構(gòu)建主義理論在中職會計教學中的應用

楊利平

摘要：構(gòu)建主義理論是以能充分發(fā)揮學生主觀能動性為目的，并通過以學生為主體來進行教學，從而幫助學生自己在頭腦中構(gòu)建知識點，提高學習的效率的理論。而中職會計又是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，需要學生具備靈活的頭腦、較強的動手操作能力等方面，這都與構(gòu)建主義理論的中心思想是一致的，因此本文將主要闡述構(gòu)建主義理論應該如何在中職會計教學中應用才能取得良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建主義理論 中職會計 教學

在中職院校中，會計專業(yè)的學生在畢業(yè)后不能找到對口的工作，究其原因在于學生的基礎(chǔ)知識不扎實，實踐操作能力不強，不能滿足社會對中職會計學生的要求，而這種現(xiàn)象產(chǎn)生的很大一部分原因在于多數(shù)教師都還在以傳統(tǒng)教學理念為主導，采用單一的，缺乏實踐的教學方式，導致了學生的專業(yè)能力和個人能力得不到培養(yǎng)，因此以構(gòu)建主義理論來指導教學成為了一件很有必要的事情。

一、在構(gòu)建主義理論下中職會計教學應滿足的條件

構(gòu)建主義是要讓學生自己構(gòu)建自己的知識體系，所以其理論在教學中的應用應該涵蓋三方面的內(nèi)容，一是教師對待學習的態(tài)度，好的學習效果是要學生主動的接受知識，而不是通過嚴厲的訓斥或是死記硬背來掌握知識點。二是教師需改變以往的教學地位，通過與學生一起探討知識點，共同學習，積極采納學生的意見等形式來肯定他們在教學中的地位。三是教師要營造構(gòu)建主義的學習環(huán)境，一般構(gòu)建主義認為理想的環(huán)境包括了氛圍、合作、交流以及評估四部分，這就需要教師認真設(shè)計好每節(jié)課的內(nèi)容，并采用靈活的，能鍛煉學生能力的教學方式。

二、構(gòu)建主義理論在中職會計教學中的應用

中職會計的基本教學任務是要學生能獨立的完成會計記賬、報賬以及算賬等業(yè)務流程，并有適應社會、靈活處理問題的能力和一定的動手操作技能，因此結(jié)合構(gòu)建主義理論，中職會計教學應采用以下方式。

幫助學生建立符合自己實際情況的學習目標。學生要學會主動學習，第一步就是要明確自己需要掌握哪些知識點，如何進行有效的學習，所以教師要幫助學生建立符合自己情況的學習目標。比如會計基礎(chǔ)較為扎實的學生，教師可以要其做強化訓練或是進行對比學習，以會計處理程序內(nèi)容為例，學生可以對比學習記賬憑證和科目匯總表在處理時的過程分別是什么樣的，有哪些不同之處，從而來加深對知識的理解。而對于會計基礎(chǔ)一般的學生，則要其掌握本節(jié)課的重難點知識，并能完成課堂練習的即可，在按照學習目標學習一段時間的會計知識后，學生自然而然就能根據(jù)自己的情況來主動學習，以及學會如何學習。

加強理論與實踐的課程，并引導和鼓勵學生多思考，多動手。會計不同于別的學科，其理論知識是為實際操作做準備的，而且操作性還比較強，因此教師要多安排實踐的課程，讓學生有將理論與實踐進行結(jié)合，鍛煉自己能力的機會。在實踐課程的安排上教師可以采用多種教學方式來促進學生知識的構(gòu)建，比如在講解科目余額表的編制方式時，這一編制方式包含手工、電子表格以及軟件編制三種，教師可以讓學生獨立完成手工編制，再采用學生與學生之間的互動合作來完成電子和軟件編制，通過學生自己動手和思考，能幫助其理解所學的理論部分知識點，并且教師在旁給予指導和糾錯，也構(gòu)建了和諧的學習氣氛。

通過增加思考題的討論或是案例分析的形式，來活躍學生的思維能力，幫助構(gòu)建會計知識點。通過與學生一起討論會計思考題或是案例的分析，一方面學生能對知識點更加有效地掌握，另一方面也能發(fā)揮學生積極思考問題的能力，比如在講解應付票據(jù)的核算內(nèi)容時，教師就可以通過案例來讓學生完成應付票據(jù)中的商業(yè)承兌匯票的核算業(yè)務。首先分成兩方，一方是付款人，一方是收款人，教師畫出有錯誤的商業(yè)承兌匯票結(jié)算的流程圖，要學生給予指正，其次作為付款人要編制記賬憑證，收款人填記賬憑證和登記應收票據(jù)，再次等到付款人在票據(jù)到期前向開戶行存款，付款人就要編制票據(jù)到期付出的憑證和登記應付票據(jù)，最后收款人收到帳后，就要編制票據(jù)到期收到的記賬憑證和等級應付票據(jù)。學生通過對案例的分析，核算流程會更加印象深刻，同理教師經(jīng)常出思考題也能起到同樣的教學效果。

教師和學生要多進行教和學的效果評價。教師通過學生對知識點的理解程度、實際操作能力強弱以及參與課堂討論和學習的積極性來評價教學的效果，同樣的學生也可以通過自身掌握知識的情況對學習效果進行評價，這種方式能幫助教師和學生了解教與學所存在的問題。比如學習科目匯總表會計處理程序時，是否掌握了會計核算軟件處理賬務的基本方法，是否掌握了會計核算程序的基本方法等內(nèi)容，通過效果評價來進行反思，也能潛移默化的幫助學生改進學習的方式。

三、結(jié)束語

以構(gòu)建主義的基本思想為中心，中職會計要滿足教師改變學習的態(tài)度、改變以往的教學地位和營造構(gòu)建主義的學習環(huán)境這三個基本條件，才能很好地將其應用到中職會計教學中，并認為幫助學生建立符合自己實際情況的學習目標，加強理論與實踐的課程，并引導和鼓勵學生多思考、多動手，增加思考題的討論或是案例分析以及多進行教和學的效果評價是對構(gòu)建主義理論應用的主要體現(xiàn)。

參考文獻：

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