淺析福建省青少年科技輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平提升的有效途徑

陳曦

[摘 要]青少年科技教育工作關(guān)系到國家的命運和民族的未來。要推動青少年科技教育事業(yè)的發(fā)展，必須進一步提升青少年科技輔導(dǎo)員隊伍的業(yè)務(wù)水平。然而，目前福建省青少年科技輔導(dǎo)員隊伍業(yè)務(wù)水平參差不齊、發(fā)展較不平衡，培訓(xùn)交流工作存在重視度不高、機制不健全、途徑不豐富、模式不新穎等問題。本文對福建省青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)交流工作基本情況、存在問題等進行闡述，重點分析進一步提升青少年科技輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]科技輔導(dǎo)員 業(yè)務(wù) 提升 途徑

發(fā)展青少年科技教育，提高青少年科學(xué)素質(zhì)行動是保障“科教興國”戰(zhàn)略順利實施的基礎(chǔ)性工程，對增強國家創(chuàng)新能力和競爭力具有重要的作用。推動青少年科技教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，在于提升青少年科技輔導(dǎo)員隊伍的業(yè)務(wù)水平。他們是青少年科技教育工作的主要承擔者，承擔著傳播科學(xué)知識、弘揚科學(xué)精神的重要使命。然而，由于相關(guān)條件的限制，我省青少年科技輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平呈現(xiàn)出參差不齊、發(fā)展不平衡的態(tài)勢。因此，探索進一步提升我省青少年科技輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平的有效途徑，促進我省青少年科技教育事業(yè)的發(fā)展是一個值得深入調(diào)查研究的課題。

為了深入基層調(diào)研青少年科技輔導(dǎo)員的狀況與需求，不斷拓展培訓(xùn)交流途徑與渠道，創(chuàng)新培訓(xùn)交流模式與方法，作者結(jié)合“福建省青少年科技輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)班”、“福建省中小學(xué)校科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)班”等深入進行調(diào)研分析。向全省263所學(xué)校的科技輔導(dǎo)員發(fā)放調(diào)查問卷1039份，收回調(diào)查問卷982份，其中有效問卷975份。在發(fā)放調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，還圍繞課題內(nèi)容進行交流研討，組織了2場科技輔導(dǎo)員專題討論會，參會人員共計165人。問卷調(diào)查和研討對象為小學(xué)一年級至高中二年級的科技輔導(dǎo)員，其中小學(xué)教師325名，初中教師382名，高中教師275名。

一、基本情況

青少年科技輔導(dǎo)員是指中小學(xué)和校外教育機構(gòu)中從事青少年校內(nèi)外科技教育的工作者及社會科技場館、相關(guān)機構(gòu)、團體和企事業(yè)單位關(guān)心參與青少年科技素養(yǎng)提高的社會各界人士。他們承擔著普及科學(xué)知識、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚科學(xué)精神的重要使命，是《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃》實施的重要載體。長期以來，我省青少年科技輔導(dǎo)員克服了多重困難，在他們的共同努力下青少年科技教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，創(chuàng)新大賽、學(xué)科競賽、機器人競賽成績名列全國前茅。然而，隨著時間的推移，我省的科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)交流工作已跟不上時代的步伐。

調(diào)查結(jié)果顯示，在接受調(diào)查的青少年科技輔導(dǎo)員中，有61%的人每年可以接受1次科技教育培訓(xùn);有9%的人每年可以接受2次科技教育培訓(xùn);有3%的人每年可以接受3次以上的科技教育培訓(xùn);有27%的人未接受過科技教育培訓(xùn)。在接受調(diào)查的青少年科技輔導(dǎo)員中，有82%的人對省中小學(xué)?？萍驾o導(dǎo)員培訓(xùn)班和省青少年機器人競賽的指導(dǎo)教師培訓(xùn)班等傳統(tǒng)項目較為熟悉，但對新興培訓(xùn)（如：省青少年科學(xué)影像活動指導(dǎo)教師培訓(xùn)班）較為陌生;有86%的人表示希望獲得科技輔導(dǎo)思路與方法、同行經(jīng)驗方面的培訓(xùn)，希望理論與實際相結(jié)合，將知識應(yīng)用于實際工作中;有75%的人認為應(yīng)該提升科技培訓(xùn)班的互動性與體驗性，希望帶著項目跟隨導(dǎo)師進行研究，系統(tǒng)地、深入地學(xué)習科技輔導(dǎo)的全過程，減少過于理論化的講座式授課。

