高中地理教學(xué)資源的開發(fā)與利用研究

盧靈

我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中對課程資源的開發(fā)與利用明確提出：“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館……各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源?！?003年《普通高中課程方案》（實(shí)驗(yàn)）提出，應(yīng)賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。

在高中地理教學(xué)中，教師能否有效、高效地開展課堂教學(xué)，很大程度上取決于課堂教學(xué)資源利用。我們必須開發(fā)出一套完整的優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)資源，幫助教師在有限的課時內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一、地理教學(xué)資源開發(fā)與利用研究的理論依據(jù)

1.心理學(xué)依據(jù)。從心理發(fā)展的角度看，隨著年齡的增長，參加的社會實(shí)踐與接受的教育越來越廣泛深入，人的思維到中學(xué)時期即發(fā)展為抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位。高中學(xué)生正處于理性認(rèn)識世界的階段，培養(yǎng)他們抽象歸納的能力是高中教學(xué)目標(biāo)之一。在這培養(yǎng)過程中，在一定程度上還要借助于生動形象的事例，而生動豐富的教學(xué)資源是課程內(nèi)容的重要補(bǔ)充。

2.教育學(xué)依據(jù)?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的最佳組合。它首先表現(xiàn)在師生心理的最佳組合。多層次、多角度、多形式地把豐富的教學(xué)資源與教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以調(diào)動學(xué)生的認(rèn)識與情感，使學(xué)生與教師在愉悅交流中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中巧妙地使用教學(xué)資源能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造才干的發(fā)揮，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“想學(xué)”“要學(xué)”的質(zhì)的飛躍，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。

3.系統(tǒng)學(xué)依據(jù)。系統(tǒng)不是各組成部分的機(jī)械相加，而是各組成部分在系統(tǒng)中的有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)包括教師、學(xué)生、教材及教學(xué)資源等要素，只有諸要素的組合結(jié)構(gòu)達(dá)到優(yōu)化，整個系統(tǒng)的功能才能優(yōu)化。教學(xué)資源的恰當(dāng)使用，能有效調(diào)整教學(xué)系統(tǒng)要素之間的內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)系，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

二、地理教學(xué)資源開發(fā)與利用研究的目標(biāo)

1.開展對“高中地理學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用”的理論與實(shí)踐研究。對教學(xué)資源的基本價(jià)值、教學(xué)資源與課程的關(guān)系、課程資源開發(fā)的相關(guān)因素控制等進(jìn)行深入探討。

2.研發(fā)與高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的“教學(xué)資源包”等。研發(fā)與課程標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)驗(yàn)教科書配套的教學(xué)參考資料（文本）以及“教學(xué)資源包”（電子文本），包括教學(xué)的背景、實(shí)踐材料等等，力求為廣大教師的課堂教學(xué)提供專業(yè)支持。同時，“教學(xué)資源包”可以豐富學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，是學(xué)生培養(yǎng)地理素養(yǎng)的途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.對教學(xué)資源進(jìn)行合理利用的研究。如何有效地利用好教學(xué)資源，提高地理教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量，是很值得研究的一個重要課題。教師怎樣利用已有的教學(xué)參考資料組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，怎樣展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使用什么方法手段達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的等都是值得研究的。

三、地理教學(xué)資源開發(fā)與利用研究的內(nèi)容

探討教學(xué)資源的基本價(jià)值、教學(xué)資源與課程的關(guān)系、課程資源開發(fā)的相關(guān)因素控制等。在研究實(shí)施階段，教師應(yīng)群策群力，合作分工，各負(fù)其責(zé)：研究統(tǒng)一的高中地理知識教學(xué)體系；探索高效地理學(xué)習(xí)方法，規(guī)范學(xué)生地理學(xué)習(xí)筆記；開展新老教師結(jié)對子活動，推動教學(xué)資源的開發(fā)；校本課程的開發(fā)；研究性學(xué)習(xí)的開展與研究性學(xué)習(xí)的資源的開發(fā)；高中地理教學(xué)同步教輔材料的編寫；校園網(wǎng)站（教學(xué)資源自動收集生成的平臺）地理板塊的開發(fā)。

高中地理教學(xué)資源的開發(fā)和利用，對于提高地理教學(xué)質(zhì)量十分重要。我們可以從校內(nèi)、校外和信息化課程資源開發(fā)利用三方面，來進(jìn)行高中地理教學(xué)資源的開發(fā)利用。筆者認(rèn)為校內(nèi)地理教學(xué)資源的開發(fā)利用，應(yīng)深入開發(fā)教材系列資源，大力挖掘教師課程資源，努力激活學(xué)生課程資源，勤于運(yùn)用地理教具資源，充分利用設(shè)施設(shè)備資源，善于捕捉課堂生成資源，巧妙融合相關(guān)學(xué)科資源，積極培育校內(nèi)環(huán)境資源；校外地理教學(xué)資源的開發(fā)利用，主要從充分挖掘鄉(xiāng)土地理資源等方面進(jìn)行；信息化地理課程資源的開發(fā)利用，主要從高效利用互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體資源等方面進(jìn)行，從而達(dá)到教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 周侯辰）endprint