生重要和積極的影響。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；體育教學(xué)；課程整合

教育技術(shù)與課程整合是指教育技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，成為課程的有機(jī)組成部分。整合的實(shí)質(zhì)是通過新型的教學(xué)環(huán)境的營造來改變傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)新型的“主體、主導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以便使創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。因此，教育技術(shù)與課程整合是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化體育教學(xué)的重要途徑。

1 教育技術(shù)與體育課程的整合

1.1 教學(xué)觀念的整合是課程整合的前提

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念基本上是以教師為中心，課堂上完全由教師來控制，忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生被動的接受外界刺激，而教師的任務(wù)只是向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生的任務(wù)就是接受外界的刺激了，接受教師傳授的知識。20世紀(jì)90年代，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，以學(xué)生為中心的觀念逐漸被人們接受。教育技術(shù)領(lǐng)域比較早的關(guān)注“教”向“學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。行為主義的學(xué)習(xí)理論為教育技術(shù)提供了新的理論依據(jù)，教育技術(shù)開始重視對“學(xué)”的研究以及對使用教學(xué)媒體促進(jìn)學(xué)習(xí)的研究。教育技術(shù)可以提供各種各樣的學(xué)習(xí)資源，以個別化學(xué)習(xí)為核心，用系統(tǒng)方法作為促進(jìn)學(xué)習(xí)智慧方法和操作方法。

1.2 資源整合是課程整合的基礎(chǔ)

教育技術(shù)與課程的整合就是要主動適應(yīng)和變革課程的過程，教育技術(shù)本身不能自然引發(fā)課程的變革，但是，它是不可缺少的條件，并對其產(chǎn)生深刻的影響。資源整合是通過對硬件資源的合理配置、網(wǎng)絡(luò)資源的充分運(yùn)用、人力資源的培養(yǎng)以及課程資源的有機(jī)再構(gòu)來實(shí)現(xiàn)。教育技術(shù)所涉及的教學(xué)資源是可以用來促進(jìn)學(xué)習(xí)的資源。學(xué)習(xí)資源就是學(xué)生能夠與之發(fā)生聯(lián)系的人、材料、設(shè)施、活動等。包括專門為了學(xué)習(xí)目的而設(shè)計(jì)出來的資源和顯示世界中原有的可被利用的資源。同時，我們應(yīng)當(dāng)大力提倡計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源的選擇與運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)信息資源具有信息數(shù)量巨大、內(nèi)容豐富、形式多樣、更迭頻繁、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、分布廣泛等特點(diǎn)，通過教師的開發(fā)和學(xué)生的創(chuàng)作，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)習(xí)者共享。教師應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)和選擇網(wǎng)絡(luò)信息資源，樹立新的角色形象，成為指導(dǎo)型、伙伴型、科研型、學(xué)習(xí)型、多角色的多元化的教師。同時，我們還應(yīng)當(dāng)考慮資源的科學(xué)性，是否適合教學(xué)目標(biāo)，能否給學(xué)生帶來幫助等因素。

1.3 過程整合是課程整合的途徑

過程整合是指教育者與學(xué)習(xí)者以教與學(xué)為目的的具體操作形式。從八十年代以來教育技術(shù)界就把對“學(xué)”的關(guān)注由學(xué)習(xí)資源進(jìn)一步擴(kuò)展到學(xué)習(xí)過程，把學(xué)習(xí)資源看作是學(xué)習(xí)過程所利用的環(huán)境和條件；把學(xué)習(xí)系統(tǒng)看作是系統(tǒng)組織的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的有機(jī)整體。將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用與學(xué)科課程的學(xué)習(xí)探究有機(jī)地融合在同一活動中。因此，課程的整合過程應(yīng)當(dāng)關(guān)注課前準(zhǔn)備階段、課堂實(shí)施階段、課后拓展階段的三個階段。

2 教育技術(shù)與課程整合對體育教學(xué)產(chǎn)生的影響

2.1 教育技術(shù)與課程的整合促進(jìn)了體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

2.1.1 教師的角色將發(fā)生變化

從訓(xùn)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者、幫助者和促進(jìn)者。從單純傳遞知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)教學(xué)為主。教師的“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，