二、存在問題

（一）重視程度不高，政策支撐不足

基于經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，我省各設(shè)區(qū)市教育主管部門和科技輔導(dǎo)員所在學(xué)校對其參加科技教育培訓(xùn)、交流活動的鼓勵政策各不相同，重視程度不一，發(fā)展較不平衡。一是政策支撐不足，考評機制不健全。在應(yīng)試教育的大背景下，大部分學(xué)校不重視科學(xué)課程，科技輔導(dǎo)員的工作量無法得到與其他學(xué)科同等待遇的認定，科技輔導(dǎo)員提升業(yè)務(wù)水平的積極性不高。二是重視程度不高。部分設(shè)區(qū)市未能按要求推薦規(guī)定名額的培訓(xùn)人員，錯失培訓(xùn)科技輔導(dǎo)員的重要機會。三是獎勵力度不大。所有設(shè)區(qū)市在報銷培訓(xùn)費用的基礎(chǔ)上（除漳州市對參加科技教育培訓(xùn)有專門的年終績效加分政策之外）并未出臺其它鼓勵政策，不利于激發(fā)科技輔導(dǎo)員參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)水平的熱情。

（二）培訓(xùn)交流機制不夠健全

調(diào)查結(jié)果顯示，我省9個設(shè)區(qū)市和平潭綜合實驗區(qū)中，除福州、泉州有舉辦科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)班外，其他設(shè)區(qū)市均未組織科技教育培訓(xùn);我省45個縣和14個縣級市中，除晉江、福安有舉辦科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)班外，其他縣和縣級市均未組織科技教育培訓(xùn)。此外，我省僅有晉江、福安等少數(shù)幾個縣市有組織科技輔導(dǎo)員觀摩全國和省級科技競賽。由此可見，我省青少年科技教育工作尚未構(gòu)建“省—市—縣”三級培訓(xùn)交流機制，尚未形成科技輔導(dǎo)員間“傳—幫—帶”的交流學(xué)習模式，科技教育經(jīng)驗得不到良好的推廣，輻射帶動作用得不到良好的應(yīng)用，不利于提升科技輔導(dǎo)員隊伍的整體水平。

（三）培訓(xùn)交流途徑不夠豐富

由于經(jīng)濟條件的限制，我省提升青少年科技輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平的途徑較為單一，除了舉辦培訓(xùn)班（省中小學(xué)?？萍驾o導(dǎo)員培訓(xùn)班、省青少年科技輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)班、省青少年機器人指導(dǎo)教師培訓(xùn)班）、論壇（省青少年科技輔導(dǎo)員論壇、閩臺青少年科技教育論壇）和組織科教征文活動外，并未組織科技輔導(dǎo)員參加國家級青少年科技競賽和科技展覽的觀摩活動、參加國家級或外省科技競賽指導(dǎo)教師培訓(xùn)班、參觀科技教育先進集體或與科技教育先進個人交流。此外，由于部分地區(qū)較為偏遠，信息不暢，受技術(shù)條件的限制，網(wǎng)絡(luò)平臺在學(xué)術(shù)交流中的作用也未得到較好的發(fā)揮。

（四）培訓(xùn)交流模式有待創(chuàng)新

我省科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)的交流模式主要有邀請高校教授和一線科技教師做知識講座，分析科教案例等，但仍存在三個問題：一是知識傳授相對較多，互動程度相對較低;同行經(jīng)驗和思路方法的分享相對較少，能實際應(yīng)用的理論知識相對較少。二是高精尖項目相對較多，普通案例相對較少，未能從普通人的視角去分析科學(xué)性，解讀創(chuàng)新性。三是課堂教學(xué)相對較多，參觀科技教育基地學(xué)校、分享科技教育先進個人的工作經(jīng)驗相對較少，培訓(xùn)課程略顯枯燥。

三、對策建議

（一）爭取政策支持，提升重視程度

2009年，福建省教育廳、科技廳、科協(xié)聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加強中小學(xué)科技教育工作的意見》，要求各中小學(xué)大力加強科技教育工作，并隨后啟動了福建省科技教育基地學(xué)校的創(chuàng)建工作。2011年，省教育廳下發(fā)了《關(guān)于進一步加強中小學(xué)科普教育工作的通知》，對中小學(xué)開展科普工作提出了許多切實可行的要求和措施，以上文件的出臺充分顯示了省級教育、科技主管部門對青少年科技教育工作的重視。一是要進一步促進相關(guān)文件精神的貫徹落實，推動相關(guān)設(shè)區(qū)市出臺鼓勵科技輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)交流，提升科技輔導(dǎo)員待遇，合理考評科技輔導(dǎo)員工作量的政策以及實施細則，使科技輔導(dǎo)員真正得到實惠，激發(fā)大家的工作熱情。二是要進一步做好品牌青少年科技活動的宣傳工作，以獲得社會、學(xué)校、主管部門對青少年科技教育的廣泛認同。三是要多與教育、科技主管部門溝通協(xié)調(diào)，合作開展科技教育活動，促成大聯(lián)合、大協(xié)作科教教育新局面的形成。

