巧用多種教學(xué)形式打造有效歷史課堂

張海東

歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科，它是不可重現(xiàn)的，無法讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。在歷史課堂教學(xué)中，大多是“師講生聽”“死記硬背”的狀況，對這種呆板的教學(xué)模式，學(xué)生普遍感覺枯燥無味，提不起興趣來，只是抱著為應(yīng)付考試的心態(tài)而被動(dòng)地學(xué)習(xí)。針對這一情況，我們的歷史教師有必要采用多種課堂教學(xué)模式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。筆者根據(jù)多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面談?wù)勛约菏侨绾呜S富歷史課堂教學(xué)形式的。

一、借助多媒體活躍歷史課堂

歷史的車輪已經(jīng)駛?cè)胄畔r(shí)代，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合已成為現(xiàn)代教育的新模式，在歷史課堂教學(xué)中借助多媒體教學(xué)，通過圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音等來刺激學(xué)生的感官，有利于學(xué)生在愉快的氣氛中獲取歷史課堂知識，加深理解歷史事件，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在教《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，我在課堂上播放多媒體課件，通過大量珍貴的歷史圖片、錄像，把學(xué)生帶入歷史的情境。當(dāng)學(xué)生看到鴉片對人們身體的摧殘畫面時(shí)，其憤怒的表情溢于言表；看到林則徐虎門銷煙時(shí)，學(xué)生拍手稱快，激發(fā)了他們濃濃的愛國之情和對英雄林則徐的敬佩之心；看到英國因走私鴉片受阻后發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭，給中國人民帶來沉重災(zāi)難，更加深了學(xué)生對侵略者的深惡痛絕之情，懂得只有國家強(qiáng)大了，才有能力抵御侵略，保護(hù)自己的人民不被人欺負(fù)。更有些學(xué)生談古論今，聯(lián)想到當(dāng)今的美國，為了推銷武器，就像當(dāng)初的英國走私鴉片一樣，打著人道主義的旗號，干涉別國的內(nèi)政。

這樣的教學(xué)方式極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生多種感官并用，對歷史事件留下了深刻的印象，不再覺得歷史是枯燥無味的史實(shí)堆積，而是栩栩如生的生活樂章。

二、善用歷史資料讓歷史課堂變得生動(dòng)

近年來，隨著歷史教育改革的推進(jìn)，史料已被引入教學(xué)與考試之中。歷史其實(shí)是一些過去所遺留的材料之集合，歷史資料是治史不可缺少的必要條件，沒有歷史資料的還原與再現(xiàn)，勢必會(huì)造成歷史課的單調(diào)、枯燥，相反，如果善用歷史資料，則會(huì)使歷史課堂教學(xué)顯得生動(dòng)有趣，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

以對太平天國運(yùn)動(dòng)的教學(xué)為例，講課前我搜集了很多歷史資料，如電視劇《太平天國》，上課時(shí)結(jié)合課本上的知識點(diǎn)與電視劇的有關(guān)情節(jié)對比講授，讓學(xué)生在輕松的氛圍中尋找差異，提出質(zhì)疑，各抒己見，并把搜集到的太平天國的其他史料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們從史料上了解更多的歷史信息，有理有據(jù)地辯論。通過大量的史料對比，學(xué)生本著尊重歷史的態(tài)度，全面科學(xué)地認(rèn)識了太平天國運(yùn)動(dòng)，正確評價(jià)了太平天國運(yùn)動(dòng)在歷史上的地位和意義。

這種課堂形式生動(dòng)形象，開闊了學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于表現(xiàn)，積極探究，在大量的史料中尋找答案，在這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重歷史，以史為鑒，培養(yǎng)了綜合思維能力和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

三、運(yùn)用歷史地圖鞏固課堂知識

對于高中學(xué)生來說，功課多學(xué)業(yè)重，歷史要求記憶的概念、地名又非常之多，而且不容易記牢，反復(fù)記憶又沒有那么多時(shí)間，而適當(dāng)運(yùn)用歷史地圖，有助于增強(qiáng)學(xué)生的空間概念，使學(xué)生更容易形象地記住一系列的地理位置、地形、自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)特征。

例如，中國近代是一個(gè)半殖民地半封建社會(huì)，晚清政府被迫簽訂了一系列的不平等條約，這些條約的內(nèi)容易混難記，更易遺忘，針對這些實(shí)際情況，我讓學(xué)生運(yùn)用歷史地圖冊對比學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。例如《南京條約》中開放了五個(gè)通商口岸，《天津條約》中開放了十個(gè)通商口岸，學(xué)生通過查找地圖記住了通商口岸的地理位置。又如，這些條約簽訂的時(shí)間，和哪個(gè)國家簽訂的，達(dá)成的主要交易，地圖冊上以文字形式一一標(biāo)明，一目了然。借助歷史地圖冊，再結(jié)合課本學(xué)習(xí)，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)槲淖謹(jǐn)⑹雠c圖片之間是相輔相成的關(guān)系，就像歷史和地理是密不可分的一樣。運(yùn)用歷史地圖冊，能幫助學(xué)生理順?biāo)悸罚由钣洃?，有效地掌握課堂知識。

總而言之，要學(xué)生學(xué)好歷史，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，而形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂能有效提高他們的興趣，使他們愿意聽，樂于記，勇于探索，在獲取知識和能力的同時(shí)，提升價(jià)值觀和歷史責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

[1]劉庭明.利用多媒體提高高中歷史教學(xué)有效性[J].試題與研究，2013（19）.

[2]帥瑤.淺談高中歷史教材史料的分類與運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（9）.

[3]陳勝霞.論歷史圖冊在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)政史地，2013（7）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）endprint