2.1.2 學(xué)生的角色將發(fā)生變化

學(xué)生的“聽”變?yōu)椤皩W(xué)”。教學(xué)過程要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)

2.1.3 學(xué)習(xí)方式的變化

由以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。體育教學(xué)樹立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想將使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角笾R的過程。

2.2 教育技術(shù)與課程的整合促進(jìn)體育教育模式發(fā)生了變化和突破

在現(xiàn)代化教育理論指導(dǎo)下的體育教學(xué)模式發(fā)生了重要的變化。新的教育技術(shù)媒體的出現(xiàn)對體育教學(xué)模式也提出了挑戰(zhàn)。體育教育過程中的教師、學(xué)生、媒體等都將發(fā)生變革。我們將運(yùn)用系統(tǒng)的方法來整體地考慮體育教育目標(biāo)、內(nèi)容、師生、媒體、方法、結(jié)構(gòu)和環(huán)境之間的關(guān)系。充分利用各種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展體育教育和教學(xué)的空間和時間，改變課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。

2.3 教育技術(shù)與課程的整合拓展了體育教學(xué)的時空和教學(xué)組織形式

多媒體計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)、區(qū)域網(wǎng)、Internet網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)或仿真技術(shù)、廣播電視網(wǎng)等得到了廣泛的應(yīng)用，體育教學(xué)的組織形式也將悄悄的發(fā)生變化，個別化教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等與個別教學(xué)組織形式相互配合，由于網(wǎng)絡(luò)化可以資源共享、時空不限、多向互動和便于合作，使學(xué)生可以在任何時間和地點(diǎn)調(diào)看教學(xué)內(nèi)容，并與教師進(jìn)行討論問題，拓寬了體育教學(xué)的空間和時間，將學(xué)校體育、家庭體育、社會體育的職能融為一體。

2.4 教育技術(shù)與課程的整合拓展了體育教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式和課程內(nèi)容的革新

現(xiàn)代科學(xué)進(jìn)入體育教學(xué)領(lǐng)域突破了學(xué)習(xí)信息的單一化的局限，可以多種形式的呈現(xiàn)體育教學(xué)信息，如文字的、圖象的、數(shù)字的和聲音的或者多種表現(xiàn)形式混為一體的形式。形成了多通道、全方位、整體化的教學(xué)信息加工傳輸模式。教育技術(shù)提供的教學(xué)資源，革新、充實(shí)了課程內(nèi)容。

2.5 教育技術(shù)與課程的整合促進(jìn)了體育課程資源的變化

教育技術(shù)的飛速發(fā)展越來越多的教材和工具書變成了多媒體化，學(xué)生不僅機(jī)僅向單一的書籍、教材學(xué)習(xí)，而且會利用體育網(wǎng)站、教育網(wǎng)站、電子書刊、數(shù)字圖書館、虛擬軟件庫進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過信息技術(shù)的通訊功能與世界各地的優(yōu)秀專家、教師及學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。使學(xué)生不但學(xué)會向書本學(xué)習(xí)，也要學(xué)會向媒體學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，我們要全面認(rèn)識教育技術(shù)在體育教學(xué)中的作用，利用共享資源，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境。

2.6 教育技術(shù)與課程的整合促進(jìn)課程評價的改進(jìn)

教育技術(shù)與課程的整合革新了傳統(tǒng)的課程評價觀念，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行自測、反饋及時?！秶揖氛n程評估指標(biāo)》提出：恰當(dāng)、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面取得實(shí)效“精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明的特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用”?？梢娊逃夹g(shù)與課程整合已經(jīng)得到了人們的普遍認(rèn)可，優(yōu)化了課程的評價過程，對提高體育教學(xué)質(zhì)量，改善評價過程具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。因此，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合有利于營造新型的學(xué)習(xí)型社會，營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的必由之路。

3 結(jié)論

教育技術(shù)與課程的整合是提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)優(yōu)化的必由之路，已成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要方向。并對體育教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)模式等產(chǎn)生重要影響。教育技術(shù)與課程的整合不是簡單的組合，而是在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，順應(yīng)了教與學(xué)的根本規(guī)律，將課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源等融為一體以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最優(yōu)化。

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[責(zé)任編輯：劉帥]