（二）健全培訓(xùn)交流機制

建立健全“省—市—縣”三級培訓(xùn)交流機制。一是各設(shè)區(qū)市、各縣（市、區(qū)）應(yīng)結(jié)合實際情況制訂《青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)交流工作五年規(guī)劃》，定期組織不同領(lǐng)域的市級、縣級科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)班和交流活動，有計劃地選派優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員參加國家級、省級科技教育培訓(xùn)班和交流活動。二是每年組織部分科技輔導(dǎo)員參觀全國青少年科技創(chuàng)新大賽、全國青少年機器人競賽等青少年科技賽事。積極組織好設(shè)區(qū)市級科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新成果競賽和論壇交流活動，推動有條件的縣（市、區(qū)）舉辦科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新成果競賽和論壇交流活動。三是加強科技輔導(dǎo)員間的互動，密切科技輔導(dǎo)員間的聯(lián)系，努力形成科技輔導(dǎo)員之間“傳—幫—帶”的交流學(xué)習模式，促進先進科技教育經(jīng)驗的傳承與分享，突出先進典型的輻射帶動作用。

（三）拓展培訓(xùn)交流途徑

在定期組織省級科技教育培訓(xùn)班（省中小學(xué)?？萍驾o導(dǎo)員培訓(xùn)班、省青少年科技輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)班、省青少年機器人指導(dǎo)教師培訓(xùn)班）、省級科技教育論壇（省青少年科技輔導(dǎo)員論壇、閩臺青少年科技教育論壇）和省級科技教育論文評選活動外，進一步拓展培訓(xùn)交流的途徑，打破現(xiàn)有途徑的局限。一是要不局限于培訓(xùn)、論壇、征文等固定模式，在做好以上工作的基礎(chǔ)上，增加科技競賽觀摩、科技展覽觀摩、科技教育基地學(xué)校參觀交流、科技教育先進個人經(jīng)驗分享等。二是要不局限于省內(nèi)的培訓(xùn)交流活動，適時組織部分科技輔導(dǎo)員參加外省或全國的科技教育培訓(xùn)，學(xué)習他們先進的科技教育理念。與此同時，還可以邀請省外科技教育專家和一線科技輔導(dǎo)員來我省傳授經(jīng)驗，舉辦講座。三是要不局限于時間和地域，搭建多元化的培訓(xùn)交流平臺，如利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建遠程培訓(xùn)交流平臺，該平臺具備視頻授課、資料共享、論文點評、遠程學(xué)習、師生互動等功能，學(xué)員可以共享優(yōu)秀的科技教育資料，并實時與導(dǎo)師進行在線視頻和交流;可以依托該平臺研發(fā)上線科技教育培訓(xùn)交流專屬手機應(yīng)用（APP），將遠程培訓(xùn)交流平臺應(yīng)用于手機中;可以申請科技教育專屬微信公眾服務(wù)號，及時地發(fā)布培訓(xùn)交流信息，引導(dǎo)科技輔導(dǎo)員開展培訓(xùn)交流;可以通過手機微信與學(xué)員互動，分享精彩活動，做好宣傳工作。

（四）創(chuàng)新培訓(xùn)交流模式

應(yīng)根據(jù)我省科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)知識傳授相對較多、互動程度相對較低;高精尖項目相對較多，普通案例相對較少;課堂教學(xué)相對較多，參觀交流相對較少的問題進一步創(chuàng)新科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)交流的模式，使培訓(xùn)交流工作朝著互動性強、參與度高、活動多樣的方向發(fā)展。一是在課程設(shè)置上，應(yīng)注重理論講座與互動課堂的平衡，既要有科教理論知識，又要有互動性強的話題，讓導(dǎo)師與學(xué)員多互動、多交流。二是在邀請導(dǎo)師時，應(yīng)注重科技知識淵博的高校專家與科教經(jīng)驗豐富的一線教師的平衡，既要有前沿科技知識，又要有科技輔導(dǎo)實例，系統(tǒng)地體會科技輔導(dǎo)的全過程。三是在案例的選擇上，應(yīng)注重高精尖項目與普通案例的結(jié)合，使科技輔導(dǎo)員在體會高精尖項目成果經(jīng)驗的同時，又可以從普通視角去挖掘普通案例的發(fā)光點，真切地感知和體會科技輔導(dǎo)的思路與方法。此外，在培訓(xùn)、論壇、征文活動的基礎(chǔ)上，還可組織科技輔導(dǎo)員參觀科技教育基地學(xué)校，與科技教育先進個人進行交流研討等。

參考文獻

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